1. Raport nr 1 z ewaluacji wewnętrznej prowadzonej w Przedszkolu Nr 240 im. Polskich Olimpijczyków 2012/2013
Tytuł : W przedszkolu respektowane są normy społeczne
Autorzy:
Zespół ds. ewaluacji w składzie :
Marta Cichocka – koordynator
Halina Stępień– członek
Elżbieta Pietrzak-Białek– członek
Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz.U. z 2009 r., Nr 168, poz.
1324).
Data przedstawienia dyrektorowi projektu raportu: 28.05.2013 r.
Data wykonania raportu: 30.05.2013 r.
I. Opis ewaluowanego przedmiotu
Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej
Wymaganie 1.3.: Respektowane są normy społeczne
II. Cele ewaluacji:
1. Pozyskanie informacji na temat:
-poziomu poczucia bezpieczeństwa u dzieci w przedszkolu,
-diagnozy zachowań dzieci przeprowadzanej w przedszkolu,
-podejmowanych w przedszkolu działań wychowawczych mających na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań,
-analizy wyżej wymienionych działań wychowawczych pod kątem ich skuteczności oraz możliwości modyfikowania w razie potrzeby,
-wiedzy dzieci w zakresie oczekiwanych od nich zachowań.
2. Wskazanie obszarów związanych z wyżej wymienionymi zagadnieniami, które wymagają poprawy bądź rozwinięcia.
3. Wykorzystanie wyników do planowania doskonalenia zawodowego nauczycieli.
1

2. Raport nr 1 z ewaluacji wewnętrznej prowadzonej w Przedszkolu Nr 240 im. Polskich Olimpijczyków 2012/2013
III. Pytania kluczowe :
1.W jakim stopniu przedszkole zapewnia dzieciom poczucie bezpieczeństwa?
2.W jaki sposób w przedszkolu diagnozowane są zachowania dzieci?
3.Czy i w jaki sposób przedszkole realizuje działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie u dzieci właściwych
zachowań?
4.Co dzieci wiedzą na temat tego, jakich zachowań się od nich oczekuje?
5. Czy i w jaki sposób przeprowadza się w przedszkolu analizę podejmowanych działań wychowawczych oraz wykorzystuje jej wyniki?
6. Czy i jakie potrzeby informacyjne w zakresie badanej problematyki zgłasza personel przedszkola?
IV. Kryteria:
- poziom poczucia bezpieczeństwa dzieci.
- trafność oraz systemowość sposobu diagnozowania zachowań dzieci.
- dostosowanie podejmowanych działań wychowawczych do istniejących zagrożeń.
- poziom wiedzy dzieci na temat ich oczekiwanych zachowań.
- skuteczność działań wzmacniających właściwe zachowania dzieci.
- stopień zaspokojenia potrzeb informacyjnych personelu przedszkola w wyżej wymienionym zakresie.
V. Sposób zbierania danych, użyte metody i narzędzia
- określenie poczucia bezpieczeństwa dzieci w przedszkolu - analiza dokumentacji przedszkolnej;
- analiza wyników ankiety dla nauczycieli;
- analiza wyników ankiety dla rodziców
- wskazanie poziomu wiedzy dzieci na temat oczekiwanych od nich
zachowań w przedszkolu
- analiza wyników ankiety dla nauczycieli;
- analiza wyników ankiety dla rodziców;
- analiza wypowiedzi dzieci ( kwestionariusz wywiadu grupowego)
2

3. Raport nr 1 z ewaluacji wewnętrznej prowadzonej w Przedszkolu Nr 240 im. Polskich Olimpijczyków 2012/2013
- zdobycie informacji na temat sposobów w diagnozowania zachowania
dzieci w przedszkolu
- analiza dokumentacji przedszkolnej;
- analiza wyników ankiety dla nauczycieli
- określenie sposobów realizacji działań wychowawczych mających na
celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie u dzieci właściwych
zachowań
- analiza dokumentacji przedszkolnej;
- analiza wyników ankiety dla nauczycieli;
- analiza wyników ankiety dla rodziców
- wskazanie sposobów analizowania podejmowanych działań
wychowawczych oraz wykorzystywania jej wyników
- analiza dokumentacji przedszkolnej;
- analiza wyników ankiety dla nauczycieli;
- określenie potrzeb personelu przedszkola zakresie badanej
problematyki
- analiza wyników ankiety dla nauczycieli
VI. Końcowe wyniki przeprowadzonego badania
• Zdaniem wszystkich nauczycieli ( 40% - zdecydowanie tak, 60% raczej tak) oraz większości rodziców (58%- zdecydowanie tak, 37% raczej tak) dzieci czują
się w przedszkolu bezpiecznie i po powrocie z przedszkola nie mówią o niebezpiecznych sytuacjach mających miejsce w placówce ( 66% - nigdy; 28,3%
rzadko). Według rodziców najczęściej niebezpieczeństwo wynika z agresywnych zachowań dzieci takich jak : gryzienie, szczypanie, bicie, zaczepianie.
