More Related Content
Similar to การวิจัยในชั้นเรียน
Similar to การวิจัยในชั้นเรียน (20)
การวิจัยในชั้นเรียน
- 1. การเขี ย นรายงานการวิ จ ั ย ในชั ้ น เรี ย น
การเขี ย นรายงานการวิ จ ั ย ในชั ้ น เรี ย น
การเขียนรายงานการวิจัยในชั้นเรียน เป็นขั้นตอนสุดท้าย
ของกระบวนการวิจัย ในชั้นเรียน หลังจากที่ได้ดำาเนิน
การวิเคราะห์ข้อมูลที่เก็บรวบรวมมาจนได้ผลการวิจัยตาม
วัตถุประสงค์แล้ว การเขียนรายงานการวิจัยโดยทั่วไปมี
วัตถุประสงค์เพื่อสรุปผลการวิจัยเผยแพร่ ให้ผู้สนใจได้ศึกษา รับ
รู้ นำารูปแบบวิธีการดำาเนินงานและผลการวิจัยไปใช้ในการปฏิบัติ
งาน รวมทั้งเพื่อเสนอเป็นผลงานทางวิชาการสำาหรับขอเลื่อนและ
กำาหนดตำาแหน่งให้สูงขึ้นด้วย แต่การเขียนรายงานการวิจัยในชั้น
เรียนไม่ได้ให้ความสำาคัญกับวัตถุประสงค์ดังกล่าว แต่เ ป็ น การ
เขี ย นเพื ่ อ บั น ทึ ก รวบรวมองค์ ค วามรู ้ เ กี ่ ย วกั บ วิ ธ ี ก ารหรื อ
นวั ต กรรมที ่ ค ิ ด ค้ น แสวงหามาใช้ ใ นการแก้ ป ั ญ หา
การเรี ย นการสอนของตนเอง และแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับเพื่อน
ครูด้วยกัน องค์ความรู้ที่ได้จากการวิจัยในชั้นเรียนไม่สามารถนำา
ไปใช้อ้างอิงเป็นทางการหรือเป็นสากลได้ เพราะเป็นองค์ความรู้ที่
ใช้ได้กับกลุ่มเป้าหมายจำานวนน้อยที่ไม่ได้เป็นตัวแทนของ
ประชากรโดยทั่วไป ตลอดจนวิธีการดำาเนินการวิจัยก็ไม่ได้ให้
ความสำาคัญกับความเป็นทางการ หรือความเป็นสากลมากนัก ดัง
นั้น ความเชื่อถือได้ของการวิจัยในชั้นเรียน จึงมักไม่เป็นที่ยอมรับ
ของนักวิจัยหรือนักวิชาการโดยทั่วไปเท่าที่ควร นอกจากว่าครูผู้
ทำาการวิจัยในชั้นเรียนจะพยายามปรับเปลี่ยนวิธีดำาเนินงานให้มี
ความเป็นสากล และมีความน่าเชื่อถือได้มากขึ้น
- 2. องค์ ป ระกอบของรายงานการวิ จ ั ย ในชั ้ น เรี ย น
โดยทั่วไปแล้วในรายงานการวิจัยในชั้นเรียนของครู
ประกอบด้วย ١) วัตถุประสงค์ของการวิจัย ٢) วิธีการดำาเนินการ
วิจัย ٣) ผลการวิจัย ٤) ข้อสังเกตหรือข้อสงสัยเพิ่มเติม และ ٥)
สิ่งที่ต้องศึกษาต่อไป ประเด็นที่น่าสนใจ และแนวทางในการวิจัย
ต่อไป หรือควรประกอบด้วย ١) บทนำา (ความเป็นมาและความ
สำาคัญของปัญหา และวัตถุประสงค์ของการวิจัย) ٢) แนวคิดที่
สำาคัญ (และสมมุติฐาน) ของการวิจัย ٣) วิธีดำาเนินการวิจัย
(ตัวแปร กลุ่มตัวอย่าง เครื่องมือ และวิธีการเก็บข้อมูล) ٤) การ
วิเคราะห์ข้อมูลและการแปลความหมาย และ ٥) สรุปผล อภิปราย
และข้อเสนอแนะ
จะเห็นได้ว่าองค์ประกอบของรายงานการวิจัยในชั้นเรียนมี
ลักษณะที่ไม่ยึดรูปแบบของรายงานการวิจัยโดยทั่วไปมากนัก
รายงานเฉพาะประเด็นที่สำาคัญเท่านั้น สุวิมล ว่องวาณิช (: ٢٥٤٣
١٨٢) ได้สรุปว่า การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนไม่ใช่การวิจัยที่
ยากเกินความสามารถของครู ทุกคนสามารถทำาได้ถ้ามีความมุ่ง
มั่นที่จะทำา และเมื่อตัดสินใจที่จะทำาแล้ว ก็ไม่ต้องกังวลว่าวิธีการ
วิจัยที่ใช้จะไม่ถูกต้องตามหลักวิชา เพราะหลักการของการวิจัย
ปฏิบัติการในชั้นเรียนคือการทำาวิจัยเพื่อนำาผลไปแก้ปัญหา เมื่อใด
ที่ปัญหาในห้องเรียนหมดไป ครูนักวิจัยไม่ต้องกังวลหรือสงสัยว่า
วิธีการแก้ปัญหาที่เลือกขึ้นมาใช้ มีอิทธิพลส่งผลให้ปัญหาหมดไป
จริงหรือไม่ ไม่ตองกลัวการวิพากษ์วิจารณ์เกี่ยวกับวิธีวิทยาการ
้
วิจัย การทำาวิจัยคือการแก้ปัญหา ไม่ใช่การสร้างหรือทดสอบ
