[Ringkasan] Bab 6 dokumen tersebut membahas mengenai beberapa kaedah penilaian bahasa yang meliputi penilaian melalui portfolio, pemerhatian, kontrak pembelajaran, soal jawab, projek, dan kertas kerja. Kaedah-kaedah tersebut memberikan gambaran mengenai proses penilaian, aspek yang dinilai, dan manfaat masing-masing metode penilaian.

1. BAB 6
KAEDAH PENILAIAN BAHASA
a) Penilaian Melalui Portfolio
Portfolio ialah satu kaedah yang digunakan untuk mengumpul dan merekod bukti
pencapaian pelajar dalam satu jangka masa yang dipersetujui bersama.
Terdapat beberapa jenis portfolio untuk tujuan dan konteks pembelajaran yang
berbeza.
Rekod anekdot dan lain-lain bukti pembelajaran yang lain boleh digunakan untuk
menghasilkan penilaian yang menyeluruh.
Portfolio berbentuk dokumentasi yang berstruktur memerlukan perancangan,
pelaksanaan dan penelitian yang teliti.
Proses pembelajaran dijalankan secara kolaboratif untuk:
o Mencapai kefahaman
o Mendokumentasikan pemikiran secara kritis dan kreatif
o Pemilihan maklumat dan fakta dari peringkat awal hingga ke akhir
Menyediakan ruang
pelajar membuat
refleksi dan
menentukan
matlamat peribadi
Menggalakkan
pelajar menyemak
dan menganalisis
pembelajaran Memberi peluang
secara sistematik kepada pelajar
mendokumentasikan
kemahiran dan
pengetahuan yang
diperoleh melalui
pengalaman
R
a
Rajah 1 : Tujuan Portfolio

2. Digunakan untuk
Menilai menggambarkan
perkembangan keperluan spesifik
kemahiran dan dalam
kebolehan penyempurnaan
gred
Menunjukkan
Menilai secara kesesuaian
sumatif kurikulum dan
kejayaan pelajar
Rajah 2 : Kegunaan Portfolio
Portfolio
Dokumen
Portfolio Hasil
Terbaik
Portfolio Kerja
Harian
Rajah 3 : Jenis-jenis Portfolio

3. Sesuatu yang Menunjukkan
Menggambarkan perlakuan pelajar
sejelasnya aktiviti dilaksanakan oleh
pelajar secara yang dibimbing
pelajar : oleh guru seperti
auntentik
-Rasional ulasan, komen, dan
(Pelajar cadangan harus
-Hala tuju menghasilkan kerja direkod untuk
-Prosedur kerja melalui menghadapi dan
-pengalaman pengalaman sendiri mengatasi sesuatu
ketika melakukan tugasan
-Harapan kerja lapangan) pembelajaran
Membuat catatan
Membuat catatan pembimbing yang
yang dipilih membantu pelajar
diterangkan dan merenung dan
dipersetujui membuat refleksi
bersama dengan tentang kerja yang
pelajar sebagai dibuat untuk
pendorong menentukan
tindakan susulan
Rajah 4 : Ciri-ciri Portfolio

4. Senarai
semak yang
disediakan
oleh guru
Nota-nota
Gambar dan yang
foto murid disediakan
oleh guru
ASPEK YANG
PERLU ADA
DALAM
SESEBUAH
PORTFOLIO
Refleksi
Catatan jurnal
kendiri murid
Buku log
Rajah 5 : Aspek-apsek Yang Perlu Ada Dalam Sesebuah Portfolio
Kebaikan Penilaian
Portfolio
-Penglibatan murid
sepenuhnya
Guru dapat banyak Dapat memotivasikan
Merupakan satu cara
maklumat untuk murid dan
untuk menilai tahap
menilai pencapaian meningkatkan
perkembangan murid
murid kefahaman kendiri
Rajah 6 : Kebaikan Penilaian Portfolio

5. b) Penilaian Melalui Pemerhatian
Kaedah ini dilakukan secara berterusan mengikut jangka waktu yang ditentukan.
Membantu guru mendapat maklum balas tentang keberkesanan pengajaran dan
pembelajaran.
Aspek yang diperhatikan :
o Kognitif
o Afektif
o Psikomotor
o Faktor-faktor bahan
o Persekitaran
Memerhati sesuatu tanpa membuat tafsiran
dan tanggapan
Memerhati apa yang telah dirancang
secara 'open ended'
Memerhati untuk jangka pendek dan
jangka panjang
Rajah 7 : Jenis Pemerhatian

6. Strategi Pemerhatian
Guru boleh
menggunakan
Kaedah instrumen seperti
pemerhatian boleh senarai semak. Menjalankan
Berterusan
dilakukan secara refod tindakan susulan
mengikut
global dan anekdot, rubrik terhadap hasil
keperluan yang
analitikal yang merangkumi pemerhatian yang
dirancang
berdasarkan aspek dijalankan
objektif guru kognitif, afektif, psi
komotor, bahan
dan persekitaran
Rajah 8 : Strategi Pemerhatian
Bentuk Perancangan
Jenis-jenis
Kualiti Pemerhatian
Pemerhatian
Aspek yang
diambil kira
Rajah 9 : Aspek yang diambil kira dalam melaksanakan proses pemerhatian

