1. CONTEXTO DE LA LUDOESTACIÓN
La riqueza del entorno natural del departamento de Cundianamarca, permite que la
población infantil que allí habita, esté en permanente contacto con todas las actividades
que se desarrollan en el campo. Aprovechando esta circunstancia, se realizará una salida
pedagógica a una granja donde los niños encontrarán animales domésticos como: peces,
cerdos, perros, gatos, vacas, caballos, tortugas, gallinas, pollos, conejos y ovejas, entre
otros. Se diferenciará el hábitat de cada animal, y sus respectivos alimentos; de igual
manera los niños podrán tocar a los animales, les darán de comer y realizaran las
diferentes actividades de la granja. Posteriormente se puede trabajar en el aula en
función del desarrollo de los procesos cognitivos mediante el trabajo con los
cuantificadores y las relaciones de orden y equivalencia. Es indispensable que el maestro
tenga en cuenta estas características a la hora de planear la visita a la granja. El maestro
necesita crear una maqueta utilizando los siguientes materiales:
 Block de hojas iris  Cartón Craft  Material renovable
de colores  Papel Fomi (reciclado)
 Cartulinas  Caja de plastilinas  Cinta pegante
 Cartón paja  Regla  Piedras
 Temperas  Lápices de colores  Pasto
 Colores  Marcadores  Algodón
 Tijeras  Pinceles  Palos de madera
 Pegante  Animales en plástico el
tamaño de cada animal no
debe ser inferior a 3cm.
La idea es que el maestro recree el habitat propio de una granja, se recomienda que se
tengan las precauciones necesarias en su elaboración, ya que los niños tendrán que
manipular y trabajar con la granja.
Este trabajo se realizará en 3 etapas. La 1° indaga por los preconceptos que el niño
posee y la riqueza de la posibilidad de relacionar esos conocimientos con el lenguaje
propio y con las diferentes circunstancias en las que se pueden encontrar plantas y
animales como preparación a la salida pedagógica. En la segunda etapa se realiza la
salida pedagógica, y en la tercera se propondrá el problema para que los niños
encuentren la posible solución; afianzando lo vivido en la salida con el trabajo de aula y la
maqueta.

2. SITUACIÓN PROBLEMA
Se quiere hacer una maqueta de la granja para tenerla en el salón de clases. Ayuda a
construirla.
PRIMERA ETAPA
El maestro debe realizar algunas preguntas a los niños de manera general con todo el
grupo y cerciorarse de que todos los niños contesten según sus conocimientos y vivencias.
De la misma manera el salón debe estar ambientado con muchas imágenes de animales
que vivan en diferentes habitats. Vale la pena usar los CD contenidos en la cdteca de
ciencias y usar el videobeam con algún tipo de presentación que los niños puedan
observar.
TRABAJO INIVIDUAL
1. ¿Te gustan los animales? ¿Qué animales conoces? ¿Y las plantas, también te
gustan?
2. Di cuál es el animal que mas te gusta. ¿Qué come ese animal?
3. Cada uno de los estudiantes debe realizar un dibujo del animal que mas le gusta.
4. Una vez hayan terminado el dibujo, deben compartirlo y explicarlo a sus
compañeros de clase.
TRABAJO COLABORATIVO
1. Los niños se deben organizar de acuerdo al animal que dibujaron teniendo en
cuenta los que se parecen.
2. Una vez organizados, los grupos deben decir en que se parecen los animales que
dibujaron y prepararse para comentarlo con sus compañeros del salón.

