2. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Núcleo Académico Valera
TUTOR: Participantes:
Prof. Juan Pérez Wilmary Godoy
Asignatura: Filosofía de la Educación Luis Rodríguez
Duilio Viloria
Valera, Julio de 2009 Lismary Segovia

4. Escuela Bolivariana
El Proyecto de Escuelas Bolivarianas constituye una
política del Estado venezolano, dirigida a afrontar las
limitaciones del sistema escolar en los niveles de preescolar y
básica en su primera y segunda etapa. La propuesta se inscribe
en el proceso de transformaciones políticas y sociales que vive
el país y de la alta prioridad que se le otorga a la educación
dentro de ese proceso.
La experimentalidad es vista, por un lado, como un marco
que permite la incorporación de la jornada escolar completa, la
superación de trabas burocráticas y limitaciones organizativas,
la flexibilización del currículo, así como la articulación de
esfuerzos especiales por parte del Estado.

5. Origen de las Escuelas Bolivarianas
• El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, hace
aproximadamente diez años, planteó una experiencia
innovadora acotada a pocas Escuelas Integrales en el estado
Mérida, iniciada bajo los auspicios de un gobierno regional.
De dicha experiencia parte esta innovación que se centra en la
educación Preescolar y las dos primeras etapas de la
Educación Básica (1ro a 6to. Grado).
• La idea central de este programa es prolongar la jornada
escolar para poder brindar una atención integral que permita
complementar el currículum con actividades culturales y
deportivas, a la vez que se atiendan las necesidades
nutricionales y de salud de los estudiantes.

6. Principios de las Escuelas Bolivarianas:
3. Una escuela transformadora de la sociedad en el cual se
concrete e identifique con la identidad nacional.
4. Una escuela participativa, y democrática.
5. Una escuela de la comunidad. Es una escuela en, con y para la
comunidad.
6. Un modelo de atención educativa integral que promueven la
justicia social.
7. Un ejemplo de renovación pedagógica permanente.
8. Una escuela que lucha contra la exclusión educativa.
9. Una escuela con flexibilidad curricular constituye un
planteamiento del Proyecto Educativo Nacional relacionado
con la necesidad de vincular la escuela con la vida cotidiana,
el trabajo y la conservación ambiental.

7. Misión:
Brindar una educación integral a niñas, niños y
adolescentes de práctica pedagógica abierta, reflexiva y
constructiva; estableciendo una relación amplia con la
comunidad signada por la participación activa y protagónica,
para un cambio efectivo del sistema educativo acorde con los
propósitos de construir una nueva ciudadanía.
Visión:
Garantizar una educación democrática, participativa,
protagónica, multiétnica y pluricultural que permita formar
integralmente a niñas, niños y adolescentes sin ningún tipo de
discriminación; rescatando el ideario bolivariano en función de
reivindicar el papel de Nación que se reconoce en su historia,
para asumir los retos del momento.

8. Objetivo General:
Brindar acceso y permanencia a la población de niños, niñas
de cero a seis años y de seis a doce años (inicial y básica), de
las zonas urbanas, marginales, rurales e indígenas, brindando
una educación integral de calidad.
Objetivos Específicos:
 Ampliar la cobertura en los niveles de Educación Inicial y
Básica, en las diferentes modalidades.
 Mejorar la calidad de atención y condiciones físico
ambientales de la Educación a nivel nacional.
 Incrementar el número de Escuelas de horario Integral en los
diferentes niveles y modalidades.
 Atender integralmente a niñas, niños y adolescentes, en edad
escolar, en los niveles de inicial y básica.
 Contribuir a superar la inequidad social.

9. La Nueva Escuela:
 Espacio para la formación integral:
Un espacio que promueve la justicia social, garantizando el
derecho de todos a la educación integral que permita
permanencia, prosecución y culminación de niños, niñas y
adolescentes en la escuela.
 Espacio para las innovaciones pedagógicas:
Proceso de discusión curricular en forma colectiva:
escuela-familia comunidad que genere investigación,
sistematización y aplicación de experiencias innovadoras.
Significa pasar de una escuela reproductora a una escuela
productora de conocimientos.

