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2. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
UNAD
Curso: Metodología del trabajo académico
Trabajo colaborativo 2
Grupo: 90002
EDWIN ALEJANDRO SANCHEZ MUÑOZ
AMPARO CASTAÑO SALAZAR
KAREN JULIETH QUINTERO
Fecha:
Noviembre-17-2011

3. INDICE
1.1. Introducción…………………………………………………………………………………1
1.2. Metas……………………………………………………………………………………………2
1.3. Objetivos………………………………………………………………………………………3
1.4. Raes………………………………………………………………………………………………4
2. Autoevaluación………………………………………………………………………………….8
2.1. Quiero aprender este tema………………………………………..................9
2.2. Conclusiones………………………………………………………………………………..10
2.3. Bibliografía……………………………………………………………………………………11

4. INTRODUCCION
Dar a conocer entre nosotros los estudiantes la manera de cómo
podemos trabajar de manera colaborativa y organizada mediante la
aplicación de la metodología del trabajo académico solidario desde la
conectividad con las herramientas aplicadas como el debate que nos
permite orientarnos y realizar aportes sustanciales para nuestra
formación junto con la asesoría pedagógica.
Con la finalidad de evaluar a cada alumno que preguntas o
dificultades tiene durante el proceso del semestre. Es la importancia
que debe tener cada estudiante de cualquier carrera inquietudes o
sugerencias para ser resueltas por el tutor o consejero del cead.
La mayoría de los estudiantes de la educación a distancia, dedican
parte de su tiempo a organizar su trabajo académico, y dar a conocer
sus nuevos conocimientos.
Este trabajo trata sobre el estudio independiente, el trabajo
colaborativo y el acompañamiento tutorial están definidos como los
elementos estructurales de una propuesta educativa independiente,
es de suma importancia para el aprovechamiento total de este
método de estudio, conocer las implicaciones y dinámicas que están
inferidos en este.
La experiencia en la elaboración del trabajo colaborativo es algo
inigualable, porque en él se demuestra todo el interés, la emotividad
y puesta en práctica de lo aprendido a lo largo del curso de
Metodología, e inclusive del curso de Proyecto, hemos logrado
interactuar entre los integrantes del grupo colaborativo, para lograr
armar y construir nuestro trabajo final y portafolio de este curso,
aplicando diferentes herramientas que facilitan el aprendizaje.

5. METAS
o Adquirimos la comprensión del trabajo colaborativo
desde la conectividad con asesoría pedagógica para
nuestra formación profesional.
o Es dar a conocer que cada estudiante puede tomar sus
propias estrategias y decisiones de aprendizaje durante
el semestre realizado.
o Incentivar a mi grupo de trabajo en el desarrollo de
competencias y habilidades.
El éxito de un estudiante virtual depende de alinear su
estilo de estudio y su personalidad con las exigencias del
programa académico. Independientemente del grupo que
le corresponda por suerte y de las motivaciones de los
demás, el éxito dependerá de tener claro los propósitos
antes de empezar y trabajar unidos.

6. OBJETIVOS
 Aprender a trabajar en equipo
 Utilizar la conectividad
 Organizar la metodología que se debe aplicar para llegar
a los objetivos.
 Saber las dificultades y inquietudes de los estudiantes
 Tener apoyo del tutor y consejero
 Dar apoyo a las clases para que sean mejor realizadas

7. RAES
RESUMEN ANALÍTICO DE ESCRITOS
PAÍS O REGIÓN: Colombia NÚMERO: 48
TÍTULO: Técnicas y herramientas de estudio colaborativo
TRADUCCIÓN: Castellano
AUTOR: Amparo Castaño Salazar
PUBLICACIÓN: UNAD - Gloria Herrera Sánchez - 2005
UNIDAD: 2
PALABRAS Aprendizaje colaborativo solidario cooperación pensamiento divergente y
CLAVES: convergente logro de metas autoestima valoración individual y colectiva
debate dirigido interacción corresponsabilidad comunicación organización.
DESCRIPCIÓN:
La interacción utilizando Las herramientas informáticas y de comunicación actuales permiten
un aprendizaje colaborativo y solidario para el desarrollo de objetivos del proyecto.
El aprendizaje colaborativo consiste en la organización del trabajo a realizar, la formulación del
proyecto, la ejecución solidaria y la evaluación del proyecto para lograr los objetivos
planteados.
El debate permite la interactividad del grupo colaborativo.
a. FUENTES:
Guías escritas “Metodología del trabajo académico” Unad.
Págs.: 101- 104 , págs.: 170- 172, págs.:. 225-226, págs.: 229-245
http://www.actiweb.es/filosofiacacs/resumen_analitico_en_educacion.html
CONTENIDOS: el aprendizaje colaborativo hace posible los intercambios actitudinales y
comporta mentales y críticos respetuosos hacia los objetivos.
Debates: objetivos ventajas preparación desarrollo recomendaciones que requiere reglas como:
que se realizase con el aporte de cada uno, que se roten los papeles, que exista
corresponsabilidad. Que se definan los objetivos y el rol de los participantes y que esté bien
dirigido para motivar corregir y que se despersonalice la actuación de los líderes o sus
participantes para entender el objetivo a cumplir.
Aprendizaje solidario: es una tarea conjunta para construir un concepto atendiendo premisas.
Tiene cuatro etapas: primera caracterización de la situación del grupo frente a las demandas
del proyecto. Segundo: formulación del proyecto. Tercero: ejecución del proyecto. Cuarto:
evaluación de la calidad del proyecto.
METODOLOGÍAS: aplicación del método de lectura IPLER determinando el contenido con
lectura auto regulada y con objetivo de sintetizar el contenido para ser asimilado más
fácilmente para el auto aprendizaje a distancia de manera colaborativa y solidaria.
CONCLUSIONES:
interaprendizaje es la acción recíproca entre mínimo dos personas para influirse positivamente
y mejorar los procesos y productos de aprendizaje y desencadena una relación de intercambio
existencial con el tutor o el grupo dando lugar a el protagonismo compartido la implicación
permanente la ayuda continua la autonomía personal la corresponsabilidad, el sentido de
pertenencia, la cooperación participativa y creativa, una comunicación positiva y el apoyo
solidario para lograr los objetivos expuestos.

8. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
METODOLOGÍA DEL TRABAJO ACADÉMICO
RESUMEN ANALÍTICO DE ESCRITOS
PAÍS O REGIÓN: Colombia NÚMERO: 48
TÍTULO: Técnicas y herramientas de estudio desde la conectividad
TRADUCCIÓN: Castellano
AUTOR:
Karen Julieth Quintero
PUBLICACIÓN: UNAD - Gloria Herrera Sánchez - 2005
UNIDAD: 2
PALABRAS Internet, virtualidad, conectividad, comunicación, TICS, aprendizaje,
CLAVES: conocimiento.
DESCRIPCIÓN:
Aprender a utilizar la tecnología incrementa las oportunidades educativas
y habilita la participación en la construcción de una comunidad de estudiosos que se apoya
en la virtualidad como forma de comunicación operativa e interactiva, que revitaliza la
distancia y la proximidad, posibilitando un nuevo modo de encuentro humano y de
socialización del conocimiento, el Internet permite la argumentación y el debate, escuchar y
reaccionar, y darle soluciones comunes a problemas difíciles; con las tecnologías de la
información y la comunicación “TICS”.
a. FUENTES:
Modulo “Metodología del trabajo académico” , Guía, Unad
CONTENIDOS
El aprendizaje; se puede llegar a generar desde la interacción con herramientas que facilitan
la desaparición de las fronteras.
Las “TICS”: fortalecen ampliamente las maneras convencionales de trabajo académico en el
nivel de la educación superior.
Los ambientes de aprendizaje, mediados por Internet y las TICS ubican a los estudiantes y
al tutor para que se puedan comunicar y dialogar. Uno de los medios es por medio del chat,
foros de debate, correo electrónico etc.
La técnica más recomendada para aprender desde la conectividad es:
la planificación de factores intervinientes * Programar conjuntamente una serie de
encuentros empleando Internet. * Programar una rutina de estudios donde esté incluido un
horario para la conexión. * Seleccionar los tiempos y horarios donde sea menor el tráfico de
Internet. * Minimizar los tiempos de conexión.
METODOLOGÍAS: Aplicación del método IPLER, complementándolo con la lectura Auto
regulada

9. CONCLUSIONES:
El aprendizaje desde la conectividad permite al estudiante realizar actividades de
aprendizaje respetando sus condiciones existenciales, como las laborales, una de las
muchas ventajas que nos brinda es poder manejar nuestro tiempo organizarlo
acoplándose a la rutina diaria, está demostrado que mucho de los estudiantes de las
diferentes universidades virtuales son personas empleadas en alguna empresa o de
oficio vario que siente la necesidad de superarse.
RESUMEN ANALÍTICO DE ESCRITOS
PAÍS O REGIÓN: Colombia NÚMERO: 48
TÍTULO: Diferencia entre tutoría y consejería, Diferencia entre clase y tutoría, Tipos de
tutoría
TRADUCCIÓN: castellano
AUTOR: Edwin Alejandro Sanchez Muñoz
PUBLICACIÓN: UNAD - Gloria Herrera Sánchez - 2005
UNIDAD: 2
PALABRAS Apoyo u orientación que le brinda la Unad al estudiante para que pueda
CLAVES: superar con éxito su trabajo académico a distancia.
Es el símbolo diseñado para ayudar a los estudiantes con las diferentes
tecnologías.
DESCRIPCIÓN: El tutor interviene en los planos conceptual, reflexivo y práctico del estudiante y
dentro de su formación profesional Específica.
El consejero interviene en los mecanismos complejos y múltiples variables del proceso de
aprendizaje de cada estudiante.
Desde una perspectiva se resalta que durante una clase el profesor se centra en la enseñanza
eficaz.
En la tutoría el profesor centra en el proceso de aprendizaje del estudiante responsable y
autónomo.
Se programa o pacta con el tutor, atendiendo a una solicitud particular del estudiante, que
requiere aclarar dudas o profundizar en algún tema.
FUENTES:
Guías escritas “Metodología del trabajo académico” Unad.
Págs.: 295-298
CONTENIDOS: Es interactuar con miembros de otros grupos colaborativos poniendo en escena
las conclusiones de cada uno de ellos y generando con apoyo del tutor, reflexiones académicas
y conclusiones validas para todo el grupo.
Es el apoyo de los tutores por medio de la universidad para ayudar a los estudiantes en su
aprendizaje autónomo.
METODOLOGÍAS: determinando el contenido con lectura de tutorías y con el objetivo de
sintetizar el contenido para ser analizado más fácilmente para el desarrollo autónomo de los
estudiantes.
CONCLUSIONES: Desde el punto de vista al estudiante le brinda un apoyo muy importante
durante su carrera que es la tecnología virtual para así poder ser autónomo y consiente en sus
logros durante el semestre académico.
También nos enseña como afrontar nuestras dificultades durante el semestre.
Nos orientan a los grupos de estudios, las inquietudes específicas o particulares originadas en
trabajos o actividades de tipo investigativo, para aclarar dudas y avanzar en nuestro
conocimiento.

