3. AGENDA
• Resultados Generales de Caracterización
• Registro de Bitácora
• Procesos Cognoscitivos y factores
Neuropsicológicos
• Preguntas
• Bitácora
• Evaluación de la sesión
5. PROCESOS COGNOSCITIVOS Y FACTORES
NEUROPSICOLÓGICOS QUE INTERVIENEN
EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR
• Tabla de Procesos
• Aproximación Conceptual
• Revisión del Instrumento, Preguntas y Puntuación
• Bibliografía
6. TABLA GENERAL DE PROCESOS
GRADO PROCESOS COGNOSCITIVOS FACTORES
NEUROPSICOLÓGICOS
KINDER
Atención Retención Visual
• Sostenida Retención Audio Verbal
Percepción Visual
• Constancia Perceptual
• Figuras superpuestas
TRANSICIÓN
Atención Retención Visual
• Sostenida Retención Audio Verbal
• Selectiva Percepción Espacial Global
Percepción Visual
• Constancia Perceptual: posición
PRIMERO
Atención Retención Visual
• Sostenida Retención Audio Verbal
• Selectiva Percepción Espacial Global
Percepción Visual
• Constancia Perceptual: posición
• Figura fondo
SEGUNDO
Atención Retención Visual
• Sostenida Retención Audio Verbal
• Selectiva Percepción Espacial Global
Percepción Visual
• Copia de modelos
• Figura- fondo
7. APROXIMACIÓN
CONCEPTUAL
ORGANIZACIÓN DEL CEREBRO
COMO SISTEMA
(Luria, 1947, 1969; Luria y Xomskaya, 1979; Tsvetkova, 1996, etc.) (Simernitskaya,
1985; Akhutina, 2001; Stiles y Thal, 1993, Solovieva, Quintanar, 2008)
9. Hace parte de los dispositivos básicos para el aprendizaje, entendida
como la base de la pirámide cognoscitiva que permite iniciar y terminar
una tarea propuesta, seleccionando de manera acertada los estímulos
externos y alternando la ejecución de dos o varias actividades. (Ardila,
1979; Celada, 1989; Cerdá,1982; Luria. 1986; Taylor, 1991).
ATENCIÓN
11. TIPOS DE ATENCIÓN
• SOSTENIDA/ MANTENIMIENTO
Se presenta cuando el estudiante inicia y concluye las actividades
propuesta siguiendo las instrucciones dadas. (Kirby y Grimley, 1992).
• SELECTIVA
El estudiante tiene la capacidad de seleccionar de manera adecuada
los estímulos propuestos en una tarea, esto quiere decir que puede
mantener la concentración sin que los estímulos ajenos lo distraigan.
(Kirby y Grimley, 1992).
• ALTERNANTE/ DIVIDIDA
Se presenta cuando el estudiante realiza una actividad teniendo en
cuenta mas de dos estímulos o instrucciones. (Kirby y Grimley, 1992).
García 1997)
12. Es la capacidad mental que posibilita al estudiante a registrar, conservar
y evocar las experiencias (ideas, imágenes, acontecimientos,
sentimientos, información etc.).
MEMORIA
El hipocampo forma es una de las zonas del cerebro que se ocupa de
la memoria. Tiene la gran tarea de transferir la información entre las
memorias a corto plazo y largo plazo. Amigdala: recuerdos afectivos.
14. TIPOS DE MEMORIA
• TIEMPO: Memoria de trabajo, memoria a corto plazo, memoria a largo
plazo
• INFORMACIÓN QUE SE ALMACENA
-Retención visual: Este factor se encarga del proceso de adquisición de las
imágenes objétales (imágenes de los diferentes objetos), lo cual a su vez conduce
a la consolidación del repertorio lexical y a la asimilación de la imagen visual de
letras y palabras, entre otros. (Quintanar y Solovieva, 2003).
-Retención audio- verbal: Este factor refiere a la capacidad de almacenar y
evocar información audio-verbal, de forma voluntaria. En un diálogo va a
permitir la correcta codificación de las palabras puesto que recordará la
información para lograr su procesamiento. (Quintanar y Solovieva, 2003).
15. GNOSIAS- PERCEPCIÓN
Es una función psíquica que permite al organismo, el reconocimiento, la
elaboración e interpretación de información proveniente del entorno a través de
los sentidos, es una estructura compleja donde se integran los resultados de los
registros sensoriales, los aportes de la zona de la memoria y los contenidos
afectivo-emocionales. Motta, Risueño (2007), (Bermeosolo, J. 1997).
16. • CONSTANCIA PERCEPTUAL
Tendencia del cerebro a percibir que algo sigue igual aun cuando la
información sensorial indica cambios, es el reconocimiento de algunas
propiedades físicas de los objetos como son el tamaño, el color y la
forma. (Yuste, Ahumada, Montenegro 2009)
• FIGURA FONDO
Nos permite la separación del objeto de la superficie en el que se
coloca, gracias a la segmentación de los colores, la forma y la
profundidad, los cuales producen la figura y separa del fondo en el que
se encuentra la figura. (Yuste, Ahumada, Montenegro 2009)
PERCEPCIÓN
17. • PERCEPCIÓN ESPACIAL GLOBAL
Este factor garantiza la identificación de la imagen espacial de los diferentes
objetos y para el caso de las acciones escolares de lectura y escritura, la
identificación de la imagen espacial de las letras, lo que en el caso de las
dificultades de aprendizaje puede conducir a la inversión y rotación mental de
las letras.
Igualmente este factor participa en la comprensión de las estructuras lógico-
gramaticales de textos escritos que incluyen relaciones espaciales, temporales.
(Quintanar y Solovieva, 2003).
PERCEPCIÓN
18. REVISIÓN DE LOS PROCESOS EN EL
INSTRUMENTO DE VALORACIÓN
Y PUNTUACIÓN
KINDER-
ATENCIÓN
SOSTENIDA
91. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESO
EN PROCESO: E/P
SEGUNDO
PERCEPCIÓN:
COPIA
DE
MODELOS
92. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESO
EXCELENTE: E
SEGUNDO
PERCEPCIÓN:
FIGURA
FONDO
93. PUNTUACIÓN DE CADA PROCESO
EXCELENTE: E
SEGUNDO
PERCEPCIÓN
ESPACIAL
GLOBAL
94. BIBLIOGRAFIA
ARDILA, Alfredo y ROSSELLI, Mónica. Neuropsicología Clínica. México.
Manual Moderno, 2007.
AZCOAGA, Juan. Aprendizaje Fisiológico, Aprendizaje Pedagógico, Buenos
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Madrid, 1992, p.2.
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UNICEF, Chile 2004, y Eming M. Desarrollo del niño en la primera infancia: una
inversión de futuro. Banco Mundial, 2000.
95. CABRERA, Murcia y LOPEZ, Ana. Dificultades para aprender o
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MONTAÑEZ. P, BRIGARD F. (2005). Neuropsicología Clínica y
Cognoscitiva. Editora Guadalupe, Bogotá, Colombia.
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neuropsicológica infantil. México, Universidad Autónoma de Puebla.
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SCHONING, F: Problemas de Aprendizaje, Editorial trillas, México, 2006.
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96. RISUEÑO, A, MOTTA, I: Trastornos específicos del aprendizaje, una
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