1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 79
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4°
1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal
1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza
1.4. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos
1.5. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 16 de Enero del 2012
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA : Lengua y Literatura
2.2. Método: Proceso general de la lectura para los demás grados
2.3. Técnica: lluvia de ideas
3. INFORMACIÓNCIENTÍFICA:
DIVISIÓN DE PALABRAS AL FINAL DEL
RENGLÓN
Utilizando el guion
Analizando
No se debe separar letras Que una palabra Que dos o más vocales
de una misma silaba continúa seguidas no se pueden separar
Ca-ma-ra Me fui a tra- Fue-go
bajar
l
4 BIBLIOGRAFÍA
Texto y cuaderno del alumno

2. 5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
DESTREZA CON ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE LOGRO EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Utiliza correctamente el Refiere y analiza la LE EL SIGUIENTE
guion para separar las PRE-REQUISITOS Libro del alumno utilización del guion TEXTO Y SAQUE
palabras al final del renglon Recordar sobre cuando utilizamos la h en distintas palabras. APARTE LAS PALABRAS
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA cuaderno QUE SE SEPARAN POR
UN GUION
¿Para qué nos sirve el guion en una palabra? texto o párrafo La abeja y la paloma
Cierto día muy caluroso,
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO una paloma se detuvo a
descansar sobre la rama
P Presentar y observar un texto en la de un árbol, donde vivía
una abejita. Por debajo
cual se utilice el guion en diferentes palabras.
pasaba un arroyo de
Analizar para que sirva el guion. donde bebían los anima-
C expresar ideas sobre cuando les.
utilizamos el guion en las palabras. De repente, la abejita se
Determinar la utilización del guion en palabras. acercó a beber y la co-
I establecer comparaciones entre los rriente del arroyo
aumentó. La pobre abejita
diferentes momentos que se utiliza el guion y
estuvo a punto de morir
cuando. arrastrada por la corrien-
R diferenciar la función que cumplen el te. La paloma pensó:
guion en una palabra. “La abejita se va a morir”.
Deducir ideas de la importancia que tiene el Al verla en tal aprieto, vo-
guion en las palabras. ló hacia ella y la sacó con
el pico.
I expresar ideas sobre palabras que se
SEPARE EN DOS
puede utilizar el guion. PARTES ESTAS
TRANSFERENCIA PALABRAS UTILIZANDO
Escriba cuando utilizamos el guion. EL GUION
Escuela
Manzana
Familia
Amistad
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor

3. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 80
4. DATOS INFORMATIVOS:
4.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4°
4.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal
4.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza
1.1. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos
1.2. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho
4.4. FECHA DE REALIZACIÓN: 17de Enero del 2012
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA : Matemáticas
2.2. Método: fases de las matemáticas
2.3. Técnica: observación directa
3. INFORMACIÓNCIENTÍFICA:
RESTA CON CENTENAS
Es
Quitar una cantidad a otra
de tres dígitos
Ejemplo
800 700-200= 500
- 300 7C -2C = 5C
500

4. TABLAS DE MULTIPLICAR
MULTIPLICAR
Es
Construir conjuntos que tienen el mismo
número de elementos aumentando
9×1 = 9
9×2= 18
4. BIBLIOGRAFÍA
Texto y cuaderno del alumno

5. 4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
AÑOS DE 3ro 4to
BÁSICA
(GRUPOS)
EJE DE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones
APRENDIZAJE conexiones y/o la y/o la
representación representación
BLOQUE numérico numérico
CURRICULAR
DESTREZA Resolver sustracciones sin reagrupación con números de hasta Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas
CON CRITERIO tres cifras. (tablas de multiplicar) con la manipulación y visualización de material
DE concreto.
DESEMPEÑO
TEMAS Resta si reagrupación con centenas Tablas de multiplicar del 9
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO
TENTATIVO
A.M A.A
PRE-REQUISITOS
Escriba la tabla del 8 y diga la tabla del 7
Dialogar sobre el orden que tienen las centenas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Cómo resto las centenas?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
F.C presentar y observar objetos que servirán para
representar restas con centenas.
Contar cantidades de centenas y realizar las sustracciones.
F.G dibujar en el pizarrón conforme los resto con el
material concreto y su correcta respuesta
Analizar cómo se realiza la resta con centenas puras.
F. S escribir los numerales analizando las dos formas de
restar con centenas.
F.R realizar una resta con centenas de las dos formas
correctamente.
TRANSFERENCIA
Explique cómo se realiza la resta con centenas puras