ความแกร่งของทฤษฎี ดังนั้นเพื่อให้มีความเป็นไปได้ในการเขียน
รายงานการวิจัยของครู
ซึ่งไม่ยากเกินไปจนทำาไม่ได้ แต่ก็ไม่ง่ายเกินไปจนเชื่อถือหรือ
ยอมรับไม่ได้ ภายใต้แนวคิดที่ว่า ถ้ า รายงานการวิ จ ั ย ใน
ชั ้ น เรี ย นของครู เ ป็ น รายงานที ่ ใ ห้ ค วามรู ้ ใ หม่ ใ นการแก้
ปั ญ หา และครู ใ ช้ ก ระบวนการวิ จ ั ย ที ่ เ ชื ่ อ ถื อ ได้ รายงาน
การวิ จ ั ย ในชั ้ น เรี ย นของครู ก ็ เ ป็ น รายงานการวิ จ ั ย ที ่ ค วร
- 3. ยอมรั บ ได้ การเขียนรายงานวิจัยในชั้นเรียนจึงควรมีองค์
ประกอบที่สำาคัญดังนี้
١. ชื่อเรื่องการวิจัย
٢. ปัญหาและความสำาคัญของปัญหา
٣. วัตถุประสงค์ของการวิจัย
٤. วิธีการวิจัย
٤.١ กลุ่มเป้าหมาย
٤.٢ วิธีการหรือนวัตกรรมที่ใช้
٤.٣ วิธีการรวบรวมข้อมูล
٤.٤ วิธีการวิเคราะห์ข้อมูล
٤.٥ ผลการวิเคราะห์ข้อมูล
٥. สรุปและสะท้อนผล
รายละเอียดการดำาเนินงานตามองค์ประกอบต่าง ๆ ดังกล่าว
นี้ ครูได้เรียนรู้และฝึกปฏิบัติมาเป็นอย่างดีแล้วจากบทที่ ٢ ดังนั้น
จึงไม่อยู่นอกเหนือศักยภาพของครูที่จะนำามาเขียนรายงาน
การวิจัยในชั้นเรียนของครูได้ อย่างไรก็ตาม หากคณะครูได้ร่วม
กันปลดปล่อยศักยภาพของตน
ในฐานะคนใน ให้ออกมาอย่างเต็มที่ และเป็นอิสระจากคนนอก
ในการตัดสินใจแล้ว งานวิจัยของครูก็จะมีคุณค่ามากขึ้น
หลั ก การเขี ย นรายงานการวิ จ ั ย ในชั ้ น เรี ย น
การเขียนรายงานการวิจัยในชั้นเรียนให้น่าเชื่อถือและ
ยอมรับได้ ควรคำานึงถึงสิ่งต่อไปนี้
١. ปัญหาที่นำามาวิจัยต้องเป็นปัญหาที่แท้จริง มีขอมูล
้
ชัดเจนว่าเป็นปัญหา ไม่ใช่เป็นเพียงสาเหตุของปัญหา เป็นปัญหา
ที่สามารถหาคำาตอบได้ด้วยการวิจัยและเป็นองค์ความรู้ใหม่
٢. ชื่อเรื่องการวิจัยหรือชื่อปัญหาวิจัยต้องมีความกะทัดรัด
และชัดเจนในตัวของมันเอง เฉพาะเจาะจงและน่าสนใจ คำาว่า
การศึกษาเกี่ยวกับ การวิจัย การทดลอง การวิเคราะห์
การสำารวจ หรือการค้นหา ก็ตาม คำาเหล่านี้ไม่จำาเป็นต้องใช้
٣. วัตถุประสงค์ของการวิจัยควรใช้ภาษาที่ชัดเจน เข้าใจ
ง่าย ไม่วกวน หลีกเลี่ยงการใช้คำาซำ้าซ้อน นำาไปสู่การตั้ง
สมมุติฐานและสามารถทำาการทดสอบได้
- 4. ٤. วิธีการวิจัยมีความถูกต้องมีข้อมูลครบถ้วนและถูกต้อง
ตามความเป็นจริง เครื่องมือ
ที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล วิธีการวิเคราะห์ข้อมูล และผลการ
วิเคราะห์ข้อมูลมีความเที่ยงตรง
٥. การสื่อความหมายตั้งแต่ต้นจนจบมีความชัดเจน
สอดคล้องต่อเนื่อง ผูอ่านสามารถเข้าใจได้ดี
้
การเขี ย นรายงานการวิ จ ั ย ในชั ้ น เรี ย น
การวิจัยในชั้นเรียนเป็นการวิจัยเชิงคุณภาพ ซึ่งเกิดขึ้น
จากการค้นคว้าทดลองแสวงหาความจริงเชิงวิทยาศาสตร์อย่าง
ใกล้ชิดในสถานการณ์จริงของครูในชั้นเรียน หรือในโรงเรียน
ไม่มีรูปแบบการเขียนรายงานที่เป็นสากล เน้นรูปแบบที่เรียบง่าย
ใช้การบรรยายเป็นหลักในการนำาเสนอข้อค้นพบที่เป็นองค์ความรู้
ใหม่จากการแก้ปัญหา ซึ่งก็ขึ้นอยู่กับว่าครูผู้วิจัยจะมีความสามารถ
ในการบันทึกรายละเอียดขององค์ประกอบต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นจากการ
วิจัยได้มากน้อยหรือดีเพียงใด ดังนั้นการเขียนรายงานการวิจัยใน
ชั้นเรียนที่มีความเป็นไปได้ และอยู่ในวิสัยที่ครูผู้สอนโดยทั่วไปจะ
ทำาได้ จึงควรมีโครงสร้างและองค์ประกอบที่สำาคัญ ดังนี้
ชื ่ อ