Większość rodziców (61,7%) nie słyszała o niebezpiecznych sytuacjach mających miejsce w przedszkolu. Większość nauczycieli (60%) uznaje , że w
przedszkolu rzadko zdarzają się sytuacje zagrażające wychowankom, natomiast 30% - uznaje , że do takich sytuacji dochodzi często. Za niebezpieczne
sytuacje nauczyciele uznają szczególnie przebywanie dzieci poza salą ( pobyt w toalecie), bieganie po korytarzu, schodach, agresywne zachowania
wychowanków.
• W dokumentacji przedszkola znajduje się potwierdzenie działań podejmowanych celem zapewnienia dzieciom bezpieczeństwa w przedszkolu np. w koncepcji
pracy „Drabina rozwoju”, programie wychowawczym, rocznych i miesięcznych planach pracy, sprawozdaniach dyrektora i nauczycieli, protokołach rady
pedagogicznej, regulaminie wycieczek.
• Nauczyciele dbają o fizyczne bezpieczeństwo dzieci oraz starają się stworzyć atmosferę bezpieczeństwa emocjonalnego. Umożliwiają dzieciom udział w
programach uczących dzieci zachowania w trudnych sytuacjach, kształcących ich inteligencję emocjonalną „Przyjaciele Zippiego”, „Spotkania z Leonem”,
„Zaczarowana Kraina Emocji”; uczą rozwiązywania dzieci konfliktów, problemów z zastosowaniem różnych metod (np. drzewo decyzji, techniki
socjoterapeutyczne), organizują dla najstarszych wychowanków warsztaty pierwszej pomocy, spotkania z policjantami i strażnikami miejskimi.
3

4. Raport nr 1 z ewaluacji wewnętrznej prowadzonej w Przedszkolu Nr 240 im. Polskich Olimpijczyków 2012/2013
• Personel przedszkola uczestniczył w szkoleniach dotyczących między innymi: bhp, ppoż, HCCP, pierwszej pomocy przedlekarskiej i opieki pediatrycznej.
Protokoły z przeprowadzonych kontroli zewnętrznych i wewnętrznych potwierdzają, że przedszkole zapewnia wychowankom bezpieczne warunki sanitarne.
• Zdaniem większości rodziców (zdecydowanie tak- 51,8%; raczej tak – 44,5%) i według wszystkich nauczycieli ( zdecydowanie tak- 80%; raczej tak – 20%)
wszystkie dzieci są dobrze poinformowane i wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje w placówce .Wiedzę tę zdobywają podczas wspólnego tworzenia
kodeksu postępowania, analizowania różnorodnych sytuacji wychowawczych prawdziwych i fikcyjnych ( literatura dziecięca, drama) oraz podczas rozmów
indywidualnych, zajęć dydaktycznych. . Analiza wyników wywiadu z dziećmi potwierdza odpowiedzi nauczycieli i rodziców. W każdej grupie wiekowej ustalono
z dziećmi zasady zachowania, które starsze dzieci w większości pamiętają i widzą potrzebę ich stosowania. Niektóre dzieci ( 40%) mają potrzebę
poszerzenia katalogu zasad. Nieliczna grupa dzieci (19%) uważa, że zasady nie są potrzebne, bo zabraniają im wykonywania czynności, które lubią . Poza
grupowymi kodeksami wypracowanymi z dziećmi, określone ogólne zasady zachowania w programie wychowawczym , a także wymieniono prawa i obowiązki
dzieci i rodziców a także określono właściwe postawy nauczyciela, opracowano system pozytywnego motywowania dzieci i ich dyscyplinowania. Realizacja
programu wychowawczego jest systematycznie monitorowana i podlega ewaluacji. Rodzice są zapoznawani z programem wychowawczym podczas
pierwszego w roku szkolnym zebrania, a sam program jest dostępny w holu i na blogu dla rodziców. Według rodziców dzieci zachowują się zgodnie z
oczekiwaniami w przedszkolu (zdecydowanie tak- 24,7%; raczej tak – 65,4%) oraz poza przedszkolem (zdecydowanie tak- 11,1%; raczej tak – 74%).
