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Aprendiendo Sede IUTA Anaco, estado Anzoátegui Julio, 2010 WIZIQ con WIZIQ DISEÑO DE CURSOS INTEGRADOS 2da. sesión INTRODUCCIÓN AL José Gregorio Díaz Unda
Diseño de Cursos Integrados ,[object Object],[object Object]
1. Justificación de DCI En esta sección aprenderá: ¿Quién creó DCI? ¿Por qué surge DCI? ¿Qué lo diferencia del resto?
¿Quién creó DCI? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Contact Information Dr. L. Dee Fink 234 Foreman Avenue Norman, Oklahoma  73069-6650 Phone/FAX: (405) 364-6464  E-mail: dfink@ou.edu
¿Por qué surge DCI? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
¿Cómo se diferencia DCI? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
¿Cómo se diferencia DCI?
Ronda de preguntas
Actividad INTERCAMBIO DE SABERES Considerando la información presentada hasta el momento y buscando contextualizar su respuesta en términos de su actividad docente: ¿Cómo se relaciona el concepto de “INTEGRACIÓN” con el sistema de evaluación de un curso? Tiempo estimado: 10 minutos.
2. Componentes principales En esta sección aprenderá: ¿Cuáles son los componentes básicos  de DCI? ¿De qué forma se interrelacionan los  componente de DCI? ¿Qué beneficios tiene la integración?
Componente primarios de DCI METAS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE RETROALIMENTACIÓN Y EVALUACIÓN FACTORES SITUACIONALES 1 2 3 4
Componente primarios de DCI METAS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE RETROALIMENTACIÓN Y EVALUACIÓN FACTORES SITUACIONALES 1 2 3 4
¿Qué son  factores situacionales ? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Contexto específico F A C T O R E S S I T U A C I O N A L E S Contexto específico Contexto general Naturaleza del tema Estudiante Profesores ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Contexto general F A C T O R E S S I T U A C I O N A L E S Contexto específico Contexto general Naturaleza del tema Estudiante Profesores ,[object Object]
Naturaleza del tema F A C T O R E S S I T U A C I O N A L E S Contexto específico Contexto general Naturaleza del tema Estudiante Profesores ,[object Object],[object Object],[object Object]
Estudiante F A C T O R E S S I T U A C I O N A L E S Contexto específico Contexto general Naturaleza del tema Estudiante Profesores ,[object Object],[object Object],[object Object]
Profesores F A C T O R E S S I T U A C I O N A L E S Contexto específico Contexto general Naturaleza del tema Estudiante Profesores ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Componente primarios de DCI METAS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE RETROALIMENTACIÓN Y EVALUACIÓN FACTORES SITUACIONALES 1 2 3 4
¿Qué son las  Metas de Aprendizaje ? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Navaja suiza: Aprendizaje Significativo ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Significant Learning in english Dee Fink
Aprendizaje significativo en español ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Conocimientos fundamentales Estudiante Ideas Conceptos Comprender y recordar
Aplicación Estudiante Contenido Utilizar
Integración Estudiante Saberes Explicar
Dimensión humana Estudiante Individuales Identificar implicaciones Sociales
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Aprendiendo a aprender Estudiante Saberes Ampliar el alcance
Componente primarios de DCI METAS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE RETROALIMENTACIÓN Y EVALUACIÓN FACTORES SITUACIONALES 1 2 3 4
¿Qué es  Retroalimentación y Evaluación ? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Evaluación Educativa ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Componente primarios de DCI METAS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE RETROALIMENTACIÓN Y EVALUACIÓN FACTORES SITUACIONALES 1 2 3 4
¿Qué son  Actividades de Enseñanza y Aprendizaje ? ,[object Object],[object Object],[object Object],Aprendizaje Activo Procura de información e ideas. Experiencias ricas en aprendizaje. Diálogo reflexivo. Aprender haciendo
Aprendizaje activo -> Actividades sugeridas ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Visión integrada de un curso
Secuencia general de DCI Aprendizaje imaginado Aprendizaje logrado 1 2 Tabla de 3-columnas Cronograma de actividades 3 4 5
Secuencia general de DCI Aprendizaje imaginado Aprendizaje logrado 1 2 Tabla de 3-columnas Cronograma de actividades 3 4 5 Construya un conjunto de metas de aprendizaje utilizando la taxonomía de aprendizaje significativo.