รายงาน..........................................................................
...................................
ปั ญ หา : .......................................................................
............................................
สาเหตุ
1. .................................................................................
.............................
٢. .................................................................................
.............................
- 5. 3. .................................................................................
.............................
วั ต ถุ ป ระสงค์
เพื่อ.................................................................................
...........................
วิ ธ ี ก ารวิ จ ั ย
١. กลุ ่ ม เป้ า หมาย นักเรียนชั้น......ภาคเรียนที่......ปี
การศึกษา.....จำานวน.......คน
٢. วิ ธ ี ก ารหรื อ นวั ต กรรมที ่ ใ ช้
٢.١ ชื่อ
นวัตกรรม...............................จำานวน...........ชุด/เรื่อง/หน่วย
ดังนี้
٢.١.١
......................................................................................
.....
٢.١.٢
......................................................................................
.....
٢.١.٣
......................................................................................
.....
٢.٢ แผนการสอน
เรื่อง......................................................................
2.3 เครื่องมือวัดผลและรวบรวมข้อมูล
٢.٣.١
......................................................................................
.....
٢.٣.٢
......................................................................................
.....
٢.٣.٣
......................................................................................
.....
- 6. ٣. วิ ธ ี ก ารรวบรวมข้ อ มู ล
٣.١
......................................................................................
...............
٣.٢
......................................................................................
...............
٣.٣
......................................................................................
...............
٤. วิ ธ ี ก ารวิ เ คราะห์ ข ้ อ มู ล
٤.١
......................................................................................
...............
٤.٢
......................................................................................
...............
٤.٣
......................................................................................
...............
٥. ผลการวิ เ คราะห์ ข ้ อ มู ล
٥.١
......................................................................................
...............
٥.٢
......................................................................................
...............
٥.٣
......................................................................................
...............
สรุ ป และสะท้ อ นผล
