Presentación de José Rivero - Inversión en la Infancia
Panel: Educación Temprana
Foro "La Agenda por las niñas, niños y adolescentes desde las Políticas Públicas", organizado por World Vision Perú. Miraflores, 11 de mayo del 2011
3. 100%
20 años
66.3%
10 años
53.4%
2029
2009
1999
A este paso habrá que esperar más de 20 años para
que todos los niños de 3-5 años del Perú estén
atendidos por la educación inicial.
4. En el 2009 se registró una
diferencia de 20 puntos entre la
cobertura educativa de zonas
urbanas y rurales
rurales.
…pero esa distancia era sólo
de 8 puntos en 1999
5. Entre 2007 y 2009, la cantidad de
servicios públicos escolarizados se
incrementó de 11.4 a 12.1 mil, pero
el volumen de los no escolarizadas
se incrementó a 13.3 mil.
En el 2007 había más de 14
mil establecimientos
públicos de inicial para niños
de 3-5 años, pero el 21%
(casi 3 mil) de ellos eran
PRONOEI.
PRONOEI
6. 2010 2011 Hay menos
El presupuesto (PIM) del Sólo 6.5 millones de soles
recursos para
PELA ascendió a S/. asignados para incrementar
1,142 millones. La el acceso a Educación inicial. incrementar
mayor parte se destinó cobertura con
al incremento en De las 4 finalidades del calidad
acceso a la Educación programa del 2010 subsiste
Inicial (74,6% – cerca "instancias intermedias asesoradas
de S/. 852 millones
millones), para gestionar la ampliación de la
un poco más de lo cobertura en educación inicial”.
asignado en el 2009
(S/.760 millones). Varios componentes básicos para ampliar
cobertura con calidad están ausentes:
incorporación de nuevos docentes,
infraestructura, materiales, otros.
7. En 2009, menos del 3% del PBI se
destinó a educación, sin crecer
durante la década anterior pese
al compromiso del Estado de
llegar al 6%.
Este % equivale a la mitad de lo
que destina Argentina, Colombia
o Brasil.
Brasil.
Moquegua tiene el más alto gasto
público por alumno en educación
inicial, y recibe el doble que
Amazonas, Cusco, Huánuco o
Loreto y 5 veces más que Tacna.
8.
9. A. Una política de desarrollo
temprano de las capacidades
infantiles, que genere mayores
oportunidades para el desarrollo
óptimo de las capacidades de los
niños.
B. Cerrar las brechas de cobertura
y planificar su cierre para llegar
al bicentenario con esta deuda
saldada con la primera infancia.
C. Elevar la calidad de la actual
oferta de servicios de educación
inicial, y consensuar los enfoques y
criterios de desarrollo infantil de los
programas para niños de 0-2 años.
10. A. Una política de cuidado diario
para el menor de 3 años, para que
la madre pueda asumir su rol de
manera adecuada, según las
características socioculturales.
B. Ampliar la cobertura de cuidado
según el tipo de demanda en cada
región, para establecer con
precisión la dimensión de la
población objetivo y el tipo de
servicios a ofrecer.
C. Calidad de los servicios de
cuidado existentes, que necesitan
consolidarse como espacios de
cuidado diurno, con un estándar
básico de calidad.
11. A. Una planificación y gestión orientada a
resultados. Los PPE deben ser
instrumentos de estas políticas, sin
confundirse con ellas.
B. Gestión descentralizada con base
territorial y liderazgo municipal,
fortaleciendo las capacidades para
concertar, articular y movilizar.
C. Descentralización planificada de
programas nacionales considerando los
requisitos esenciales para transferencia
a los gobiernos regionales y locales.
D. Sistema único de información sobre
atención y educación, y un seguimiento
sistemático a indicadores de resultado y
al proceso de acciones que implementan
los programas educativos.