10.  Espacio del quehacer comunitario:
Las Escuelas Bolivarianas se vinculan profundamente con
la localidad en donde funcionan y a la cual sirve,
rescatando el liderazgo que les corresponden. En este
sentido, la escuela realiza investigaciones etnográficas
para conocer las múltiples expresiones culturales,
procesos de trabajo, producción y tradiciones existentes
en la comunidad..
 Espacio de Salud y Vida:
Orienta la prevención, protección y defensa de la salud
como derecho humano. Fortalece y propicia la articulación
e integración de las políticas intergubernamentales. Lugar
para la recreación y el deporte en armonía con la
naturaleza y el medio ambiente.

11.  Espacio para la producción y la productividad:
En las Escuelas Bolivarianas se brinda una educación en
el trabajo de producción como parte del proceso de
enseñanza-aprendizaje, asumiendo el reto y compromiso
de apoyar procesos, facilitar recursos y fortalecer la
práctica productiva escolar con la filosofía de “Aprender
haciendo y enseñar produciendo”.
 Espacio de Cultura y Creatividad:
Propicia la relación entre mente-cuerpo y espíritu,
desarrollando el intelecto, la salud física y mental. Se
valora el trabajo como parte de la transformación cultural y
se estimula la creatividad como esencia del desarrollo del
ser humano.

12.  Espacio para la comunicación alternativa
(periódico, radios comunitarias):
La escuela más allá del campo cognitivo permite múltiples
funciones que deben ser potenciadas: Ej. El poder de
comunicación inherente a su condición como medio del
Estado y la sociedad en la formación de ciudadanos.
 Espacio para la Tic`s:
Orienta la posibilidad de universalizar y democratizar la
información a través de los Centros Bolivarianos de
Informática y Telemática (CBIT), que permiten comprender
al mundo desde lo local.

13.  La Escuela como espacio para la paz:
Orientado al desarrollo de los valores de paz, tolerancia y
solidaridad en los espacios escolares y su entorno, se
articulan acciones preventivas y de seguridad con
organismos e instituciones gubernamentales, a la vez que
se desarrollan: dinámicas grupales, periódicos, talleres de
derechos humanos, estudio de la LOPNA y de la
Constitución entre alumnos, docentes y comunidad.

14. Fortalezas de la Escuela Bolivariana:
• Renovación curricular.
• Formación permanente de personal docente con seguimiento.
• Dotación de recursos para el aprendizaje: bibliotecas
escolares, modelos anatómicos, libros, cuentos, juegos como
métodos para la enseñanza de la matemática; y mobiliario en
general;
• Rescate mediante actividades complementarias del acervo
histórico - cultural de la región y del país;
• Fortalecimiento de la autoestima de alumnos y del personal;
• Desarrollo del pensamiento crítico en alumnos y docentes;
• Integración comunitaria y construcción conjunta de proyectos
comunitarios,
• Conformación de trabajo en red con diferentes institutos (MSDS,
CONAC, Ateneos, Casas de Cultura, etc.);
• Desarrollo de nuevas formas de gestión escolar.

15. Obstáculos de la Escuela Bolivariana:
• El hecho de que esta innovación se identifica con el actual
gobierno ha generado ocasiones en que el rechazo político se
haya proyectado a la propia escuela bolivariana.
• Existen también marcadas resistencias al cambio en distintos
niveles de la administración. En esta misma línea, algunos
docentes que no se identifican con el proyecto gubernamental
rechazan desempeñarse en las escuelas bolivarianas.
• Déficit de recursos financieros para cubrir las necesidades de
infraestructura, programas alimentarios, dotación de bibliotecas.
• Retardos en los procesos administrativos que generan
interrupciones en el programa alimentación, dificultades para la
coordinación intersectorial, así como escasez de recursos para
adquisición de materiales diversos.
• Debilidad en la formación de los docentes, sobre todo, para
asumir las nuevas responsabilidades de la escuela bolivariana.

