1. RESEÑA DE LAS DINÁMICAS GRUPALES A UTILIZAR EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS DE
GESTIÓN AMBIENTAL
TÉCNICA DEFINICION PROCEDIMIENTO APLICACIONES
1. CONFERENCIA Ó
EXPOSICION
MAGISTRAL EN UN
SABER ESPECÍFICO
DEL CONOCIMIENTO.
Es una técnica
expositiva y
argumentativa
centrada en el
docente, y consiste
en construir
conocimiento
alrededor de un
tema específico de
la Gestión
Ambiental.
Preparación del material y de los
contenidos temáticos del tema objeto
de estudio.
Desarrollo y síntesis de los temas.
Evaluación y seguimiento del
desarrollo curricular de los contenidos
temáticos de la materia en un campo
del saber específico.
Para construir conocimiento en
un saber especifico de la G.A.
Para concentrar información en
un tiempo limitado.
Para transmitir información de
expertos en temas específicos.
2. DEBATES
DIRIGIDOS A
TRAVÉS DE LAS
GUIAS DE
APRENDIZAJE.
Es un medio
pedagógico utilizado
para propiciar el
debate reflexivo y
argumentado sobre
un tema específico
de la gestión
ambiental, mediante
la lectura de
documentos
resumidos y el
análisis de material
didáctico
complementario en
distintos medios
virtuales (Plataforma
Institucional o Blog
Académico),
Por cada eje temático se registra en
las distintas guías de aprendizaje, los
temas que se deben realizar durante el
trabajo independiente de los
estudiantes
Al final de cada una de las
competencias de gestión ambiental, se
debe socializar y entregar un informe
escrito del material pedagógico del eje
temático en estudio, utilizando una de
las dinámicas grupales registradas en
esta reseña.
Para profundizar en los
fundamentos conceptuales de
cada eje temático de la materia.
Para conocer puntos de vista de
autores relevantes por cada eje
temático.
Para desarrollar habilidades en
los estudiantes la sustentación de
consultas y trabajos académicos
en público.
Como complemento de otras
técnicas, para inducir al grupo a
una mayor participación en
equipos de trabajo.
3. PANEL Exposición de un
tema especifico por
un grupo de
personas o en forma
individual, con
diferentes enfoques
o puntos de vista,
moderados por una
persona
El docente introduce el tema de cada
grupo.
El panelista (moderador) es el que
debe presentar a los expositores de los
distintos temas a exponer.
Cada panelista participante debe
concluir con una propuesta alrededor
del tema explicado.
Al finalizar las exposiciones, el
moderador invita al grupo a hacer
preguntas para reafirmar algún
aspecto del tema.
Para transmitir información a
grupos numerosos.
Para lograr una visión
interdisciplinaria en un tema
específico.
Para lograr síntesis en poco
tiempo.
Para complementar otras
técnicas al utilizarse como un
medio para interesar a los
participantes (estudiantes en
general).

2. TECNICA
DEFINICION
PROCEDIMIENTO APLICACIONES
4. MESA REDONDA Es un debate de un
tema específico por
parte de un grupo de
personas que han
analizado
previamente un tema
seleccionado por el
docente, el cual
deberá ser
socializado ante sus
compañeros, con la
orientación de un
estudiante
moderador.
El moderador introduce el tema y
explica la mecánica de la mesa
redonda.
El moderador define un aspecto del
tema para su discusión y actúa como
coordinador del grupo.
El docente fomenta la discusión al
hacer preguntas o solicitar puntos de
vista al grupo en general.
Cada vez que lo considere necesario,
el docente elabora una síntesis de la
discusión.
Para explorar un tema ante
grupos de compañeros.
Para sustentar puntos de vista
diferentes sobre un tema
especifico.
Para proporcionar hechos y
opiniones sobre un tema
determinado.
Para propiciar al grupo a la
participación y la reflexión de un
tema en participar.
