El documento describe cómo los niños perciben y aprehenden el concepto de tiempo, así como las dificultades asociadas y cómo enseñarles sobre el tiempo. Explica que inicialmente los niños solo pueden situar eventos en relación a su propia experiencia, pero con la edad desarrollan una percepción y comprensión más amplia del tiempo a través de la aprehensión del tiempo vivido, percibido y concebido. También presenta categorías temporales como presente, pasado y futuro que los niños deben aprender.

1. El niño conquista el medio
Hurbert Hannoun

2. ¿Cómo el niño percibe el tiempo?
• Comprender
un fenómeno significa también decir cuándo
sucedió. En este sentido, ayudar al niño a conocer su medio
para dominarlo, implica también ayudarle a analizar el tiempo.

3. Efectos del egocentrismo infantil en la
aprehensión del tiempo:
•Al entrar en la escuela elemental, el niño experimenta las
mayores dificultades en situar los acontecimientos con
respecto a su interrelación en el tiempo. Las nociones de
“antes”, “después”, “mientras”, etc. No están dadas sin
más, sino que se adquieren a través de reiteradas
experiencias.
Más exactamente diremos que, en sus comienzos, el niño
no es capaz de situar nada que no pertenezca a su tiempo y
nada que no sea su tiempo.

4. • A causa de su egocentrismo, el niño tampoco es capaz de
tener una sensación de duración, salvo en relación directa con
su propia existencia. Un acontecimiento sólo ha sucedido
“antes”, si ese “antes” se relaciona con un hecho vivido por el
niño: antes del desayuno, antes de las vacaciones, …

5. Efectos del sincretismo
sobre la aprehensión
del tiempo en el niño
• Si el niño no puede aprehender
el tiempo independientemente
de
su
experiencia
personal, tampoco es capaz de
distinguir los momentos aislados
de su trama. Todavía discierne
mal las estructuras temporales
(antes, después, ahora).

6. La evolución de las formas de aprehensión del
tiempo en el niño
• Igual
que la percepción del espacio, la aprehensión del tiempo
se verifica en el niño en tres etapas: tiempo vivido, tiempo
percibido y tiempo concebido.
•El niño vivenciará ese espacio – tiempo en los ritmos de su
cuerpo: en la danza, la carrera, la marcha.

7. TIEMPO VIVIDO
TIEMPO PERCIBIDO
TIEMPO CONCEBIDO
Dirección de la evolución de la
aprehensión del tiempo en el niño.

8. ¿Cómo enseñar al niño a situarse y a situar
los acontecimientos en el tiempo?
Ayudar al niño a tomar conciencia de su tiempo personal: LOS
RITMOS.
En la medida que va creciendo, el niño vivirá ritmos biológicos
a los cuales se agregarán posteriormente los ritmos
perceptivos y los sociales.
Desde su nacimiento el niño ha vivido la repetición de los
actos de alimentación y excreción, por una parte, y del sueño
por la otra.
De esos actos biológicos, habrá transformado esas
repeticiones en ritmos, de los cuales ese niño no tiene
conciencia pero a los cuales se habrá acostumbrado
físicamente.

9. El niño va a vivir luego, en un nivel en el cual podrá percibir los
cambios a través del tiempo (estaciones del año).
Más tarde se incorporan los ritmos sociales. Se tratará sobretodo
en la escuela, de la repetición y el ritmo de las horas de clases,
de los recreos, del empleo del tiempo…

10. Categorías temporales:
los intervalos de tiempo.
• La frecuencia: con sus nociones de “raramente”, “a
veces”, “a menudo”, “frecuentemente”, etc.
•La regularidad: con sus dos nociones esenciales la de
“regularmente” y la de “irregularmente”. Llevar más
adelante

11. Descentración
Ayudar al niño a establecer relaciones entre sus ritmos
propios y los objetos circundantes. Esencialmente, debe llevar
a reconocer que la repetición de las cosas puede verificarse
muy bien fuera de toda relación con su propia existencia.
La extensión del concepto
Extender el concepto de ritmo, en este nivel, significa
esencialmente ir de lo vivido a lo percibido y a lo concebido, y
así ayudar al niño a extender su conciencia de la repetición
regular de las cosas a las dimensiones más amplias posibles.

12. La orientación del tiempo
Tres categorías esenciales: presente, pasado y futuro.
El presente: ahora, en este momento, hoy, etc.
El pasado: antes, hace algún tiempo, anteriormente, ayer, etc.
El futuro: después, dentro de algún
tiempo, posteriormente, mañana, más tarde, etc.

13. Posiciones relativas del tiempo
PRESENTE B
PASADO A
a
b
PASADO
c
FUTURO
PRESENTE
d
e
PASADO
FUTURO C
f
FUTURO
PRESENTE
g
h
PASADO
i
FUTURO
PRESENTE

14. LOS RITMOS
Categorías
La
consecuencia
Nociones
raramente
a veces
a menudo
con frecuencia
CUADRO RECAPITULATIVO DE LAS PRINCIPALES CATEGORIAS DEL CONCEPTO DE TIEMPO
LA ORIENTACION
LA POSICION RELATIVA DE
LAS DURACIONES
LAS VELOCIDADES
LOS INSTANTES
Categorías
Nociones
Categorías
Nociones
Categorías
Nociones
Categorías
Nociones
antes - después
poco durable
presentemente
uno después de
efímero - pasajero
El presente
ahora
La
La
La
lento
otro / uno por uno
menos tiempo que
en este momento
sucesión
variabilidad
lentitud
lentamente
alternativamente
tanto tiempo como
hoy
más lento que
progresivamente
más tiempo que
menos rápido
más joven que
desde que
más viejo que
más reciente que
durante x tiempo
más viejo / joven
antes
hace algún tiempo
La regularidad
regularmente
irregularmente
El pasado
anteriormente
ayer - antaño
El futuro
después
mañana
más tarde
en el futuro
posteriormente
en algún tiempo
La
simultaneidad
al mismo tiempo
durante
simultáneament
e
LA MEDIDA
DEL TIEMPO
Categorías
La
permanencia
duradero
estable
permanente
La
perennidad
eternidad
de todos
tiempos
siempre
La rapidez
los
rápido
rápidamente
más rápido que
NUMEROS
Y
RELACIONES
MATEMATICAS

15. ADQUISICION DE LOS CONCEPTOS FUNDAMENTALES
DESCENTRACION
DISPONERSE Y
DISPONER LOS
OBJETOS EN EL
ESPACIO
Ayudar al niño a pasar de la aprehensión del espacio con relación a
sí mismo a la aprehensión del
espacio con relación a un objeto
cualquiera
EXTENSIÓN DEL CONCEPTO
Ayudar al niño a disponerse
y a disponer los objetos en un
espacio cada vez más extenso
Disminuir el
egocentrismo
infantil ayudando
al niño a
DEL AQUÍ AL DOQUIER
DESCENTRACION
SITUARSE Y SITUAR
LOS
ACONTECIMIENTOS EN
EL TIEMPO
Ayudar al niño a pasar de la aprehensión del tiempo con relación a
su propia época a la aprehensión
del tiempo con relación a una
época cualquiera
EXTENSION DEL CONCEPTO
Ayudar al niño a situarse y a situar
los acontecimientos en un
período cada vez más amplio
DEL AHORA AL SIEMPRE

16. LA APREHENSIÓN DEL TIEMPO LE
AYUDARÁ AL NIÑO, EN EL PLANO DE LA
EXPRESIÓN VERBAL O ESCRITA ORDENAR
SUS ACONTECIMIENTOS.

17. DIFICULTADES ASOCIADAS A LA
CONSTRUCCIÓN DE LA NOCIÓN DE TIEMPO
• dificultades para el ordenamiento de números, secuencias,
acontecimientos en el tiempo.
• dificultades en la conjugación de verbos y empleo de tiempos
verbales.
• dificultades en los relatos y narraciones para la ordenación de
acontecimientos.
• dificultad para asociar fechas y significados de las mismas.
• dificultades en el manejo del calendario y del reloj.
• dificultades en la identificación, codificación
e interpretación de ritmos musicales,
corporales.
• excesiva velocidad o lentitud en la
lectura oral.