17. Liceo Bolivariano
Es una institución educativa que atiende al ser humano en
sus etapas adolescencia y juventud para el desarrollo endógeno
y soberano. La ejecución del Plan Liceo Bolivariano se concreta
en este momento histórico para completar la estructura de la
educación bolivariana como continuo humano, favorecido por:
1.- Los avances del debate curricular en los que surge un cuerpo
de planteamientos que fueron considerados.
2.- El proceso de estructuración del modelo educativo
alimentado en la solidaridad y sus múltiples experiencias, en sus
diferentes contextos, respetando lo multiétnico y lo pluricultural.
3.- Los ensayos y dinámicas avanzadas con el 7° Bolivariano, las
escuelas productivas y los seminarios para el desarrollo
endógeno.
4.- El Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación
2001-2007
con fundamento en el desarrollo endógeno.

18. Finalidad de los Liceos Bolivarianos
• Formar al y la adolescente y joven con conciencia histórica e
identidad venezolana, potencialidades y habilidades para el
pensamiento crítico, cooperador, reflexivo y liberador, que le
permita, a través de la investigación, contribuir a la solución de
problemas de la comunidad local, regional y nacional, de manera
corresponsable y solidaria.
• Formar el nuevo ciudadano y la nueva ciudadana, para
valorarse a sí mismos y a su comunidad, considerando el trabajo
como: compromiso social, desarrollo integral, bien común
colectivo y corresponsable en el marco del ideal bolivariano.

19. Características del Liceo Bolivariano:
• Proporcionar a las y los adolescentes y jóvenes el acceso,
permanencia y prosecución en el Subsistema de Educación
Secundaria Bolivariana, disminuyendo la deserción escolar.
• Orientar y atender a las y los adolescentes y jóvenes excluidos
para incorporarlos en el Subsistema de Educación Secundaria.
• Formar al y la adolescente y joven como un ser social humanista,
a través del fortalecimiento y desarrollo de cualidades creativas,
valorando y desarrollando.
• Propiciar procesos desde lo colectivo que permitan la discusión,
la controversia y la coincidencia de experiencias de aprendizaje,
logrando formar un ser social conocedor y comprometido con
su entorno.
• Promover la concepción integral del ambiente, a través de
actividades socio productivas, atendiendo lo socio-ambiental,
favoreciendo la investigación social, científica y tecnológica.

20. Características del Liceo Bolivariano:
• Formar al y la adolescente y joven principalmente para el
desarrollo endógeno, la convivencia, la investigación, la
valoración del ser social y la complejidad del pensamiento.
• Desarrollar la integración de las áreas de aprendizaje por medio
de: los proyectos para resolver problemas y /o transformar la
realidad.
• Incentivar la toma de conciencia acerca del impacto de las
acciones colectivas.
• Ofrecer al y la adolescente y joven los avances de la Ciencia y la
Tecnología, a través del proyecto de los Centros Bolivarianos de
Informática y Telemática (CBIT) cuyo objetivo es la inclusión,
utilizando la tecnología de la informática y la telemática en el
desarrollo de los procesos de aprendizaje.
• Brinda dos menciones de estudio: Bachiller en Ciencias
Naturales y Bachiller en Ciencias Sociales; y da continuidad

21. Objetivos:
• Formar al y la adolescente y joven con conciencia histórica e
identidad venezolana, potencialidades y habilidades para el
pensamiento crítico, cooperador, reflexivo y liberador, que le
permita, a través de la investigación, contribuir a la solución
de problemas de la comunidad local, regional y nacional.
• Articular al y la adolescente y joven con el sistema de
producción de bienes y servicios para satisfacer las
necesidades humanas, fortalecer el bien común, y los
diversos tipos de propiedad, a través de la ejecución de
proyectos educativos sustentables.
• Garantizar el acceso, permanencia y prosecución del y la
adolescente y joven en el sistema educativo como un derecho
humano.
• Impulsar la participación del y la adolescente, jóvenes,
docentes y demás miembros de la comunidad educativa y los
Consejos Comunales para contribuir en la solución de
problemas, a través de la construcción de proyectos.

