Componentes de um plano de aula e de avalição. Métodos, objecticos com os respectivos verbos. Níveis de perguntas numa avaliação sumativa.

1. Plano de aula e Plano de avaliação Formação Peramanente dos formadores –EPFR de Estaquinha/2015
Organização: Formador Filipe Mathusso Lunavo – phlipwilker@gmail.com
Email da escola: efrestaquinha@gmail.com Página | 1
PLANO DE AULA E PLANO DE AVALIÇÃO
Plano de aula, o que é?
O plano de aula é um documento que descreve de uma forma específica tudo que o professor junto com o
aluno realizarão na sala durante a aula de um período específico (Libâneo, 1985; Piletti, 2013; Quist, 2007;
Haidt, 2006).
Ainda Haidt (2006) diz que, “planificar é um processo mental de análise da realidade, prevendo as
condições de execução e de avaliação para o alcance dos objectivos”.
Porquê planificar?
De acordo com Quist (2007:32), “uma das razões principais para planificar é que este acto lhe permite
organizar o seu material duma maneira que vai despertar o interesse dos alunos. Assegura também uma
variedade de actividades e tarefas adequadas às várias habilidades dos alunos na sua turma”.
Na elaboração de um plano de aula devem ser considerados vários pontos e critérios que unidos especificam
quais os objectivos finais o professor espera alcançar no decorrer da explicação dos conteúdos. Os critérios
que o professor deve estar atento durante a confecção de seu plano de aula são:
O conhecimento do conteúdo;
A organização e gestão da turma;
Os recursos disponíveis;
Os métodos e as estratégias;
O tipo de aluno e a forma de captação da matéria; bem como
Avaliação
Além de conter esses critérios, o plano de aula deve ser elaborado seguindo as fases da aprendizagem, ou
seja, deve seguir uma linha de ensino-aprendizagem contínua. São as fases de aprendizagem: Introdução e
Motivação; Mediação e Assimilação; Domínio e Consolidação, e Controlo e Avaliação.
Alguns pontos a ter em conta na definição dos objectivos ao fazer um plano de aula
Os objectivos abrangem seis grandes áreas do conhecer:
Conhecimento – Conhecer, apontar, criar, identificar, descrever, classificar, definir, reconhecer e
relatar.
Compreensão – Compreender, concluir, demonstrar, determinar, diferenciar, discutir, deduzir,
localizar.
Aplicação – Aplicar, desenvolver, empregar, estruturar, operar, organizar, praticar, seleccionar,
traçar.
Análise – Analisar, comparar, criticar, debater, diferenciar, discriminar, investigar, provar.
Síntese – Sintetizar, compor, construir, documentar, especificar, esquematizar, formular, propor,
reunir, voltar.
Avaliação – Avaliar, argumentar, contratar, decidir, escolher, estimar, julgar, medir, seleccionar.
Apresentamos em seguida alguns verbos adequados para exprimir objectivos gerais:
1. Domínio Cognitivo:
Analisar, Aprender, Aplicar, Avaliar, Compreender, Conhecer, Construir, Entender, Formular,
Identificar, Interpretar, Propor, Resolver, Sintetizar, Transferir.
2. Domínio Afectivo:
Aceitar, Apreciar, Demonstrar, Gostar, Valorizar, Conscietizar.
3. Domínio Psicomotor:
Adquirir, Aperfeiçoar, Desenvolver, Demonstrar

2. Plano de aula e Plano de avaliação Formação Peramanente dos formadores –EPFR de Estaquinha/2015
Organização: Formador Filipe Mathusso Lunavo – phlipwilker@gmail.com
Email da escola: efrestaquinha@gmail.com Página | 2
Verbos adequados para exprimir objectivos específicos:
1. Domínio Cognitivo:
Aplicar, Avaliar, Calcular, Categorizar, Citar, Classificar, Combinar, Compilar, Comparar, Compor,
Concluir, Confirmar, Constatar, Converter, Criar, Criticar, Defender, Definir, Descrever, Diferenciar,
Discriminar, Distinguir, Enumerar, Enunciar, Escrever, Especificar, Exemplificar, Explicar,
Expressar, Generalizar, Identificar, Ilustrar, Indicar, Inferir, Interpretar, Inventar, Justificar, Listar,
Modificar, Organizar, Preparar, Produzir, Reconstruir, Redigir, Reescrever, Relacionar, Relatar,
Reproduzir, Resolver, Resumir, Reorganizar, Seleccionar, Separar, Subdividir, Utilizar.
2. Domínio afectivo:
Assumir, Actuar, Apresentar, Alterar, Conformar, Defender, Demonstrar, Escolher, Formar,
Reconhecer, Prestar, Manter, Modificar, Mostrar, Organizar, Responder, Seguir, Trabalhar.
3. Domínio Psicomotor:
Colocar, Demonstrar, Efectuar, Executar, Fixar, Iniciar, Juntar, Ligar, Manipular, Prender, Segurar,
Trabalhar, Realizar, Usar, Utilizar
Métodos
Os métodos de ensino “são acções, processos ou vias - caminhos planificados e posteriormente utilizados
pelo professor para colocar o aluno na situação de aprendizagem em função dos objectivos (Haidt, 2006)
Critérios para a escolha de métodos ao fazer um plano de aula
a) Adequação aos objectivos definidos;
b) Ter em conta a natureza do conteúdo seleccionado;
c) As características dos alunos;
d) As condições físicas e o tempo disponível.
Eis alguns métodos e as suas técnicas:
Método Técnica
Elaboração Conjunta Debate, trabalho de grupo
Trabalho de grupo Realização conjunta
Trabalho independente
Expositivo Exposição de cartazes, síntese, projecção de filme, apresentação de peça
teatral, declamação de poesia,
Dedutivo Dedução
Indutivo Indução
Demonstrativo Demonstração; exposição de cartazes, plantas, etc; projecção de filme;
Gráfico
Experimental Experimentação (pode ser em laboratórios, produção de uma determinada
cultura, etc)
Explicativo
Comparativo Comparação (pode ser para comparar duas variedades de uma cultura,
comparar célula animal e vegetal, comparar gráficos de duas ou mais
funções, etc.)
Analítico Análise ( por exemplo: multiplicação de bactérias num determinado local, a
reacção de um determinado composto, etc)