7. Melihat
perkembangan Untuk
individu atau menjalankan
kumpulan sesuatu tugasan
dalam sesuatu seperti projek
proses
pembelajaran
Dilakukan oleh pelajar
untuk melihat tahap
pencapaian sendiri atau
rakan sebaya dalam
sesuatu pembelajaran
Rajah 10 : Fungsi Pemerhatian
c) Penilaian Melalui Kontrak pembelajaran
Dikenali sebagai Perjanjian Pembelajaran.
Merupakan satu persetujuan dan kontrak antara guru dengan pelajar berhubung
dengan sesuatu tugasan secara bertulis.
Penilaian berpusatkan pelajar, tetapi penggredan dikawal oleh guru agar
kesahan terjamin.
Senarai semak yang dinilai dan bagaimana penggredan dibuat dilampirkan
bersama hasilan dan penilaian tugasan.
Format senarai semak dibuat mengikut keperluan kursus.
Matlamat yang hendak dicapai perlu difikirkan terlebih dahulu.
Kontrak akan menjadi dokumen yang akan mengingatkannya tentang objektif
dan tujuan kerjanya.
Kontrak pembelajaran melatih pelajar membuat refleksi dan andaian terhadap
proses dan perancangan tugasan.

8. Pelajar perlu memilih maklumat yang sesuai dan dibuktikan kesahihannya.
Pelajar perlu berfikiran kritis, kreatif dan sedar tentang hala tuju
pembelajarannya.
Persetujuan meliputi beberapa kriteria berikut, iaitu:
o Bentuk akhir tugasan yang dihasilkan.
o Bagaimana tugasan dilaksanakan sama ada secara individu atau
kumpulan.
o Tempoh menyiapkan tugasan.
o Kaedah penilaian dibuat (secara proses atau pada hasil akhir sahaja).
o Tindakan atau akibat yang diterima.
Digunakan melalui pelbagai cara iaitu mengikut tahap penglibatan pelajar, iaitu
o Penetapan objektif tugasan
o Hasil pembelajaran
 Pelajar bertanggungjawab terhadap strategi pembelajaran bentuk
tugasan.
 Jenis atau bentuk hasil pembelajaran telah ditentukan oleh guru.
o Penilaian
 Menentukan gred dan sistem penggredan
 Sistem penggredan dan kaedah pemikiran proses dan hasilan
tugasan.
 Gred terakhir dibincangkan.
 Penilaian dibuat oleh pelajar dan rakan sebaya serta guru sebagai
pemantau.
o Format dan bentuk
 Keperluan tugasan dan kontrak pembelajaran dibuat dalam bentuk
tertentu mengikut keperluan tugasan dan pihak yang terlibat.
 Sesetengah tugasan dan projek memerlukan kontrak yang formal
dan dinyatakan dengan jelas.

9. Bimbing pelajar Meyakini pelajar tentang Tanam rasa
merangka, melaksanakan kepentingan kontrak tanggungjawab dan
dan menilai kewajaran pembelajaran bagi komited terhadap
kontrak pembelajaran membentuk keseluruhan proses
kendiri kecemerlangan diri pembelajaran
Menyakinkan pelajar Latih pelajar membuat
Bimbing pelajar buat bahawa mereka belajar perancangan teliti
refleksi pada tahap kemampuan sebelum memulakan
sendiri tugasan
Rajah 11 : Matlamat Kontrak Pembelajaran

10. d) Penilaian Melalui Soal Jawab
Salah satu teknik yang paling lama.
Paling popular dalam kalangan guru.
Dapat mengingkatkan interaksi antara guru dengan pelajar.
Dapat membina keyakinan diri dalam memberi pandangan,pendapat dan
melahirkan perasaan.
Melalui soal jawab, murid dapat ;
o Menilai murid dalam kelas
o Ketahui kelemahan murid dalam sesuatu topik yang diajarkan
o Mencari penyelesaian terhadap kelemahan murid
o Jika ada murid yang tidak faham, proses pembelajaran akan diulang
Soalan hendaklah
Guru perlu Guru perlu sesuai dengan
menunjukkan merancang jenis- objektif, isi
penyoalan jenis soalan pelajaran, umur dan
kebolehan murid
Perlu ada Kemukan soalan
pemeringkatan terlebih dahulu Sebarkan soalan ke
daripada senang sebelum sebut seluruh kelas
kepada susah nama
Berikan masa bagi Pastikan perkataan
Pastikan suara guru
murid memikirkan yang digunakan
jelas
jawapan mudah difahami
Rajah 12 : Prinsip Penyoalan

