O documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) no Brasil. Ele explica que os PCN foram desenvolvidos para padronizar o ensino no país e melhorar sua qualidade, e aborda especificamente os PCN para matemática no ensino fundamental e médio.

1. Universidade Federal de Pelotas Instituto de Física e
Matemática Curso de Licenciatura em Matemática a
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Componentes: Auri Quintana, Débora Arence, Patrícia Medeiros, Sônia
Moreira, Viviane Moraes.
Polo: Arroio dos Ratos

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Introdução
O presente trabalho é sobre PCN, mais precisamente constará o
que são os PCN e os PCN que aborda a área da Matemática.
São objetivos deste trabalho esclarecer o que consta nos PCN de
uma forma geral e nos PCN na área da Matemática.
Está organizado em 15 slides. Em seus primeiros slides será
abordado o assunto PCN, bem como seus objetivos, aplicações...
Na segunda parte, optamos por abordar os PCN em relação à
Matemática.
A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica e pesquisa em
fontes da internet.

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Introdução aos PCN
Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram elaborados por um grande
número de pedagogos e publicados no final do séc.xx pelo MEC. São
referenciados para os Ensinos Fundamental e Médio de todo o País.
Os Parâmetros tem grande importância nos questionamentos pedagógicos, no
planejar aulas, elaboração de projetos educativos e na análise do material
didático, e sendo assim estarmos contribuindo para profissionais atualizados
como seu direito e também dever do estado.
Torna-se importante conhecer os Parâmetros Curriculares Nacionais e
principalmente o PCN relacionado à Matemática, pois ele é um referencial que
auxilia o professor a compreender a importância do planejamento para
executar uma boa aula.

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Objetivos
Sua meta principal está voltada para estruturação e reestruturação dos
currículos escolares, onde são obrigatórias na rede pública e opcionais para
instituições privadas, que mesmo assim a mesma vem utilizando-os. Tendo
como principal objetivo a padronização do ensino no Brasil e também inovando
nas didáticas que permite melhorar a qualidade de nosso ensino, mas é
preciso conferir se o mesmo é capaz de modificar a prática nas escolas e não
ficando somente na teoria, podendo então investir na qualificação de
professores, pois o peso da tradição nas escolas ainda é grande, fazendo com
que dificulte as modificações.

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Vídeo do Ensino Fundamental: http://youtu.be/HhRNVzRgFRY
PCN do 1º ao 5º ano
Uma principal característica dos parâmetros é a organização da escolaridade
em etapas, preponderante nas propostas da atualidade.
Os PCN foram divididos em áreas conforme a função instrumental de cada
uma, tornando possível uma integração entre elas. Há os parâmetros para a
Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais, Arte, Educação Física,
História e Geografia, todos separados em livros.
Deste modo, algumas questões sociais são abordadas, como por exemplo, a
ética, saúde, meio ambiente, orientação sexual e pluralidade cultural, também
separado em livros.
Podemos identificar a existência de quatro grandes tendências: a tradicional, a
renovada, a tecnicista e as marcadas centralmente por preocupações sociais e
políticas.

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A pedagogia tradicional é centrada no professor. Na pedagogia renovada, o centro
da atividade escolar deixa de ser o professor e passa a ser o aluno. Já
a pedagogia tecnicista valoriza a tecnologia, e a pedagogia centradas nas
preocupações sociais e políticas destacam-se a pedagogia libertadora e a
pedagogia crítico-social dos conteúdos, na primeira verificamos os problemas e
suas causas organizando uma maneira de transformar a realidade social e
política, o professor e os alunos atuam juntos. Na segunda não basta aprender as
questões sociais atuais, mas sim desenvolver conhecimentos, habilidades para
que faça com que os alunos tragam suas experiências de vida defendendo seus
interesses de classe.
Os PCN poderão, de forma eficaz, guiar os docentes para que estes questionem
entre si, sobre as razões que levam os discentes a alcançarem maior ou menor
resultado nas atividades escolares.
Contudo, para que a educação brasileira seja de qualidade, é necessário que os
professores tenham sua formação continuada, passem a receber salários dignos,
participem de planos de carreira, bem como os alunos tenham livros didáticos de
qualidade e contextualizados e recursos multimídia. Da mesma forma, é
indispensável que se gere, na escola, condições de aprendizagem que se faça
valer o crescimento da capacidade de aprender.

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PCN do 6º ao 9ºano
Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais cabe à escola conceder a educação
continuada, natural de um planejamento metodológico, para alunos do Ensino
Fundamental, não podemos também visualizar a educação como algo comum, mas
como algo que envolva os discentes no meio social, político e histórico do país.
Se houver a integração entre escola, alunos e pais haverá mais resultados em
projetos que visam à formação dos alunos de forma melhor e mais completa. O
envolvimento entre a escola e a comunidade pode mesmo assim criar ambientes
culturais variados que colaboram para o conhecimento e para aprendizagem do
convívio social. Cabe aos PCN identificar respostas e problemas no Ensino
Fundamental focalizando uma transformação desse ensino onde atenda as
demandas da sociedade brasileira.
Muito importante também é que os alunos valorizem a multiplicidade cultural
posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de
classe social, orientação sexual, entre outras. Eles também devem confiar em seu
potencial afetivo, físico, de inter- relação pessoal inserção social para agir com
persistência na busca do conhecimento e no exercício da cidadania.

