Social software biedt mogelijkheden voor 'onderwijs 2.0'. Mits we ook kijken naar een andere didactiek (en dat vertalen in gedrag).

1. Onderwijs 2.0
Wilfred Rubens
http://www.wilfredrubens.com
http://www.slideshare.net/wrubens

2. Foto: MadPole

3. Bron: JudyBaxter

4. Foto: Editor B
Leerkracht in haar nieuwe klaslokaal (2005)

5. Foto: Editor B
Leerkracht in haar nieuwe klaslokaal (2005)
Wat valt u op?

6. Waar is techologie?
Foto: Editor B
Leerkracht in haar nieuwe klaslokaal (2005)
Wat valt u op?

8. Foto: Editor B
Nieuw technologie invloed op leven, maar niet
op haar onderwijs (Daily divide, Wiley & Hilton II, 2009)

9. Niet zo

10. Ook niet zo....

11. Foto: loiclemeur
Foto: Robstephaustralia
Foto: Cool Spring

12. Onderwijs 2.0
Activerende didactiek
Waar talent passie ontmoet (Ken Robinson)
Rekening houdend met specifieke leervragen en
hedendaagse competenties
Positief bekrachtigen
Co-creatie
Leren binnen en buiten school verbinden
Afwisselende werkvormen (met en zonder ICT)
Structuur, maar niet: de leraar vertelt exact wat de
leerlingen moeten doen

13. Social software:
ICT met potentie voor
onderwijs 2.0
Bron: http://www.rossdawsonblog.com/Web2_Framework.pdf

14. Social software:
verzamelnaam, interactie,
laagdrempelig (webbased,
goedkoop), samenwerking,
user generated content.
Bron: http://www.rossdawsonblog.com/Web2_Framework.pdf

15. Social software:
verzamelnaam, interactie,
laagdrempelig (webbased,
goedkoop), samenwerking,
user generated content.
weblogs, wikipedia, wiki, sociale netwerken als Facebook
of Ning, RSS-feedreaders, podcasting, YouTube, Twitter,
social bookmarking tools, Flickr, Slideshare
Bron: http://www.rossdawsonblog.com/Web2_Framework.pdf

16. Social computing is meer
dan ICT
Waardecreatie door sociale netwerken van mensen
Empowerment of networked individuals
Toenemende transparantie
Voorkomen van instant hypes
Grotere toegankelijkheid van online communities
Vrij beschikbare leermaterialen
Huiboom, N. cs (2009). Public Services 2.0: The Impact of Social Computing on Public
Services. JRC Scientific and Technical Reports

17. Pedagogisch-didactische
affordances
de waargenomen
eigenschappen van een
ding in samenhang met
een gebruiker die
beïnvloedt hoe het
wordt gebruikt (Kirschner,
2002)

18. Enkele ‘affordances’ van
social software
Gepersonaliseerd
Leerling is “in control”
Leerling produceert
Leren samen met anderen
Laagdrempelig, eenvoudig
En leren buiten de ‘school’

19. Affordances bepalen mede
de toegevoegde waarde
Relatief eenvoudige acceptatie door eenvoud
Eigenaarschap (niet afhankelijk van organisaties)
Autonomie en sociale verbondenheid
Sterk gericht op samen delen, samen werken,
samen leren
Creëren, publiceren/uitdragen, relaties leggen
Gebruik appelleert aan competenties 21ste eeuw
Sterk gericht op “informele” leeractiviteiten Verder

20. Terug
Zie: http://wilfredrubens.typepad.com/wilfred_rubens_weblog/2009/02/hoe-kun-
je-intrinsieke-motivatie-be%C3%AFnvloeden-en-de-invloed-van-ict.html

21. Terug
Zie: http://wilfredrubens.typepad.com/wilfred_rubens_weblog/2009/02/hoe-kun-
je-intrinsieke-motivatie-be%C3%AFnvloeden-en-de-invloed-van-ict.html

22. We shape our tools and
afterwards our tools shape us
(1911-1980)
Foto: MichaelMarlatt

23. We shape our tools and
afterwards our tools shape us
(1911-1980)
Voorbeelden?
Foto: MichaelMarlatt

24. Ander onderwijs niet alleen afhankelijk
van gedrag
Social software alleen leidt niet tot
onderwijs 2.0
Andere opvattingen over didactiek
(vertaald in gedrag) + social
software=onderwijs 2.0

25. Enkele voorbeelden
Bron: http://www.rossdawsonblog.com/Web2_Framework.pdf

26. http://chatt.hdsb.ca/~magps/boylit/
02B52C01-00009092.22/newyork%20times
%20pic.jpg
Podcasting

28. Wat komt kijken bij
het maken van een
podcast?
Op welke
bekwaamheden
doet podcasting
een beroep?
Bron: http://www.flickr.com/photos/fotologic/410355440/