6. A.A A.M PRE-REQUISITOS
Realice la siguientes restas con centenas puras Revisar el aprendizaje autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
800
- 100 ¿Cómo construimos las multiplicaciones?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
900 F.C presentar y observar objetos que servirán para multiplicar en la
- 700 tabla del 9.
Deducir ideas para realizar la tabla del 9.
Clasificar los objetos para realizar las tablas de multiplicar del 9.
400
- 300 F.G dibujar en el pizarrón los objeto que sirvieron para
multiplicar.
Representar los numerales en el pizarrón de la multiplicación de la
tabla del 9.
500 Analizar los términos de la multiplicación.
- 200 F.S ubicar las cantidades de la representación de la
multiplicación.
F.R copear la tabla del 9.
Repetir de memoria la tabla estudiada
TRANSFERENCIA
Cuando se dice que se está multiplicando.
A.A
Realice la siguientes tablas de multiplicar del 9
9×2
9×4
9×4

7. 9×5
9×9
9×3
9×8
9×6
A.A
Escriba cuales son las dos maneras de restar con centenas A.A
puras
Escriba los términos de la multiplicación
RECURSOS Texto cuaderno material de base 100 palos Cuaderno tizas texto
INDICADORES Analiza cuales son las centenas puras y sus formas de Realiza multiplicaciones correctamente y analiza sus términos
DE LOGRO restarlas. aplicando su memoria para aprender.
TÉCNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENTO Completamiento Cuestionario
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor

8. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 81
5. DATOS INFORMATIVOS:
5.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4°
5.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal
5.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza
1.1. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos
1.2. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho
1.3. FECHA DE REALIZACIÓN: 18 de Enero del 2012
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA : Estudios Sociales y Entorno Natural y Social
2.2. Método: Observación directa
2.3. Técnica: observación indirecta
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
ANÁLISIS DEL MAPA FÍSICO DEL ECUADOR
Existe
Regiones
Como
Las islas Litoral o Interandina Amazónica o
Galápagos costa o sierra amazonia
Se formo por la
Se encuentran muy Está formada de Es de clima
erupción de volcanes
cerca a la orilla del montañas es alta cálido no es ni
submarinos
mar y es calor y de clima frio alto ni bajo
4. BIBLIOGRAFÍA
Texto y cuaderno del alumno

9. 5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
DESTREZA CON ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE LOGRO EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
A.M Describe y analiza la
Identificar las regiones del PRE-REQUISITOS Libro y cuaderno importancia de la Complete:
Ecuador y sus principales Dialogar sobre el trabajo que realizamos todos del alumno estructura del mapa Por cuantas partes está
características físicas, necesitando de todos dividido el mapa físico del
demográficas y climáticas, físico. Ecuador
con la observación y ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA entorno
descripción de material ¿Cuál es la estructura del mapa físico del
cartográfico. Ecuador? colores
mapa físico
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realice un grafico de el
mapa físico del Ecuador
O salir al entorno y observar los distintos
climas que cuenta su entorno.
Interpretar lo que observo mediante lluvia de
ideas.
D señalar las características que el
mapa físico del Ecuador.
Identificar la relación que tiene el mapa físico
del Ecuador con sus climas y alturas.
I establecer relaciones entre las
diferentes alturas que tiene el Ecuador y sus
climas.
Determinar la función que cumple el análisis del
mapa físico del Ecuador.
C establecer semejanzas y diferencias
entre la altura y clima tiene cada región según
el mapa físico.
G elaborar una conclusión de cuál es la
estructura que tiene nuestro país.
TRANSFERENCIA
Cuál es la importancia de saber analizar un
mapa físico.
Que estudia el mapa físico del Ecuador
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor

10. PLAN TRABAJO SIMULTÁNEO N° 82
6. DATOS INFORMATIVOS:
6.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4°
6.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal
6.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza
1.1. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos
1.2. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho
1.3. FECHA DE REALIZACIÓN: 19de Enero del 2012
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA : Ciencias Naturales
2.2. Método: inductivo deductivo
2.3. Técnica: observación directa
3. INFORMACIÓNCIENTÍFICA:
CLASES DE SUELOS
Existen suelos
HUMIFERO ARCILLOSOS ARENOSOS CALCÁREO
S S
Tierra obscura Color claro y Existe mucha Blanca y
apta para la rocoso apto arena no nace amarillenta en
siembra para frutales casi nada ella no nace nada
4. BIBLIOGRAFÍA

11. Texto y cuaderno del alumno
5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
DESTREZA CON ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE LOGRO EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Relacionar la estructura del Analiza la estructura
suelo con el relieve de la Texto del alumno que tiene la distinta Dibuje a la clasificación
localidad desde las PRE-REQUISITOS clase de suelos. de los suelos
observaciones directas, Dialogar sobre la estructura que tiene la tierra cuaderno
recolección de datos
bibliográficos y ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA entorno
experimentales. ¿Cuál son las clases de suelos que contamos?
clases de suelos
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
O salir al entorno y observar las distintas
clases de suelos que existen.
Orientar a los alumnos a realizar un recorrido
por el lugar para observar las clases de suelos.
E describir como son las distintas clases
de suelos.
Analizar porque los suelos son distintos o
diferentes.
C establece semejanzas y diferencias
entre la clasificación de los suelos.
A identifica la importancia que tiene
conocer la clasificación de los suelos.
G Sacar conclusiones de que suelos son
aptos para la agricultura.
C describir cuales elementos contiene
cada suelos.
A deducir todos los suelos son iguales y
aptas para el cultivo.
TRANSFERENCIA
Complete:
Cuantas clases de suelos hay ……………..
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor

12. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 83
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Zamora Chinchipe AÑO LECTIVO:2011-2012
1.2 ALUMNO MAESTRA: Verónica Quilismal
1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza
1.4 DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora. Carmita Arcos
1.5 AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA: 3° Y 4°
1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Miravalle
1.7FECHA DE REALIZACIÓN: 20 de Enero del 2012
1.8 AREA: CULTURA FÍSICA
1.9 Tema: Rol adelante posición A
2. METODOLOGÍA
2.1 Método Directo
2.2 Técnica: Observación Directa
3. INFORMACION CIANTIFICA
Rol Adelante Posición A
5. BIBLIOGRAFÍA

13. 5. ESTRUCTURA
DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Desarrollar y Rol adelante Actividades Iníciales Patio * Realizar tres
ejecutar la posición A a)CALENTAMINTO Colchoneta roles Hacia
habilidad de * tratar alrededor del patio s adelante
rolar *trotar levantando talones a topar glúteos
*trotar levantando rodillas al pecho
Actividades Principales
b)FORMACION CORPORAL
*movimiento de cuello derecho, izquierdo,
rotaciones
*ejercicios para hombros: adelante, atrás
*movimiento del tronco
*rotación de cadera
*semi-flexiones de pernas
*saltos en dos piernas
*adquisición de habilidades y destrezas
C)ADQUISICION DE HABILIDADES Y
DESTREZAS
*explicar la forma de realizar el rol hacia
adelante
*demostrar el rol posición A
*ejecutar varios roles hacia adelante
* corrección de errores
ACTIVIDADES FINALES
* evaluar indefinidamente
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor