1. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 6
PROFESORADO PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA
Profesora Valeria Torres
2° cuatrimestre de 2011
Nuevas Tecnologías en la Enseñanza
2° A y 2° B
Fundamentación
La incorporación de las Nuevas Tecnologías en el aula es uno de los mayores
desafíos planteados a la educación en la actualidad.
El campo de las tecnologías educativas presenta un desarrollo significativo. En
sus inicios, se relacionó directamente con la incorporación de medios y materiales
en las aulas, dándole un uso artefactual, sin reflexionar realmente sobre los
beneficios que ésta podría generar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Hoy
el desafío es mayor, el avance desmedido de nuevas tecnologías modifican
permanentemente nuestro funcionamiento como sociedad y como individuos, a tal
punto que es necesario el replanteo del concepto de alfabetización, fuertemente
marcado por la digitalización de los contenidos. La era digital nos exige estar
preparados para conocer y manipular la tecnología, solo de esa manera podremos
aprovechar sus bondades.
No quedan dudas que el avance y el desarrollo de las tecnologías de la
información y la comunicación permanentemente nos ofrece nuevas alternativas
de comunicación. Estamos rodeados de información, pero no sabemos qué hacer
con ellas. Por ello, es fundamental estar preparados no solo para reflexionar y
analizar aquello que receptamos desde los distintos medios de comunicación sino
también para ser nosotros mismos productores de contenidos. El sector educativo
también se ve obligado a reflexionar y actuar en torno a este nuevo elemento. No
sólo porque estemos cada vez más involucrados con ellas, sino también porque el
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2. avance sobre los aspectos cotidianos exige cada vez más el conocimiento y la
manipulación de netbooks, celulares, cámaras digitales, Internet, etc.
El uso de nuevas tecnologías requiere que la escuela se ocupe de alfabetizar
en este sentido cada vez con mayor compromiso, de ahí la importancia que ha
tomado este tema desde las mismas políticas educativas. En nuestro país, el
programa Conectar Igualdad, es un ejemplo de ello. Su propuesta “Una nueva
educación en marcha, cada uno con su netbook”, presenta un gran desafío para
docentes y futuros docentes que deben prepararse para convivir con las netbooks
en el aula. Y por lo tanto poco a poco se deberá abandonar la visión instrumental
sobre las tecnologías educativas, para comenzar a pensarlas desde el uso
pedagógico de las mismas. A fin de lograr transformar las formas de enseñar y
aprender en el aula, es importante definir y trabajar con los estudiantes de nivel
superior dos cuestiones. Por un lado, lograr la erradicación de la imagen que
durante años las tecnologías educativas han tenido en las escuelas, como
artefactos auxiliares que permiten premiar, pasando un video por ejemplo, o
castigar alumnos, haciéndolos pasar al pizarrón, e incorporarlas dentro del
proceso de enseñanza-aprendizaje como una herramienta fundamental y cada vez
más habitual. Y por el otro, es primordial la formación docente cuyo rol deberá ser
el de colaborador y acompañante en el proceso de enseñanza aprendizaje y no
tanto el de transmisor de conocimiento. Pero no debemos olvidar que estos
futuros docentes todavía forman parte de lo que Marc Prensky identifica como
inmigrantes digitales, por lo que nuestro trabajo a lo largo del año es logar que
nuestros estudiantes lleguen a las aulas habiendo conquistado el mundo de las
nuevas tecnologías.
Objetivos
- Reflexionar críticamente sobre el uso de tics en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
- Reflexionar acerca del nuevo rol de los docentes, a partir del arribo de las
nuevas tecnologías en el aula.
- Brindar herramientas prácticas y conceptuales para el uso de las nuevas
tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Ejercitar capacidades básicas para el desarrollo y la implementación de
proyectos colaborativos con el uso nuevas tecnología.
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3. - Utilizar tecnologías de la información y la comunicación durante la cursada
de la materia, fundamentalmente el aula virtual.
Modalidad de cursada
Cada unidad temática está organizada con un primer abordaje teórico de los
conceptos que luego se trabajarán clase a clase. Dado que la modalidad de
trabajo propuesta es la de taller, se privilegiará el aprendizaje colaborativo
acompañado de un coordinador que propone ejercitación orientada a la
sistematización de un determinado contenido.