29. Wat komt kijken bij
het maken van een
podcast? Plannen en organiseren,
Op welke schriftelijke
bekwaamheden vaardigheden,
doet podcasting presenteren, vakinhoud,
een beroep? creativiteit,
muziekrechten
Bron: http://www.flickr.com/photos/fotologic/410355440/

30. http://chatt.hdsb.ca/~magps/boylit/
02B52C01-00009092.22/newyork%20times
%20pic.jpg
Opnieuw ordenen Podcasting
gedachten: verdiepend
leren (ook via podcasting)

31. Online video

32. Educatieve
videotoepassingen
Voorkennis activeren (vooraf video bekijken)
Presentatiemiddel (illustreren, concretiseren,
conceptualiseren, demonstreren, instrueren en analyseren)
Oefenen en creëren (clip maken)
Communicatiemiddel (webconference)
Reflectie- en feedback (terugkijken)
Beoordeling (bekwaamheden laten zien)
Alons, F. (2008). Educatieve videotoepassingen in het voortgezet onderwijs

33. Online video en leren
Eigen instructies ontsluiten
Beroepshandelingen voor doen
(bijv. koken, chefsonline.tv)
Instructies van anderen gebruiken
Interviews professionals
Lerenden video’s laten maken
(interviews, clips, presentaties)
Reflecties opnemen, gedachtes
opnieuw ordenen (e-portfolio)

34. Voorbeeld video leerlingen
Niekee

35. Wiki
Samenwerken aan document, volgens stappenplan

36. Bron: http://www.wikinomics.com/blog/index.php/2008/03/26/wiki-collaboration-leads-to-happiness/

37. Productiever dan e-mail
Bron: http://www.wikinomics.com/blog/index.php/2008/03/26/wiki-collaboration-leads-to-happiness/

38. Toepassingen
Online publiceren (uitdragen)
Samen aan teksten schrijven (met
versiebeheer)
Brainstormen (waar aan moeten we denken...)
Bronnen toegankelijk maken
Samen een eigen encyclopedie maken (bv.
Wikikids)
Elkaars fouten verbeteren

39. Acceptatie wiki in fases
• Exploration: de mogelijkheden van een wiki verkennen
• Exhibition: lerenden worden aangemoedigd iets over
zichzelf te schrijven, en eenvoudige taken uit te voeren
• Explanation: op een verdiepende manier ideeën
beschrijven
• Elaboration: lerenden beginnen elkaars bijdragen te
veranderen en te beargumenteren
• Evaluation: waarderen, reflecteren
Steve Wheeler, 2008

40. Wiki’s succesvol inzetten
Opdrachten betekenisvol voor leerlingen
Resultaat en proces zijn belangrijk
Werken leerlingen met bestaande informatie en
bouwen zij daar op voort?
Dragen leerlingen nieuwe informatie aan?
Is sprake van een vertaling van informatie in
bruikbare ideeën?
Uitkomsten toepassen in betekenisvolle context

41. http://www.flickr.com/photos/hi-phi/7574977/

42. Wiki’s niet geschikt…
Eenvoudige problemen
Vraagstukken met van te voren
gedefinieerde oplossingen
Tijdsdruk

44. Model dat hierbij richting kan geven

45. http://tpack.org/
tpck/index.php?
title=Main_Page

46. Hoe kan
bepaalde leerstof
gedoceerd worden?
http://tpack.org/
tpck/index.php?
title=Main_Page

47. http://tpack.org/
tpck/index.php?
title=Main_Page

48. Hoe
kun je ICT kiezen en
gebruiken om bepaalde
leerstof te verspreiden?
http://tpack.org/
tpck/index.php?
title=Main_Page

49. http://tpack.org/
tpck/index.php?
title=Main_Page

50. Hoe
kun je bepaalde
technologie inzetten
voor leren?
http://tpack.org/
tpck/index.php?
title=Main_Page

51. http://tpack.org/
tpck/index.php?
title=Main_Page

52. TPACK als kader voor
reflectie
Didactische
eigenschappen ICT
Leerdoelen en
leerinhouden
Didactiek
Onderlinge
samenhang
http://tpack.org/tpck/index.php?title=Main_Page

53. Wat is de “zone of
possibility” van onze
technologieën?
In relatie tot inhoud en
didactiek
Toegevoegde waarde
ten opzichte aanwezige
gereedschappen?
Punya Mishra in: TPACK explores effective ed-tech integration Source: Entrepremusings

54. Vijf stappen doorlopen
Wat zijn de leerdoelen?
Welke praktische didactische keuzes maak je?
Welke typen samenhangende leeractiviteiten kies je?
Welke formatieve en summatieve
beoordelingsstrategieën wil je gebruiken?
Welke gereedschappen en bronnen kies je?
Waarom?

55. Andere tips
Deel, deel, deel!!!!
Geen vrijblijvend gebruik
Kies ‘proven’ social software bij
‘opschalen’ (voorbij experimentfase)
Zorg zelf regelmatig voor back ups
Sluit kort met ICT Beheer

56. Vragen?
wilfred@wilfredrubens.com
http://www.wilfredrubens.com