11. e) Penilaian Melalui Projek
 Projek merupakan satu aktiviti pembelajaran yang dijalankan dalam satu tempoh
masa tertentu.
 Melibatkan kutipan dan analisis data serta penyediaan laporan.
 Dijalankan secara individu, kumpulan atau kumpulan kecil dalam tempoh masa
yang munasabah.
 Penilaian dijalankan pada setiap proses hingga siap.
 Ia merupakan integrasi antara pengetahuan, aktiviti dan interaksi guru dengan
murid yang berupa bimbingan.
 Projek dibuat berdasarkan kebolehan, pengetahuan,, kebolehan berfikir dan
berketrampilan.
 Penilaian cara ini berupa aktiviti yang memerlukan pelajar mengaplikasi atau
membuat tunjuk ajar.
 Jenis penilaian:
o Berbentuk latihan dan soalan ‘open ended’ untuk pelajar meneroka secara
lisan atau bertulis.
o ‘Extended task asignment’ seperti menulis puisi, laksanakan dan
terangkan keputusan ujian.
o Berbentuk portfolio yang merupakan koleksi tugasan.
o Tugasan :
 Drama
 Lakonan
 Poster
 Model

12. Mempunyai pelbagai
Menunjukkan Peluang menilai
reka bentuk
peranan sebenar pelajar dalam
(lisan, visual, kinesteti
dalam situasi sebenar kreativiti
k)
Pelajar boleh belajar
mengkaji, menyelidik,
Pelaja perlu terlibat Jangka masa yang
secara aktif panjang melaksanakan, meng
hasilkan atau
membentuk sesuatu
Pelajar mengamalkan
Tugasan secara
kemahiran berfikir
individu atau
dan menyelesaikan
kumpulan
masalah
Rajah 13 : Ciri-ciri Penilaian Projek

13. CONTOH GARIS PANDUAN
c)
a) Tunjukkan dengan b) Hubungkaitkan topik dengan Tentukan
selengkapnya kerumitan topik pengalaman diri kriteria
penilaian
g)Tunjukkan
d) Elakkan
e) Guna kosa contoh sampel
perkara yang f)Penyemakan
kata/istilah hasil projek
terlalu rakan sebaya
yang sesuai yang telah
abstrak
dinilai
Rajah 14 : Contoh Garis Panduan
Memberi Memberi peluang
Menggalakkan
kebebasan pelajar pelajar
pelajar
untuk menggunakan
bekerjasama dan
menunjukkan bahan sumber
memikul
kreativiti dan yang terdapat di
tanggungjawab
inovasi luar bilik darjah
Rajah 15 : Tujuan Pembelajaran Projek

14. Langkah 1 :
Penentuan tajuk / skop projek
Langkah 2 :
Penilaian awal projek
Langkah 3 :
Pelaksanaan strategi
Langkah 4 :
Pemprosesan maklumat
Langkah 5 :
Penilaian hasil projek
Rajah 16 : Langkah-langkah menjalankan projek
1)Proses
menghasilkan projek
Perkara yang dinilai
2) Hasil iaitu
persembahan projek
Rajah 17 : Dua perkara yang dinilai

15. f) Penilaian Melalui Kertas Kerja
 Kertas kerja ditulis dengan tujuan mengutarakan penghujahan tentang alasan
dan bukti yang boleh diberikan untuk mendapatkan sesuatu seperti kelulusan
untuk satu peruntukan kewangan atau kelulusan bagi menjalankan sesuatu
projek dan sebagainya.
iii) Isi Utama iv) Kesimpulan
ii) Pengenalan v) Cadangan
BAHAGIAN-
i) Abstrak BAHAGIAN vi) Bibliografi
UTAMA
Rajah 18 : Bahagian-bahagian Utama
Mengetahui
Tulis draf dengan
topik/perkara Ikut rangka yang
cara yang disukai
yang ditulis serta telah disediakan
dan mudah
bahan mencukupi
Nomborkan
Buat rujukan dan
jadual, gambar, ra
petikan secara
jah dan
bebas
sebagainya
Rajah 19 : Panduan Menulis Kertas Kerja

16. a) Abstrak iv) Kesimpulan
Ringkasan bagi sesebuah Mengandungi rumusan
kertas kerja/projek/kajian dan perkara-perkara yang
tindakan. telah dibincangkan dalam
Ditulis dalam satu perenggan. bahagian isi.
Dalam lingkungan 200-250 Ditulis secara ringkas.
patah perkataan.
Merangkumi tujuan,
responden, alatan, dapatan,
cadangan kajian dan lain-lain
ii) Pengenalan v) Cadangan
Memberitahu pembaca Boleh dibuat bersama
segala maklumat yang perlu kesimpulan atau
untuk memahami diasingkan.
perbincangan.
iii) Isi Utama vi) Bibliografi
Merupakan perbincangan Semasa menulis, pelajar
mendalam tentang tajuk perlu membuat rujukan.
kertas kerja. Perlu menggunakan
Penulisan bahagian ini sumber primer.
berrgantung kepada susunan. Bahan yang dirujuk
dinyatakan sumbernya.
Sumber rujukan ditulis
dengan format yang betul.
Rajah 20 : Huraian Bahagian-bahagian Utama