Los encuentros presenciales, serán el espacio destinado a la presentación de
los contenidos, y el contacto con los software´s seleccionados. Este trabajo se
completará en el aula virtual que tiene la materia en el campus del instituto, en la
misma se encontrarán las clases y los materiales seleccionados para la cursada.
Asimismo, en el espacio destinado a “foros” que colgarán los trabajos
desarrollados semana a semana, para ellos se crearán foros específicos,
previamente generados para tal fin.
Unidad temática 1 - Tics, Educación y Comunicación
La educación como una comunicación. Qué es comunicar. Situación
comunicativa. Por qué tics en la enseñanza. Nativos, inmigrantes y emigrantes.
Reformulación de la figura del docente. Historia de las tecnologías educativas.
Modelo 1 a 1, políticas públicas.
Uso del aula virtual, contacto on line (chat).Foros, wiki. Lectura y análisis del
texto digital.
Bibliografía
Litwin, Edith (2005) “De caminos, puentes y atajos: el lugar de la tecnología en la
enseñanza” En Educación y Nuevas Tecnologías. II Congreso Educared 2005,
Bs.As
Litwin, Edith (2005) “Tecnología educativa: evolución histórica y
conceptualizaciones” En Tecnologías educativas en tiempos de internet. Amorrotu
Bs. As .
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4. Piscitelli, Alejandro (2005) “La migración digital, un concepto bastante ambicioso”
en Inmigrantes digitales vs. Nativos digitales. Nuevos Alfabetismos.
Rexach, Vera (2010) “Los profesores y maestros frente a la alfabetización
tecnológica” en Revista Novedades Educativas. Edición 2010.
Unidad temática 2 - Tics en el aula
Enseñar y aprender con tecnologías en el aula. La representación de
contenidos en materiales didácticos. La escritura, la imagen y el sonido en
materiales didácticos. La presentación multimedia. Herramientas para la edición
de video y sonido. Trabajo colaborativo. Wikis. La hipertextualidad.
Bibliografía
Bosco, Alejandra (2002) Nuevas tecnologías y enseñanza: un estudio basado en
el enfoque socio-cultural. Revista Fuentes N° 4. Facultad de CC de la educación.
Universidad de Sevilla.
Bosco, Alejandra (2007) “Profesores y estudiantes haciéndose competentes con
las TIC: una visión global” en Cabello, Roxana y Levis Diego, edits. (2007)
Tecnologías informáticas en la educación a principios del siglo XXI Buenos Aires:
Prometeo.
Buckingham, David (2008): Más allá de la tecnología. Buenos Aires: Manantial,
Capítulos 3 y 9
De la Torre, Anibal: “Edu Wikis, el nuevo medio para el aprendizaje colaborativo”
en revista Linux User, N° 32
Tutorial GIMP
Unidad temática 3 – Estrategia Didáctica y Tic´s. Proyecto final
Incorporación de tic´s en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Uso didáctico de
la web 2.0. Blogs y redes sociales en la educación. Video juegos en la enseñanza.
Bibliografía
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5. BADIA, Antoni; GARCÍA, Consuelo (2006). «Incorporación de las TIC en la
enseñanza y el aprendizaje basados en la elaboración colaborativa de
proyectos». En: Antoni BADIA (coord.). Enseñanza y aprendizaje con TIC en
la educación superior [monográfico en línea]. Revista de Universidad y
Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, n.° 2. UOC.
Gros, Begoña (2008) “Juegos digitales y aprendizaje: fronteras y limitaciones” En
Gros, Begoña, coord. (2008) Videojuegos y aprendizaje. Barcelona, Grao
Tíscar Lara (2005) “Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía
constructivista”. Telos, nº 65
La Web 2.0: La revolución social de Internet, en
http://www.youtube.com/watch?v=OwWbvdllHVE&list=PL79F20B784B41DB3D&index=9
Tutorial Blogger
Tutorial SlideShare
Tutorial YouTube
Instancias de evaluación
- Presentación multimedia (individual)
- Trabajo colaborativo Wiki (individual)
- Proyecto web 2.0 y educación (grupal con coloquio)
Requisitos de aprobación con promoción
- Asistencia de un 80 % a clases prácticas.
- Activa participación aula virtual.
- Aprobación de los tres trabajos con nota superior a 7.
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