psicologia de clark hull

1. Clark Leonard Hull (1884 - 1952)
• “Los organismos sufren
privación, la privación crea
necesidades, las necesidades
activan pulsiones; el
comportamiento es dirigido a
metas y alcanzar metas tiene
valor de sobrevivencia”.

2. BIOGRAFÍA
• Nació en un rancho cerca de Akron, Nueva York, el 24 de Mayo de
1884 y murió en New Haven el 10 de mayo de 1952.
• Asistió a la Secundaria por un año en West Saginaw, y a la
academia del Alma College. Su educación se vio interrumpida por
brotes de fiebre tifoidea y poliomielitis, permitiéndole en esas
pausas pensar sus posibles decisiones vocacionales.
• En 1913 obtuvo su maestría de psicología en la Universidad de
Míchigan .
• En 1918 su doctorado en filosofía en la Universidad de Wisconsin-
Madison.
• De 1913-14 fue profesor de psicología en Richmond, Kentucky
• De 1916 -29 en la Universidad de Wisconsin
• En 1929 en el instituto de relaciones humanas se convirtió en
Instructor de Investigación en Psicología en la Universidad de Yale.

3. DISTINCIONES OTORGADAS:
• Presidente de la asociación de psicología (1935-36).
• Miembro de la asociación americana para el
desarrollo de las ciencias.
• Miembro de la Academia Nacional de la Ciencia.
• Miembro de la Academia Americana de las Artes y
de las Ciencias.
• En 1945 recibió la medalla Narren de la sociedad de
Psicología experimental, de la cual también era
miembro.

4. OBRAS ESCRITAS:
• En 1928 publicó “Aptitude testing”.
• En 1933 Hypnosis and Suggestibility.
• En 1940 junto con Hovland, Ross, Hall, Perkins y
Fitch, Hull publicó su libro “Mathematico-Dedictive
Theory of Rote Learning”.
• En 1943 publica su libro titulado “Principles of
Behavior”.
• En 1951 publica una revisión de sus teorías en
“Essentials of Behavior”.
• En 1952 publica “A Behavior System”.

5. INVESTIGACIONES REALIZADAS:
• El psicólogo Hull fue un representante destacado de la
escuela neo-conductista.
• También fue el primer psicólogo conocido que aplicó
métodos experimentales cuantitativos al fenómeno de
la hipnosis.
• Sus teorías podían predecir y controlar
comportamiento.
• Estudio la influencia del tabaco en la eficiencia mental y
motriz.
• Dio un curso sobre la medida y los tests psicológicos.

6. INVESTIGACIONES REALIZADAS:
• “Aptitude testing”, trabajo arduo como base firme en el
campo de la orientación vocacional. Se convirtió en un
libro, que publicó en 1928.
• Con una beca del National Research Council, construyó
una máquina que automáticamente preparaba las
correlaciones que él necesitaba para su trabajo.
• La motivación de responder se podría explicar por
• SER = SHR × D × K
• Motivación de un comportamiento, número de
experiencias, D representa las horas de privación, y K
representa la recompensa, o la calidad de los alimentos
que se obtengan.

7. APORTES DE LA CIENCIA:
• En 1930, postulaba que la Psicología era una
verdadera Ciencia Natural y que sus leyes
principales se podían expresar cuantitativamente
mediante ecuaciones comunes.
• Comprueba científicamente los daños que ocasiona
el tabaco. (1930)
• Los siguientes 10 años estuvieron llenos de
proyectos que no solo trataban con la evaluación de
aptitudes, sino con experimentos de aprendizaje,
teoría de la conducta e hipnosis.

8. APORTES A LA EDUCACIÓN:
• Los maestros asumen que el comportamiento de los
estudiantes es una respuesta a su ambiente pasado y
presente, por lo tanto todo comportamiento es aprendido.
• Propiciar la innovación.
• Se pretende lograr del estudiante una respuesta deseada ante
un estímulo.
• Todo estudiante necesita incentivos para aprender y cumplir
con las obligaciones escolares.
• TRES POSTULADOS:
• 1. El aprendizaje depende de los estímulos y la respuesta,
cercanamente asociados al reforzamiento. Esto es
esencialmente una nueva exposición de la ley del efecto de
Thorndike.

9. APORTES A LA EDUCACIÓN:
• 2. El curso del aprendizaje descrito como una simple
función del crecimiento, está basado en la suposición
implícita de que el aumento de la fuerza de hábito con
cada reforzamiento es una fracción constante de la
cantidad que queda por aprender. Debido a que en el
aprendizaje resta más por aprender al principio que ya
avanzado éste.
• 3. Cuando la reducción de la necesidad es grande,
cuando la demora entre la respuesta es breve, y
cuando hay poca separación entre el estímulo
condicionado y la respuesta por adquirir, el límite
superior del aprendizaje tiende a un máximo.

11. CONCLUSIONES:
• Defensor de la corriente neo-conductista.
• Aplicó el método experimental en el aprendizaje.
• Demostró que la hipnosis no tiene ninguna relación con
el sueño.
• La hipnosis podía inducir aumentos en ciertas
habilidades físicas y cambiar la estimulación sensorial.
• Rechazó que la conciencia fuese el objeto de la
psicología y defendía que la tarea de la psicología era
describir, predecir y controlar la conducta.
• Tuvo gran influencia de Pavlov, de quien tomó los
principios del condicionamiento, y también de
Thorndike, con la ley del efecto.

12. RECOMENDACIONES:
• El docente es un ingeniero de la conducta de los
alumnos. Debe organizar los objetivos didácticos de
tal manera que, apoyados en una gran cantidad de
pequeños pasos, para reforzar recíprocamente el
conocimiento e incrementen la posibilidad de una
respuesta esperada.
• No expliques la lección nueva, invitar a los alumnos
para investigarlo.

13. • Si te sale bien una lección no la vuelvas a dar
igual.
• El mejor premio que el alumno puede recibir
es la atención.
• No enseñes a dar respuestas correctas sino
enseñemos a hacer preguntas.
• Al final de la clase,de un tema o unidad: ¿qué
aprendimos hoy? Para obtener una reflexión.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN