1. TALLER MUSEO Y ESCUELA
Silvia Sleimen – Marcela Rístol. Invitada: Analía Verón
X Encuentro de bibliotecarios escolares -
Biblioteca Escolar ¿en acción?
UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA
9 de noviembre de 2012

2. MUSEO (1)
1.- medio de comunicación, el único dependiente del lenguaje no
verbal, de objetos y de fenómenos demostrables
2.- institución al servicio de la sociedad que adquiere, comunica y
sobre todo expone con la finalidad del estudio, la educación y la
cultura, testimonios representativos de la evolución de la
naturaleza y del hombre (Cultures (UNESCO) xvi, 1. 1975.

3. MUSEO (2)
3.- institución que colecciona, documenta, preserva, expone e
interpreta testimonios materiales e información asociada para el
beneficio del público (The british museums association, 1984)
Alonso Fernández, Luis. -- Introducción a la nueva museología. --
Madrid : Alianza, 1999.
4.- una institución permanente, sin fines lucrativos, al servicio de
la sociedad y de su desarrollo, abierta al público y que efectúa
investigaciones sobre los testimonios materiales de la humanidad
y de su medio ambiente, adquiridos, conservados, comunicados y
sobre todo expuestos para fines de estudio, de educación y de
deleite. – UNESCO 2007

4. MUSEO (3): MISIONES
 INVESTIGACIÓN ↔ RECUPERACIÓN ↔ DIFUSIÓN =EQUILIBRADAS
 SU MISIÓN ADEMAS TIENE QUE VER CON FOMENTAR LAS
NECESIDADES DE TODOS LOS NIVELES INTELECTUALES Y DE
ENTENDIMIENTO

5. FUNCIÓN EDUCATIVA DEL MUSEO
• ES CLAVE PARA SU SUPERVIVENCIA
• ES UNA PODEROSA HERRAMIENTA DEMOCRÁTICA
PROCURA COMUNICARSE CON TODOS LOS TIPOS DE
PÚBLICO

6. FUNCIÓN EDUCATIVA DEL MUSEO: Sebastián Bosch:
 El museo, como participe de la educación no formal y no
sistemática es una herramienta útil para la educación
formal, es una valiosísima experiencia tridimensional al
servicio de la educación. No obstante tenemos que tener en
cuenta que la efectividad del museo en el ámbito educativo,
depende por lo menos de los siguientes factores:

7. FACTORES (1)
 Inclusión dentro del acervo del museo (particularmente en los
museos históricos, antropológicos, comunales o regionales)
de objetos representativos de todos los actores sociales para
lograr así una imagen acabada e integra del o los temas a
desarrollar.
 Democratización de la o las colecciones, aumentando de esta
forma el sentido de pertenencia.
 Inclusión del niño en edad temprana en el proyecto del museo.
Esto significa pensar al niño como un “otro” diferente desde la
gestación del museo o de las muestras que se diseñe.

8. FACTORES (2)
 Coordinación y coherencia con la política cultural.
 Coordinación con otros servicios educativos.
 Adopción de un modelo pedagógico no conductista y
paternalista, sí en su lugar un modelo constructivista.
 Concebir el museo también como un disparador de inquietudes
y de preguntas.

9. FACTORES (3)
 Inclusión de actividades lúdicas como herramientas para el
aprendizaje.
 Estudio permanente de las necesidades de la gente, que
contemplen cada realidad socioeconómica y cultural.
 Personal idóneo a cargo de los servicios pedagógicos ( y
obviamente de todas las áreas del museo).

10. ¿QUÉ NECESITA LA ESCUELA DEL MUSEO? (1)
 Cartas de presentación, escritas para ella, que explique forma
de inclusión de los docentes antes, durante y después de la
visita, temas a abordar, modos especiales de visitar el museo,
contactos, …
 Explicaciones contextualizadas teniendo en cuenta su
actualización de acuerdo con cambios sociales y culturales.
 Itinerarios temáticos: la recorrida tiene que ser diferente a la
lectura de un libro o una enciclopedia, tiene que aprovechar su
oferta tridimensional, con itinerarios de conocimiento.

11. ¿QUÉ NECESITA LA ESCUELA DEL MUSEO? (2)
 Exhibiciones temporarias que muestren objetos
contextualizados, dentro de sus entornos y ambientaciones
preparadas especialmente.
 Espacios preparados para grupos de niños, con lugares para
sentarse y trabajar.
 Una oferta de talleres y actividades en el lugar.
 Inclusión de explicaciones sobre el barrio, el edificio, el
entorno, …

12. ¿QUÉ PUEDE OFRECER EL MUSEO A LA ESCUELA? (1)
 Explotar los modos de comunicar a través de buenos carteles,
disposición en vitrinas, frisos cronológicos, uso de las
paredes, simulaciones, …
 Tener en cuenta que los museos son activos: no sólo basta
con las manos, podemos pensar, para ello hay que diseñar
situaciones de interacción llenas de contenido.