3. Plano de aula e Plano de avaliação Formação Peramanente dos formadores –EPFR de Estaquinha/2015
Organização: Formador Filipe Mathusso Lunavo – phlipwilker@gmail.com
Email da escola: efrestaquinha@gmail.com Página | 3
Elementos a constar no plano de aula para o caso das EFR´s
Escola:
Nome do/a formador/a:_________________________________________________
Data:____ de _____________ de 20____ Alternância:____ Período:___________ Tempo:______
Disciplina:_______________________ Ano:_______ Duração:___________
Tipo de aula:______________ Módulo:_________________________________________
Tema de estudo:_____________________________________________________________
Tema de aula:_______________________________________________________________
Objectivo Educacional: O formando deve ser capaz de:
______________________________________________________________________________________
Objectivos instrucionais: O formando deve ser capaz de:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Recursos didácticos: ______________________________________________________________________
Tempo
Função
Didáctica Conteúdo
Actividades do
Método OBSFormador Formando
Introdução e
Motivação1
Mediação e
Assimilação2
Domínio e
Consolidação3
Controlo e
Avaliação4
NB: Para Piletti (1990), Quist (2007:105) & Haidt (2006), explicam que, recursos, meios e materiais
didácticos esses termos remetem ao mesmo ofício, isto não há diferença entre si. Portanto são classificados
em visuais (projecções, cartazes, gravuras) auditivos (rádio, gravação) e audiovisuais (cinema, televisão),
apesar de se reconhecer que as expressões verbais, sonoras e visuais se complementam.
1
O formador neste espaço, pode escrever o tema da aula no quadro, anunciar os objectivos, fazer correcção do TPC, fazer a
marcação da presença, contar uma história, anedota, cantar uma canção, fazer recapturação ou síntese da aula anterior, etc.
2
A explicação do conteúdo da aula, ditar apontamentos, etc.
3
Exercícios orais ou escritos que geralmente tem sido individuais para permitir ao formador fazer a análise do alcance dos
objectivos anunciados. Todavia, este momento da aula pode ser colocado em acção em simultâneo com o momento
antecedente. Se achar que os seus formandos entenderam a matéria, pode usar este momento para exercícios escritos se tiver
que será seguido pelo acompanhamento personalizado dos formandos, isto é, o formador deverá observar atentamente o
trabalho que cada formando ou cada micro – grupo está a realizar.
4
O formador geralmente neste momento solicita voluntários ou indica alguns formandos para apresentarem as respostas das
questões que estavam a resolver como exercício. Pode marcar o TPC, e em algumas vezes marcação da presença -embora não
aconselhado.

4. Plano de aula e Plano de avaliação Formação Peramanente dos formadores –EPFR de Estaquinha/2015
Organização: Formador Filipe Mathusso Lunavo – phlipwilker@gmail.com
Email da escola: efrestaquinha@gmail.com Página | 4
Plano de avaliação
Escola:
Nome do/a formador/a:_________________________________________________
Data:____ de _____________ de 20____ Alternância:____ Período:___________ Tempo:______
Disciplina:_______________________ Ano:_______ Duração:___________
Módulo:______________________________________________________________________
__ Avaliação Sumativa (Normal/ Recorrência ___) Semestre:_______
Grelha de Perguntas
Ordem Perguntas/Questões Objectivo Nível OBS
Grelha de respostas
Ordem Respostas/ Soluções
Cotação
OBSParcial Total
Tabela de níveis de perguntas com os respectivos verbos
Nível Objectivo
Conhecimento Conhecer, Apontar, Criar, Identificar, Descrever, Classificar, Definir, Reconhecer e
Relatar.
Compreensão Compreender, Concluir, Demonstrar, Determinar, Diferenciar, Discutir, Deduzir,
Localizar.
Aplicação Aplicar, Desenvolver, Empregar, Estruturar, Operar, Organizar, Praticar, Seleccionar,
Traçar.
Análise Analisar, Comparar, Criticar, Debater, Diferenciar, Discriminar, Investigar, Provar.
Síntese Sintetizar, Compor, Construir, Documentar, Especificar, Esquematizar, Formular,
Propor, Reunir, Voltar.
Avaliação Avaliar, Argumentar, Contratar, Decidir, Escolher, Estimar, Julgar, Medir, Seleccionar
Referências Bibliográficas
1. HAIDT, Regina Célia C. Curso de Didáctica Geral. 8ª ed, Ática, São Paulo, 2006
2. LIBÂNEO, José (1985); A Prática Pedagógica de Professores da Escola Pública. São Paulo.
3. LUCKESI, C.C. Avaliação da aprendizagem escolar. 14ª Ed. São Paulo: Cortez, 2002.
4. PILET, Nelson (2000); Psicologia Educacional, Editora Ática, 17ª Edição, São Paulo
5. PILETTI, C. Dadáctica; Cortez editora; SP, 1990
6. QUIST, Dawn. Métodos do Ensino Primário. Manual do Professor. ENM. Maputo, 2007, 1ª ed.