5. LECTURA
COMENTADA
Consiste en propiciar
en los estudiantes la
lectura de temas
complementarios
previamente
seleccionados por el
docente.
El docente fija el tema en la guía de
aprendizaje de la competencia a
estudiar.
Al final de la lectura se formulan
conclusiones.
Para profundizar en los aspectos
teóricos de un tema en particular.
Para conocer puntos de vista de
autores relevantes.
Para generar en grupos
pequeños la habilidad para
analizar y sintetizar la
información.
Como complemento de otras
técnicas, para inducir al grupo a
una mayor participación en
grupos.
6. ESTUDIO DE
CASOS Es una técnica que
se centra en los
participantes, al
propiciar una
reflexión o juicio
crítico alrededor de
un hecho real o
ficticio que
previamente les fue
descrito o ilustrado.
El caso puede ser
presentado como un
documento breve o
extenso, en forma de
lectura o película.
El docente prepara un caso que
corresponda al contenido y objetivos
del eje temático.
Análisis del caso en forma individual o
en pequeños grupos de trabajo.
El docente conduce una discusión
sobre las opiniones de los
participantes y las enriquece.
El grupo elabora conclusiones en
forma individual o en grupos
pequeños, y presenta un informe sobre
el caso expuesto.
Para propiciar al análisis e
intercambio de ideas.
Para enfatizar y desarrollar
habilidades en aspectos prácticos
de la enseñanza.
Para examinar diferentes
soluciones ante un mismo caso.
Para propiciar la participación y la
responsabilidad de las personas
en su propio aprendizaje.
Consiste en la

3. 7. FORO
discusión grupal
sobre un tema,
hecho o problema
coordinado por el
instructor para
obtener las
opiniones, llegar a
conclusiones y
establecer diversos
enfoques.
El docente informa al grupo el tema,
hecho o problema que se va a discutir.
El docente formula al grupo una
pregunta concreta referida al tema.
El docente invita al grupo a exponer
sus puntos de vista.
El docente cede el uso de la palabra.
Al agotarse un aspecto, el docente
formula nuevas preguntas.
El docente sintetiza las ideas
expuestas por los participantes al foro
de discusión.
El docente obtiene conclusiones
generales y evalúa el proceso
desarrollado.
Para incrementar la información
sobre un tema especifico.
Para analizar información a
través de la discusión grupal.
Para favorecer un clima de
apertura y confianza que invite al
grupo a expresar sus opiniones.
Para desarrollar una actitud
participativa en un grupo de-
terminado.
8. DISCUSION
DIRIGIDA
Consiste en un
intercambio de ideas
y opiniones entre los
integrantes de un
grupo relativamente
pequeño, acerca de
un tema específico
con un método y una
estructura en la que
se mezclan la
comunicación formal
y las expresiones
espontáneas de los
participantes.
El docente plantea el problema,
necesidad u oportunidad a intervenir.
Divide el grupo en pequeños
subgrupos, por afinidad en objetos de
estudio entre los participantes.
En cada subgrupo los participantes
nombran un coordinador o moderador
del tema de discusión.
El docente especifica el producto al
que debe llegar cada subgrupo.
El docente propone el procedimiento a
seguir, o le indica a los participantes
que los determinen ellos mismos.
Cada subgrupo, a través del
coordinador expone sus conclusiones
al grupo total.
Se obtiene conclusiones grupales e
informe escrito.
Para propiciar la interacción entre
los participantes.
Para estimular la participación a
través de un tema en particular.
Para ayudar a las personas a
expresar sus ideas y puntos de
vista ante los demás.
Para facilitar la comunicación
interpersonal y grupal en forma
ordenada.
Para promocionar la discusión, el
análisis y la síntesis de temas
específicos a partir de la
experiencia del grupo de trabajo.
Docente: Gonzalo Narváez Benjumea. Teléfonos: 4405218 / 4405178
E-mail: gonzalonarvaez@itm.edu.co Ubicación: Bloque D, Oficina 311
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Fecha: Medellín, febrero de 2009