13. ¿QUÉ PUEDE OFRECER EL MUSEO A LA ESCUELA? (2)
 Margen de libertad de acción del público: liberar al niño de
presiones técnicas y animarlo a descubrir a través del juego y
de explorar en forma intelectual y sensorial libre.
 Elaboración de material de trabajo para antes/durante/después:
producir, probar, evaluar y nuevamente producir, probar,
evaluar materiales y actividades.

14. ¿QUÉ PUEDE OFRECER LA BIBLIOTECA ESCOLAR A LA
PROPUESTA? (1)
Ser la portadora de la iniciativa, en el marco de su planificación
anual, incluyendo los museos locales como una fuente más de
información permanente.
 Conocer previamente el museo y todas sus posibilidades, a fin
de armonizar intereses y perfiles interinstitucionales.
 “Producir” la visita: relevar los materiales disponibles en la
escuela y obtener otros, solicitándolos al propio museo o a
otras instituciones, con el fin de sensibilizar a los futuros
visitantes (maestro, profesor, alumnos) y motivar sus
inquietudes.

15. ¿QUÉ PUEDE OFRECER LA BIBLIOTECA ESCOLAR A LA
PROPUESTA? (2)
ORGANIZAR CENTROS DE INTERÉS (a):
Sleimen: La biblioteca se propone, en la construcción del centro
de interés, agrupar la información y las temáticas
independientemente de su soporte físico, es decir, reunir
temáticamente libros, videos, cd-roms, revistas, dvds., objetos,
fotografías, documentos en soportes informáticos y todo otro
que resulte pertinente.

16. ¿QUÉ PUEDE OFRECER LA BIBLIOTECA PÚBLICA/ ESCOLAR ?
(3)
ORGANIZAR CENTROS DE INTERÉS (b):
Domínguez Sanjurjo: La idea central en la que se apoyan los
centros de interés es la de conseguir que los usuarios puedan
acceder a los fondos de una manera sencilla y rápida, para lo
cual se utilizan criterios de organización cercanos a la forma
de pensar y preguntar del gran público. Por ello se han tomado
como modelo las formas de presentación utilizadas en las
superficies comerciales dejando a un lado las fórmulas
basadas en la organización sistemática del conocimiento, que
se consideran más propias del mundo académico.

17. ¿QUÉ PUEDE OFRECER LA BIBLIOTECA PÚBLICA/ESCOLAR ?
(4)
ORGANIZAR CENTROS DE INTERÉS (c):
La organización por centros de interés no responde a un
sistema de clasificación, ya que el criterio que determina la
colocación de las obras en un grupo o en otro no es tanto el
análisis estricto del contenido como el colocar juntas aquellos
documentos que pueden responder a un determinado tipo de
interés con miras a la visita.

18. ACTIVIDAD PRÁCTICA
En el sitio EDUCAR http://museosvivos.educ.ar/
Se abordan tres museos argentinos
 Museo Argentino de Ciencias Naturales
 Museo Nacional de Bellas Artes
 Museo Histórico Nacional

19. De acuerdo con la institución que le haya sido asignada, elabore
una propuesta de trabajo desde la biblioteca en la que usted
trabaja, imaginando que se va a visitar ese museo
próximamente (relacione los recorridos y las actividades
sugeridas desde el sitio con sus ideas y posibilidades),
teniendo en cuenta estos items.
Tema a tratar
Objetivo de la actividad
Destinatarios
Áreas involucradas (con que áreas trabajaría)
Recursos Materiales (disponibles desde la Biblioteca)
Espacios físicos disponible para la presentación
Epígrafes a utilizar en la actividad
Cronograma (tiempo estimado de la actividad)

20.  BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA:
 Alderoqui, Silvia. – Introducción a la visita. – En: Museos y escuela : socios
para educar. – Buenos Aires : Paidós, 2006.
 Bosch, Sebastián. – El museo como educador. – En: Biblios Revista Electrónica
de Bibliotecología, Archivología y Museología. – Oct. Doc. 2000. -- Disponible
en: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/161/16106408.pdf Consultado 01/11/2012
 Domínguez Sanjurjo, María Ramona. – Organización de los fondos por centros
de interés. – Madrid : Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Dirección
General del Libro, Archivos y Bibliotecas, 2002. -- Disponible en http://
travesia.mcu.es/centros.asp Consultado 01/11/2012
 Sleimen, Silvia; Simonetta, Miriam Velia. -- Animación a la lectura en la
biblioteca escolar: experiencia de creación de un centro de interés. En: 12º
Congreso Internacional de promoción de la lectura y el libro. Buenos Aires,
abril de 2009.

21. ¡Muchas gracias!
Marcela Rístol: marcelaristol@yahoo.com.ar
Silvia Sleimen: silviasleimen@gmail.com