3. VALORACIÓN METACOGNITIVA
1. ¿En que se parecen los animales que dibujaron los niños del grupo?
2. La maestra debe cerciorarse de la forma en que los niños se organizaron para
comentar al resto del grupo sus conclusiones.
3. Los grupos tuvieron dificultades en el proceso? ¿Cuáles y porqué? Una vez la
maestra identificado las dificultades, debe hacerlas claras al grupo y preguntara
los niños que hay que hacer para que no vuelva a suceder.
4. Es indispensable que los dibujos que los niños hicieron sean pegados en la pared
o cartelera del salón para trabajar en la tercera etapa de nuevo con ellos.
Luego de este proceso se les contará a los niños que harán una visita a una granja, es
probable que algunos niños ya conozcan una, y puedan enriquecer al grupo con su
experiencia. Los niños llevarán a casa la nota y contara sus padres de la salida
pedagógica a la granja.
SEGUNDA ETAPA
Se realizará la salida a la granja, allí los estudiantes tendrán contacto directo con los
animales para conocer sus principales características como: la piel, su alimento, el clima
donde viven, y todas sus características.
TERCERA ETAPA
La profesora llevará las figuras de los animales y de las plantas para organizar la maqueta
de la granja, los distribuirá en desorden por todo el salón, y les contará que hay algunos
elementos de la granja que no encuentra y que necesita que ellos le ayuden a colocarlos
en su lugar teniendo en cuenta:
1. Deben separar los animales de las plantas y hacer dos grupos.
Al tener los grupos específicos de animales y plantas, los niños ubicarán los animales de la
granja sobre la maqueta, teniendo en cuenta los cuantificadores y las siguientes
instrucciones:

4.  Ubica todos los pollitos en el gallinero, acompañados por pocas gallinas que son las
mamás.
 Los conejos no están en su casa: lleva muchos conejos a la conejera y algunos déjalos
en el prado.
 El sol está acompañado por nubes: ubica más nubes a un lado del sol y menos nubes
al otro lado.

5.  En un corral de la granja hay algunas vacas, ubica en el otro corral la misma cantidad
de caballos.
 El estanque está vacio; tienes que ubicar varios peces y una tortuga en el.

6.  Ubica un perro jugando con algunos gatos; pero con ningún pato.
 En un árbol pon todos los pájaros.
 En varios árboles coloca pocas flores.
 Lleva unos
marranitos a
su casa.

7.  Las ovejas son desobedientes; por eso no hay ninguna en su corral y todas están por
toda la granja.
TRABAJO INDIVIDUAL
Es hora de que apliques lo que has trabajado. Colorea este dibujo, siguiendo las
instrucciones que
te da tu maestra:
**Colorea de
color amarillo
muchos pollitos
**Colorea de
color café pocos
pollitos
**Colorea de
color verde todos
los árboles
**Colorea de
color rojo varias
flores
**Colorea de
color gris un
caballo
**Colorea de
color anaranjado
la granja que no
tiene animales.

8. Encierra en un círculo la vaca que tiene más manchas y colorea la vaca que tiene menos
manchas.
¿El marranito va a dónde hay pocos o muchos marranitos? Encierra el grupo al cuál va el
marranito.
Decora.
Colorea varios pollitos de color amarillo y uno de color anaranjado