10. COMENTARIO DE LOS RAES
 En el RAE del aportado por Amparo Castaño referente al
técnicas y herramientas de estudio colaborativo,
analizamos que es necesario ser objetivos con los
pensamientos no con los sujetos que lo expresan y que
todo trabajo debe ser sustentado, no pensando en ganar,
sino buscando colaborar para llegar a la meta esperada.
 En el RAE de Edwin Alejandro Sanchez Muñoz referente a
tutoría y diferencia, diferencia entre tutoría y consejería,
clases de tutoría, expresamos hay que organizar mas las
dificultades de los estudiantes del cead al que
pertenecen.

11. AUTOEVALUACION
¿Quiero aprender este tema?
Lo que hemos encontrado en el trabajo colaborativo es la
manera de cómo trabajar en equipo solidariamente , utilizando
la conectividad como elemento de enlace y el debate como
herramienta que nos permite interactuar para que asistidos
pedagógicamente podamos comprender mejor los temas
tratados.
En este trabajo final he conocido mas como se puede expresar
uno ante cualquier situación en clase y que al instante es
resuelta por los tutores o consejero.
¿Que necesito saber del tema?
La metodología a aplicar
La organización o caracterización de los integrantes
La formulación y el orden de ejecución y las herramientas
aplicadas
La evaluación de la calidad
Las propuestas dichas por los estudiantes
Que la clase sea mas eficaz en una explicación
Que cada cead le de un buen apoyo a los alumnos.
¿Como afecta mi desempeño personal y profesional en
este curso y en otros cursos el desconocimiento del
tema?
 En mi caso personal veo como la falta de
conocimiento del tema afecta directamente mi
desarrollo formativo al no saber aplicar las
herramientas ya establecida s para procesar la
metodología del aprendizaje y en este caso el trabajo
colaborativo y mucho mas el solidario que es parte de
la metodología como la UNAD ha planteado la manera
de mi formación para que a distancia pueda acceder a
la formación e interactuar con mis compañeros
aceptando los pensamientos convergentes y

12. divergentes y asimilando el conocimiento impartido de
manera simplista con el autoestudio guiado y el
autoestudio aplicado.
 En mi caso personal veo la falta que me hace es que
los grupos colaborativos se agrupen mas para poder
conocer a fondo sobre el tema y también que la clase
virtual o presencial sea mas eficaz en mi proyecto por
que se me dificulta mucho organizar con los demás.
¿Cual es la utilidad de conocer el tema?
 Adquirir la metodología del aprendizaje académico y
adelantar mi formación académica, de manera
colaborativa y participativa apoyado en la conectividad.
 Conocer más a fondo mi autonomía en una clase o en lo
virtual para así lograr mi desempeño como estudiante.

13. CONCLUSIONES
Como conclusión creo que lo mejor que ha podido suceder
para la educación colombiana es poder a acceder a bajo costo
a la formación universitaria mediante un sistema flexible como
es el sistema virtual o de la conectividad que aplicando la
metodología del trabajo académico de manera colaborativa y
solidaria podemos avanzar eficientemente hacia nuestra
formación y poder brindar a nuestra nación nuestro esfuerzo
profesional para mejorar la calidad de vida y de desarrollo.
Bueno en este trabajo nos hemos centrado en el autoestima de
los participantes también hemos aprendido a como convivir con
los demás compañeros y tutores, consejero.
Para mi concepto en este proceso del aprendizaje Colaborativo
nos hemos centrado básicamente en el diálogo, en la palabra,
en el aprender por explicación y que el aprendizaje en red es
constitutivamente un entorno "conversacional", donde
esta preparación apunta a que se experimenten en clase
estrategias y destrezas para hacer frente a las complejas
dinámicas del grupo y para conseguir una sinergia donde todos
asumen responsabilidades para cumplir con el mismo objetivo.

14. GLOSARIO
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15. BIBLIOGRAFIA
 Módulo de Metodología del Trabajo Académico, Gloria Herrera Sánchez
2005, Universidad Nacional Abierta Y a Distancia.
 www.google.com