22. Perfil del egresado y la egresada del Liceo
Bolivariano:
En el Liceo Bolivariano se formará el nuevo ciudadano y la
nueva ciudadana para valorarse a sí mismo y a sí misma, así
como a su comunidad, considerando el trabajo como
compromiso social, desarrollo integral, bien común y con
sentido de corresponsabilidad en el marco del ideario
bolivariano.
• Su identidad venezolana, con visión latinoamericana, caribeña y
universal.
• Valores sobre los principios universales de libertad,
solidaridad, cooperación, justicia, equidad, integración, bien
común, participación protagónica, independencia, convivencia,
tolerancia y promoción del trabajo liberador, así como afecto,
honestidad, honradez, cortesía y modestia en sus acciones y
actuaciones.

23. Perfil del egresado y la egresada del Liceo
Bolivariano:
• Habilidades cognitivas para la comprensión lectora, análisis,
síntesis, inferencias, interpretaciones y valoraciones de los
textos orales y escritos con intención artística, literaria o
científica.
• Respeto por la diversidad lingüística y cultural.
• El reconocimiento, respeto y valoración de las manifestaciones
artísticas, culturales y otras del acervo histórico cultural de su
localidad, región, nación y el mundo.
• Actitudes críticas, autocríticas, cooperativas, innovadoras,
reflexivas, pluralistas, solidarias y corresponsables.
• Habilidades, virtudes y destrezas para participar en lo colectivo,
en acciones para la transformación del espacio social
comunitario, de manera corresponsable, solidaria y productiva,
en beneficio de todas y todos.
• Actitudes acordes con los principios y valores establecidos en

24. Perfil del egresado y la egresada del Liceo
Bolivariano:
• Actitudes acordes con los principios y valores establecidos en la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
• Participación en los procesos de transformación social y humana en
el marco de la seguridad y defensa de la soberanía nacional.
• La participación crítica y activa en la planificación y ejecución de
proyectos de investigación, para la solución de problemas reales y
prioritarios en las comunidades.
• Valorar el trabajo individual y colectivo como parte de su desarrollo
personal y social, comprendiendo que su existencia forma parte de
colectivos sociales que responden a un tiempo y espacio determinado.
• Valorar a su familia, al liceo, la comunidad, al país y al planeta.
• Realizar actividades físicas acordes, como elemento para alcanzar la
salud integral y mejorar la calidad de vida.
• Reconocimiento de las potencialidades y riquezas productivas de la
diversidad del territorio geográfico, local, regional, nacional y universal,
para el desarrollo endógeno sustentable y tecnológico.

25. Perfil del egresado y la egresada del Liceo
Bolivariano:
• Reconocimiento de las potencialidades y riquezas productivas
de la diversidad del territorio geográfico, local, regional, nacional
y universal, para el desarrollo endógeno sustentable y
tecnológico.
• Reconocimiento de los pueblos indígenas y comunidades
afrodescendientes, en cuanto a su organización social, política y
económica; sus culturas, usos, costumbres, idiomas y
religiones; así como participación en actividades relacionadas
con estos.
• La sexualidad de manera integral como resultado de las
relaciones sociales, culturales y la equidad de género.
• Conocimiento y prevención ante los daños que ocasionan las
sustancias nocivas y psicotrópicas a su salud y al país.
• Prevención ante riesgos y amenazas naturales o provocadas
que pueden poner en peligro la vida de la colectividad.