9. Pinta algunos caballos de color café y ninguno de color negro

10. Rellena con aserrín unas gallinas y con bolitas de papel muchas gallinas.

11. Colorea el marranito que
tiene muchas pecas.
Colorea el conejo
que tiene pocas
zanahorias

12. TRABAJO COLABORATIVO
Hasta aquí, se ha trabajado únicamente con los animales de la granja, pero hace falta
construir las plantas, las cercas, las casas de algunos animales y tener presente que hay
que abastecer de alimento a los animales. Los niños trabajaran con su unidad
colaborativa respondiendo las siguientes preguntas:
1. ¿Qué le hace falta a la maqueta?
2. De lo que vieron en la visita a la granja, ¿qué creen que les hace falta construir?
3. Escojan algunas de las cosas que hacen falta para la maqueta y piensen cómo lo
podrían hacer.
4. Cuéntenle al curso y a la profesora cuál les gustaría hacer y porqué.
VALORACIÓN METACOGNITIVA
Los niños necesitan discutir en la unidad colaborativa los siguientes cuestionamientos:
1. ¿Cómo escogieron la parte de la maqueta que quieren hacer?
2. ¿Qué materiales usarán para trabajar?
3. ¿Porqué escogieron esa parte y no otra?
4. La maestra debe identificar las dificultades que se presentaron al hacer la
socialización y al escoger lo que querían, es muy probable que ellos deseen cosas
similares y se presenten discusiones; sería unabuena oportunidad para mostrarles
que faltan muchas cosas por realizar y que mientras unos hacen algunas, otros
pueden adelantar otras ( a propósito del manejo de los cuantificadores)
Para trabajar el proceso de asociación, los niños pueden realizar algunas
actividades donde usen varios cuantificadores y/o relaciones de equivalencia y
orden. Algunas posibles instrucciones que la maestra de para este trabajo son:
Realice la siguiente actividad en plastilina o dibujo en una hoja
 Un árbol con varias ramas, muchas hojas, algunas flores y pocas frutas.

13.  De una vaca sale mucha leche, llena varios baldes y una persona sirve pocos
chocolates en la mesa.
 Una vaca con pocas manchas, debajo de un árbol, comiendo mucho pasto.
 Un pollito con muchas plumas amarillas y pocas blancas, con algunos granos de
comida.
Hacia donde van los animales
 El pollo se dirige donde hay pocos, muchos o nada de granos.
 El conejo se dirige donde hay una, varios o nada de zanahoria

14.  El caballo se dirige donde hay un pasto, unos pastos o mucho pasto.
Una vez hechas todas las partes de la granja, pueden empezar a organizarlas:

15.  Ubica el conejo que tiene pocas manchas, que esta comiendo una zanahoria
alrededor de muchas flores.
 Encuentre varias ovejas que están durmiendo debajo de un árbol y no tienen
comida.
 Colorea unas flores que no tienen gusano y tienen más pétalos.
Se puede trabajar el proceso de secuenciación ubicando los animales de tal forma que
ellos identifiquen los patrones de ordenación.
Observa y reproduce
Nada un pájaro unos pájaros Muchos pájaros

16. Organiza los siguientes animase del más grande al más pequeño.
Hay varios pollitos pero uno de ellos esta desordenando la fila, ¿Cuál es?
Ordena los siguientes conejos teniendo en cuenta los cuantificadores, desde nada, hasta
muchos conejos.

17. EVALUACIÓN
Es indispensable que los niños entiendan lo que significa la evaluación, y que lejos de
emitir un concepto, sirve para reconocer lo que son sus fortalezas y lo que deben trabajar
para mejorar. La maestra realizará de forma oral con los niños las siguientes preguntas,
cada uno debe responder de acuerdo a su trabajo.
1. ¿Hay muchas aves de color amarillo en la maqueta de tu salón?
2. ¿Existen más caballos que peces en la maqueta?
3. Explica el orden en que se encuentran ubicados los pollitos. ¿Antes de algunos hay
muchos ó están todos?, ¿Después de uno hay vario ó ninguno?
Estos son algunos de los parámetros a tener en cuenta para saber si los niños clasifican,
relacionan, establecen secuencias usando los cuantificadores, las relaciones de orden y
equivalencia. No obstante, es clarísimo que esta propuesta puede llegar a convertirse en
un proyecto de aula que podría durar hasta un año completo, pero el propósito de esta
guía es identificar en una situación significativa de contexto, las posibilidades de explorar
diferentes temáticas desde cualquier disciplina.
AUTOEVALUACIÓN
1. ¿Conoces lo que es una granja?
2. ¿Sabes qué partes debe tener una granja?
3. ¿Ayudaste a tu maestra a realizar la maqueta de la granja de tu curso?
4. ¿Qué fue lo que mas te gustó del trabajo? ¿Porqué?
5. ¿Hubo algo que no te gustó? ¿Porqué?
6. ¿Qué fue lo que mejor hiciste de este trabajo?
7. ¿Podrías volver a hacerlo?