• W przedszkolu wszyscy nauczyciele systematycznie diagnozują zachowania dzieci. Diagnoza ta prowadzona jest głównie podczas zabaw swobodnych w sali
i w ogrodzie, czynności samoobsługowych, w czasie zajęć dydaktycznych, spacerów, wycieczek, imprez i uroczystości. Nauczyciele obserwują dzieci,
zwracają uwagę na zachowania dzieci, omawiają je z nimi, dzielą się doświadczeniami między sobą, konsultują z psychologiem oraz współpracują z
rodzicami. Minimum dwa razy w roku nauczyciele podsumowują wyniki prowadzonych obserwacji i dzielą się nimi między sobą na zebraniu rady
pedagogicznej oraz z rodzicami podczas zebrań i spotkań indywidualnych. Wspólnie podejmują działania, których celem jest ograniczenie niewłaściwych
zachowań dzieci. Nauczyciele na bieżąco reagują na zachowania dzieci niezgodne z normami społecznymi. W przedszkolu jest 2 dzieci , których zachowania
rażąco odbiegają od norm społecznych. Ich zachowania są monitorowane a rodzice informowani zarówno o postępach dzieci, jak i o przejawach
niewłaściwego zachowania. Razem z rodzicami i specjalistami ustalone są dalsze drogi postępowania celem ujednolicenia oddziaływań i wyeliminowania
zagrożenia.
• W przedszkolu podejmowane są działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Nauczycielki np.:
wypracowują z dziećmi zasady zachowania w przedszkolu i ogrodzie oraz czuwają nad ich przestrzeganiem, prowadzą rozmowy, pogadanki, odwołują się do
bohaterów literackich i filmowych, realizują program wychowawczy oraz programy dodatkowe, rozwijają inteligencję emocjonalną oraz dążą do ujednolicania
oddziaływań wychowawczych : przedszkole-dom. Współpracują w tym zakresie z rodzicami i specjalistami. Swoje działania oceniają jako raczej skuteczne
(70%) i zdecydowanie skuteczne (30%). Według większości rodziców działania podejmowane przez nauczycieli są skuteczne (zdecydowanie tak- 36%; raczej
4

5. Raport nr 1 z ewaluacji wewnętrznej prowadzonej w Przedszkolu Nr 240 im. Polskich Olimpijczyków 2012/2013
skuteczne – 49,3%). Niewielki procent rodziców uważa te działania za nieskuteczne (1,2%).
• Wszyscy nauczyciele analizują własne działania wychowawcze poprzez analizę sytuacji, w rozmowie z innymi nauczycielami, rodzicami, a także próbując
analizować sytuację z punktu widzenia dziecka. Analizy dokonują na bieżąco (70%) i w miarę potrzeb (30%) poprzez porównywanie swoich działań do strategii
wypracowanej przez radę pedagogiczną, konsultując się z innymi nauczycielami i specjalistami w poszukiwaniu najlepszych rozwiązań, odwołując się do
zapisów programu wychowawczego. W przedszkolu nie ma ujednoliconego systemu analizy działań wychowawczych. Dwa razy w roku monitorowane są
zadania wynikające z koncepcji pracy przedszkola, rocznego planu pracy i programu wychowawczego. Na bieżąco analizie poddawane są działania
wynikające z miesięcznych planów pracy. Na zebraniach rady pedagogicznej omawiane są trudne przypadki zachowania dzieci i wspólnie ustalone dalsze
drogi postępowania z włączeniem rodziców i specjalistów. Dzieci mające problemy z dostosowaniem się do norm społecznych są objęte pomocą
psychologiczno-pedagogiczną . Wszystkie programy psychoedukacyjne są monitorowane i podlegają ocenie. Nauczycielki poszukują nowych form
wpływających na podniesienie kompetencji społecznych dzieci np. wykorzystują metodę „drzewo decyzji” do rozwiązywania konfliktów między dziećmi. Na
bieżąco kontaktują się z rodzicami i informują ich o zachowaniach dzieci, podsuwają rodzicom literaturę psychologiczno-pedagogiczną (biblioteka dla
rodziców) przygotowują prezentacje (np. na temat stawiania granic). Dostrzegając problemy w komunikacji z rodzicami, nauczyciele wspólnie wypracowali
„Strategię budowania współpracy z rodzicami dzieci agresywnych” .
• Nauczyciele znają swoje mocne i słabe strony, mają świadomość w jakim kierunku powinni się doskonalić i ustawicznie podnoszą swoje kwalifikacje w
zakresie pracy wychowawczej z dziećmi.
VII. Ocena wyników - wnioski
Mocne strony Słabe strony
 Dzieci mają poczucie bezpieczeństwa i wiedzą jakich zachowań się
od nich oczekuje w przedszkolu.
 W przedszkolu diagnozuje się zachowania dzieci.
 W przedszkolu podejmuje się działania wychowawcze mające na celu
eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań.
 W przedszkolu ocenia się skuteczność podejmowanych działań
wychowawczych
 Urządzenie przedszkola (toalety poza salą i polem widzenia nauczycieli;
strome schody do szatni, drzwi otwierane w stronę korytarza uczęszczanego
przez dzieci, dostęp dzieci do przycisku otwierającego drzwi wejściowe, brak
bezpiecznej nawierzchni w ogrodzie).
 Liczba dzieci w grupie przekraczająca 25 w przypadku łączenie grup/
zastępstw.
 Brak ujednoliconego systemu analizy działań wychowawczych
5

6. Raport nr 1 z ewaluacji wewnętrznej prowadzonej w Przedszkolu Nr 240 im. Polskich Olimpijczyków 2012/2013
VIII. Rekomendacje
1. Poprawić bezpieczeństwo dzieci poprzez wprowadzenie skutecznego sposobu monitorowani pobytu dzieci w toalecie i w szatni (monitoring, system
dyżurów), ograniczenie przestrzeni na korytarzu (furtki).
2. Uniemożliwić dzieciom dostęp do przycisku otwierającego drzwi do przedszkola.
3. Organizować pracę w taki sposób, by liczba dzieci w grupie nie przekraczała 25.
4. Opracować i wdrożyć ujednolicony system analizy działań wychowawczych.
Podpisy członków zespołu ds. ewaluacji:
Marta Cichocka
Halina Stępień
Elżbieta Pietrzak-Białek
6

7. Raport nr 1 z ewaluacji wewnętrznej prowadzonej w Przedszkolu Nr 240 im. Polskich Olimpijczyków 2012/2013
VIII. Rekomendacje
1. Poprawić bezpieczeństwo dzieci poprzez wprowadzenie skutecznego sposobu monitorowani pobytu dzieci w toalecie i w szatni (monitoring, system
dyżurów), ograniczenie przestrzeni na korytarzu (furtki).
2. Uniemożliwić dzieciom dostęp do przycisku otwierającego drzwi do przedszkola.
3. Organizować pracę w taki sposób, by liczba dzieci w grupie nie przekraczała 25.
4. Opracować i wdrożyć ujednolicony system analizy działań wychowawczych.
Podpisy członków zespołu ds. ewaluacji:
Marta Cichocka
Halina Stępień
Elżbieta Pietrzak-Białek
6