Presentación hecha en el taller de inauguración del piloto de entrega de cuadernillos de autoformación e innovación docente, para docentes de II y III Ciclo de Educación Básica.

1. Sub-programa “Hacia la CYMA”
Gerencia de Educación en
Ciencia, Tecnología e Innovación
(GECTI)
Carlos Miranda
Xiomara Rodríguez

2. ¿Para qué enriquecimiento
curricular?

3. Enfoque de competencias en
educación

5. En el proceso educativo…
o ¿Cuáles son los saberes que el estudiante debe llevarse?
o ¿Qué aprendizajes significativos quiero que logren?
o ¿Qué deben recordar y aplicar?
o ¿Qué debería ser capaz de decir o de hacer?
¿Cómo debemos de facilitar el aprendizaje de esos
saberes?

6. Indagación: investigación para descubrir
algo desconocido.
1er Grado. Propiedades de la materia: materiales que flotan.

7. Proceso
• Realiza observaciones.
• Propone preguntas.
• Examina textos y otras
fuentes.
• Uso de herramientas
para recolectar.
2º Grado. Materiales conductores.

8. • Analiza e interpretar
información.
• Propone
respuestas, explicaciones y
predicciones.
• Comunica los resultados.

9. ¿Por qué y para qué?
 El conocimiento y los beneficios del desarrollo
científico actual no están al alcance de todos.

10.  Enseñanza de las ciencias naturales bajo el enfoque
de competencias:
-es necesario fortalecer en el estudiante la
comprensión de los sucesos,
-las consecuencias de las actividades humanas,
-la necesidad de preservación de las condiciones
de vida.

11.  Hay que revalorar las ciencias, entendiendo que nos ayudan
a comprender, si no todos, gran parte de los fenómenos que
protagonizamos , vemos, escuchamos o suceden a diario.
 Desarrollar habilidades y actitudes científicas y una vez
ocurrido esto, motivarse a seguir
aprendiendo, experimentando e investigando en fuentes
bibliográficas, o buscando en internet. No hay que olvidar
que se debe „querer aprender‟.

12. Materiales de Autoformación e Innovación Docente
Elaborado por la
Gerencia de Educación en Ciencia, Tecnología e Innovación (GECTI)

14. TALLERES

15. Ciencia en lo cotidiano

16. Ciencia en lo cotidiano

17. Hipotetizar, indagar, registrar los procesos

18. Analizar, argumentar, compartir, comparar, sacar
conclusiones

19. Integración de
conocimientos: de la
química, a la explicación de
cómo percibimos los
humanos o cómo perciben
las serpientes u otros
animales.

20. Integración de
conocimientos:
de la química, a la
explicación de cómo
funciona nada un pez, o
cómo funciona un
submarino, haciendo
prototipos tecnolígicos.
Densidad

23. Propuestas de docentes
Práctica de los estudiado
Propuestas innovadoras a partir de la
experiencia
Formación entre pares

25. Práctica de los estudiado
Propuestas innovadoras a partir de la
experiencia
Formación entre pares

26. Práctica de los estudiado
Propuestas innovadoras a partir de la experiencia
Formación entre pares

27. Materiales de fácil acceso para maestros
y estudiantes

28. Materiales de fácil acceso para maestros
y estudiantes

29. En el aula…
Registros
Trabajo individual y grupal

30. Discusiones
Realización de modelos
Registros
Trabajo en equipo