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PCN do Ensino Médio
Antigamente, o Ensino Médio era descontextualizado, compartimentalizado e
baseado no acúmulo de informações. Atualmente os PCN orientam a educação para
que ela seja contextualizada, orientando também os professores, buscando novas
abordagens e metodologias de ensino.
A era da informática gerou grandes mudanças na área do conhecimento, apoiada
pela assimilação das novas tecnologias, fazendo com que a política educacional
priorizasse a formação de profissionais que dominassem o uso das maquinarias.
O aluno do Ensino Médio baseado nessas mudanças passou a ter na sua formação,
como alvo principal, a conquista de conhecimentos básicos, a preparação científica e
a capacidade de utilizar essas diferentes tecnologias na área onde atuam.
Então ao invés de professores formarem alunos que fiquem na mesmice do simples
exercícios de memorização, decorar, propõe-se a eles que formem alunos capazes
de buscar suas próprias informações, que tenham a capacidade de aprender, criar,
formular.
A reforma curricular do Ensino Médio dividiu o conhecimento escolar em áreas, são
elas: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, Ciências da Natureza, Matemática e
suas Tecnologias e Ciências Humanas e suas Tecnologias

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Com a reforma no Ensino Médio, concluídos em junho de 1997 o currículo
passou a conceber a realização de atividades nos três domínios da ação
humana: a vida em sociedade, a atividade produtiva e a experiência subjetiva,
ajustando homens e mulheres no mundo das relações políticas, do trabalho e
da simbolização subjetiva.
Os quatro eixos estruturais da educação na sociedade contemporânea:
• Aprender a conhecer
• Aprender a fazer
• Aprender a viver
• Aprender a ser

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PCN-Parâmetros Curriculares Nacionais
Área de conhecimento: Matemática
A Matemática é componente importante na construção da cidadania. A
Matemática precisa estar ao alcance de todos.
A atividade Matemática escolar não é “olhar coisas prontas e definitivas”, mas
para a construção e a apropriação de um conhecimento pelo aluno, que se
servirá dele para compreender e transformar sua realidade.

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O papel da Matemática no Ensino Fundamental
é
Fazer com que o
aluno do Ensino
Fundamental
Compreenda
o processo de
desenvolvimento
Perceba a realidade
de que na vida, as
experiências mais simples,
como : contar, comprar e
pensar em quantidades,
envolve a Matemática..
Enfatiza a
importância do
lúdico.
Enfatiza também outras
ferramentas do processo
tecnológico.

12. O papel da Matemática no Ensino Médio
o Matemática no Ensino Médio
Meio social Cultural
Gera
problemas ao
cotidiano
Faz com que o aluno
compreenda
conceitos
matemáticos
Faz com que o aluno
crie hábito de
investigação
Tire
conclusões e
ideias próprias
Que serão
aplicadas a
outras do
conhecimento
Gera interesse em
dar continuação aos
estudos
Poderão ser
aplicadas nas
atividades
profissionais

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Em seu papel formativo a Matemática contribui para o desenvolvimento de
processos de pensamento e aquisição de atitudes, cuja a utilidade e alcance
transcendem o âmbito da própria Matemática, podendo formar no aluno a
capacidade de resolver problemas genuínos, gerando hábitos de investigação,
proporcionando confiança e desprendimento para analisar e enfrentar novas
situações ,propiciando a formação de uma visão ampla e científica da
realidade ,a percepção da beleza e da harmonia, o desenvolvimento da
criatividade e de outras capacidades pessoais.
No que diz respeito ao caráter instrumental da Matemática no Ensino Médio,
ela deve ser vista pelo aluno como, um conjunto de técnicas e estratégias para
serem aplicadas a outras áreas do conhecimento, assim como para a atividade
profissional.

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Conclusão:
Concluímos a importância dos PCN de um modo geral, o quanto ele auxilia na
vida das crianças, dos jovens e também dos educadores. Achamos relevante
que antes dos PCN o ensino no Brasil era repetitivo a base de conteúdos,
decoreba e memorização e com a vinda dos PCN a metodologia, a didática
passa a mudar, fazendo com que a vivência dos alunos traga o aprender para
dentro da sala de aula.

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Referências Bibliográficas
• Fonte: portal.mec.gov.br
• http://moodle.ufpel.edu.br/clmd/pluginfile.php/6871/mod_resource/content/7
/Material%20base%20semana%204.pdf
• http://www.educacional.com.br/glossariopedagogico/verbete.asp?idPubWiki
=9588
• http://www.aprendebrasil.com.br/legislacao/leg_vi.asp
• http://www.cpt.com.br/pcn/pcn-parametros-curriculares-nacionais-do-1-ao-
5-ano
• http://www.cpt.com.br/pcn/pcn-parametros-curriculares-nacionais-do-6-ao-
9-ano
• http://www.cpt.com.br/pcn/pcn-parametros-curriculares-nacionais-do-
ensino-medio