Secuencia general de DCI Aprendizaje imaginado Aprendizaje logrado 1 2 Tabla de 3-columnas Cronograma de actividades 3 4 5 Escriba las metas de aprendizaje en la primera columna izquierda de la tabla de 3-columnas.
Secuencia general de DCI Aprendizaje imaginado Aprendizaje logrado 1 2 Tabla de 3-columnas Cronograma de actividades 3 4 5 Para cada meta de aprendizaje, use la tabla de 3-columnas para identificar adecuadas actividades de evaluación y aprendizaje aplicando los principios de aprendizaje activo y evaluación educativa.
Secuencia general de DCI Aprendizaje imaginado Aprendizaje logrado 1 2 Tabla de 3-columnas Cronograma de actividades 3 4 5 Escriba las actividades de aprendizaje y evaluación en el calendario de actividades y preste atención a la combinación y secuencia de las mismas.
Secuencia general de DCI Aprendizaje imaginado Aprendizaje logrado 1 2 Tabla de 3-columnas Cronograma de actividades 3 4 5 Si ha hecho un buen trabajo en los pasos anteriores, el conjunto de experiencias del curso producirán algo muy cerca al tipo de aprendizaje que imaginó inicialmente: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Criterios de integración de un curso ,[object Object],¿Son las actividades de aprendizaje coherentes con todas las metas del aprendizaje?  ¿Son las actividades de retroalimentación y evaluación coherentes con las metas del aprendizaje y las actividades de aprendizaje? EL CURSO ESTÁ INTEGRADO
Ronda de preguntas
Actividad APLICACIÓN DE SABERES Considerando la información presentada acerca de la taxonomía de aprendizaje significativo: Diseñe una actividad de enseñanza-aprendizaje en la que aplique los criterios del aprendizaje activo. Tiempo estimado: 10 minutos.
Hemos aprendido: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Asignación: Actividad grupal (2p)‏ Seleccionen una de las unidades de un curso presencial.  Seleccione una unidad de contenido y elabore un documento digital de texto en el que se describan factores situacionales, metas de aprendizaje, retroalimentación y evaluación y actividades de enseñanza y aprendizaje. Comprima los documentos en un solo archivo  nombrándolo con el siguiente formato: Pareja-X-DCI.zip Cantidad máxima de páginas totales: 6 (incluyendo portada). Letra: arial número 12. Tamaño de página: carta. Utilice la suite de ofimática OpenOffice. Envíe la asignación a la siquiente dirección de correo electrónico:  [email_address]

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Introduccion aldisenodecursosintegrados

  • 1. Aprendiendo Sede IUTA Anaco, estado Anzoátegui Julio, 2010 WIZIQ con WIZIQ DISEÑO DE CURSOS INTEGRADOS 2da. sesión INTRODUCCIÓN AL José Gregorio Díaz Unda
  • 2.
  • 3. 1. Justificación de DCI En esta sección aprenderá: ¿Quién creó DCI? ¿Por qué surge DCI? ¿Qué lo diferencia del resto?
  • 4.
  • 5.
  • 6.
  • 9. Actividad INTERCAMBIO DE SABERES Considerando la información presentada hasta el momento y buscando contextualizar su respuesta en términos de su actividad docente: ¿Cómo se relaciona el concepto de “INTEGRACIÓN” con el sistema de evaluación de un curso? Tiempo estimado: 10 minutos.
  • 10. 2. Componentes principales En esta sección aprenderá: ¿Cuáles son los componentes básicos de DCI? ¿De qué forma se interrelacionan los componente de DCI? ¿Qué beneficios tiene la integración?
  • 11. Componente primarios de DCI METAS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE RETROALIMENTACIÓN Y EVALUACIÓN FACTORES SITUACIONALES 1 2 3 4
  • 12. Componente primarios de DCI METAS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE RETROALIMENTACIÓN Y EVALUACIÓN FACTORES SITUACIONALES 1 2 3 4
  • 13.
  • 14.
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  • 19. Componente primarios de DCI METAS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE RETROALIMENTACIÓN Y EVALUACIÓN FACTORES SITUACIONALES 1 2 3 4
  • 20.
  • 21.
  • 22. Significant Learning in english Dee Fink
  • 23.
  • 24. Conocimientos fundamentales Estudiante Ideas Conceptos Comprender y recordar
  • 27. Dimensión humana Estudiante Individuales Identificar implicaciones Sociales
  • 29. Aprendiendo a aprender Estudiante Saberes Ampliar el alcance
  • 30. Componente primarios de DCI METAS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE RETROALIMENTACIÓN Y EVALUACIÓN FACTORES SITUACIONALES 1 2 3 4
  • 31.
  • 32.
  • 33. Componente primarios de DCI METAS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE RETROALIMENTACIÓN Y EVALUACIÓN FACTORES SITUACIONALES 1 2 3 4
  • 34.
  • 35.
  • 37. Secuencia general de DCI Aprendizaje imaginado Aprendizaje logrado 1 2 Tabla de 3-columnas Cronograma de actividades 3 4 5
  • 38. Secuencia general de DCI Aprendizaje imaginado Aprendizaje logrado 1 2 Tabla de 3-columnas Cronograma de actividades 3 4 5 Construya un conjunto de metas de aprendizaje utilizando la taxonomía de aprendizaje significativo.
  • 39. Secuencia general de DCI Aprendizaje imaginado Aprendizaje logrado 1 2 Tabla de 3-columnas Cronograma de actividades 3 4 5 Escriba las metas de aprendizaje en la primera columna izquierda de la tabla de 3-columnas.
  • 40. Secuencia general de DCI Aprendizaje imaginado Aprendizaje logrado 1 2 Tabla de 3-columnas Cronograma de actividades 3 4 5 Para cada meta de aprendizaje, use la tabla de 3-columnas para identificar adecuadas actividades de evaluación y aprendizaje aplicando los principios de aprendizaje activo y evaluación educativa.
  • 41. Secuencia general de DCI Aprendizaje imaginado Aprendizaje logrado 1 2 Tabla de 3-columnas Cronograma de actividades 3 4 5 Escriba las actividades de aprendizaje y evaluación en el calendario de actividades y preste atención a la combinación y secuencia de las mismas.
  • 42. Secuencia general de DCI Aprendizaje imaginado Aprendizaje logrado 1 2 Tabla de 3-columnas Cronograma de actividades 3 4 5 Si ha hecho un buen trabajo en los pasos anteriores, el conjunto de experiencias del curso producirán algo muy cerca al tipo de aprendizaje que imaginó inicialmente: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
  • 43.
  • 45. Actividad APLICACIÓN DE SABERES Considerando la información presentada acerca de la taxonomía de aprendizaje significativo: Diseñe una actividad de enseñanza-aprendizaje en la que aplique los criterios del aprendizaje activo. Tiempo estimado: 10 minutos.
  • 46.
  • 47. Asignación: Actividad grupal (2p)‏ Seleccionen una de las unidades de un curso presencial. Seleccione una unidad de contenido y elabore un documento digital de texto en el que se describan factores situacionales, metas de aprendizaje, retroalimentación y evaluación y actividades de enseñanza y aprendizaje. Comprima los documentos en un solo archivo nombrándolo con el siguiente formato: Pareja-X-DCI.zip Cantidad máxima de páginas totales: 6 (incluyendo portada). Letra: arial número 12. Tamaño de página: carta. Utilice la suite de ofimática OpenOffice. Envíe la asignación a la siquiente dirección de correo electrónico: [email_address]