1. TRABAJO FINALTRABAJO FINAL
Alumna: Victoria de la Morena García
Julio de 2013

2. Gestión de Proyectos
para el Cambio Social
Enfoque por Competencias

3. Contribución de la asignatura
Gestión de Proyecto para el Cambio Social
al perfil del egresado en Comunicación Social

4. 1. Analizar y comprender una problemática de la realidad social

5. 2. Gestionar proyectos desde la comunicación para transformar
las problemáticas

6. ¿Cómo contribuye el
ENFOQUE POR COMPETENCIAS
a mejorar el diseño curricular de la asignatura
Gestión de Proyectos para el Cambio Social?

7. Permite definir las competencias
1. Saber – Saber
2. Saber – Hacer
3. Saber - Ser

8. Elaborar matrices de aprendizaje
Unidad de
competencia
del Curso
Elementos de
competencia de la
unidad
Saberes esenciales ,
Saber –Saber, Saber
Hacer , Saber Ser
Estrategias didácticas Evidencias de
aprendizaje
Criterios de Desempeño
Diagnóstic
o Social
Caracterizar y
contextualizar
adecuadamente la
problemática y el
perfil de población
con la que va a
trabajar el
profesional.
Identificar
adecuadamente
los actores
sociales
involucrados en
dicha
problemática.
Proponer
estrategias de
comunicación a
partir de las
cuales se podría
dar solución a la
problemática
encontrada.
Saber: Las
herramientas y
conceptos básicos
para elaborar un
diagnóstico social
desde la perspectiva
de la comunicación
social.
Ser: Compromiso
como profesional con
la sociedad, con
sensibilidad hacia las
problemáticas sociales
de su entorno, con
valores como la
solidaridad, el respeto,
la cooperación, etc.
Hacer: Elaborar un
diagnóstico Social de
un territorio
adecuadamente,
desde el enfoque de la
comunicación social
Realizar entrevistas a
distintos actores
sociales de un barrio
que hayan elegido,
para desarrollar un
proyecto social.
Buscar información
sobre el barrio en
distintas webs: perfil
de población,
evolución histórica,
infraestructura y
servicios públicos,
situación
socioeconómica,
problemáticas,
entidades del tercer
sector que se ubican
en el mismo, etc.
Investigar y organizar
las políticas públicas
y leyes locales,
nacionales e
internacionales que
regulan/impactan
sobre el tipo de
problemática elegido.
(Ej: violencia mujer,
medioambiente,
infancia, etc
Elaboración de un
video en el que se
realice una
contextualización
de las
problemáticas del
barrio.
Entrega de un cd
con todo el
material
encontrado:
estudios,
investigaciones
estadísticas,
videos, etc.
Haber realizado una
selección variada de
actores en función del
género, edad, etnia y tipo
de organización a la que
pertenecen.
Coherencia,
comprensibilidad y
globalidad en la
descripción de las
problemáticas
encontradas.
Pertinencia y suficiencia en
los materiales buscados
para conocer el contexto.
Pertinencia y suficiencia en
las políticas y
legislaciones encontradas,
así como claridad en la
organización de las
mismas.

9. Elaborar mapas de aprendizaje para
diseñar instrumentos de evaluación
Unidad de la competencia Momento de la
evaluacion
Determinar los indicadores Descripción de la planeación para retroalimentar los aprendizajes
Unidad de la competencia: EL
DIAGNÓSTICO SOCIAL
PARTICIPATIVO:
Competencia: Saber identificar
adecuadamente los actores
sociales involucrados en la
problemática social sobre la
que van a trabajar (saber saber),
para incorporarlos en la
elaboración del diagnóstico
(saber hacer) desde criterios de
participación, horizontalidad y
transparencia (saber ser).
EVALUACION DE
CERTIFICACION
Analizan entre todos los
componentes del grupo cuáles son
los actores sociales de la realidad
sobre la que van a trabajar, en base a
la teoría dada.
Construyen entre todos una tabla completa nombrando los distintos
actores sociales de dicha realidad, y analizando su poder, y grado de
influencia en la problemática, haciendo aportes pertinentes en base a
la teorìa.
Distribución de las tareas para
realizar una búsqueda adecuada en
diversas fuentes de información tanto
primarias como secundarias de los
actores sociales de su localidad.
Elaboran un listado de las fuentes de información primarias y
secundarias obtenidas, y de dónde las han obtenido (web, informante
clave, referencias en artículos, etc).
Selecciòn consensuada de las
técnicas grupales más adecuadas
que habría que utilizar para que el
diagnóstico de la problemática en la
comunidad fuera con los involucrados
en la misma, de manera participativa.
Eligen a partir de una lectura sobre técnicas grupales, cuáles son las
más pertinentes para trabajar con los actores sociales identificados, y
argumentan a qué actores convocarían, por qué se adecúan al tipo de
actor (joven, mayor, campesino, mujer, indígena, profesional, etc), y
con qué objetivo desarrollarían dicha técnica.
Elaboran colaborativamente el
documento con toda la información
anterior organizada.
Utilizan herramientas digitales como google docs a tal fin.
Revisan entre todos el documento
final antes de entregarlo para corregir
errores.
Entregan un documento sin faltas de ortografía, con el mismo estilo en
redacción y en formato (y no un documento donde se ha cortado y
pegado la tarea que hizo cada uno sin revisar la coherencia entre sí ni
la homogeneidad del estilo).

10. Instrumentos de evaluación
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación

11. REFERENCIAS IMÁGENES
●
Diplomado Docencia Universitaria: http://www.uniminuto.edu/web/facultad-de-educacion/diplomados
●
Lupa: http://www.territoriodigital.com/verimg.aspx?F=1&A=594&O=/img/1/47/0901335317470809_1.jpg
●
Medios: http://4.bp.blogspot.com/_asbbJFXmfjI/TO13dN_outI/AAAAAAAAAAM/0nXpGmCK8wY/s1600/period-digit.jpg
●
Muñeco con lupa: http://thumbs.dreamstime.com/z/peque%C3%B1a-gente-lupa-3d-12386782.jpg
●
Planeta triste:
http://4.bp.blogspot.com/-YEeoG72AorM/ToLyfN271CI/AAAAAAAAEcw/LixHvFFtyU0/s400/tierra_contaminada.jpg
●
Planeta sostenido:
http://us.123rf.com/400wm/400/400/dejanj01/dejanj011204/dejanj01120400002/13335643-personajes-humanos-en-3d-holl
ding-planeta-tierra-aislado-en-blanco.jpg
●
Cabeza conocimiento:
http://3.bp.blogspot.com/_MjsTwn-uR3o/THNTM1kiAkI/AAAAAAAAAH0/q7bv0DQakt4/s320/conocimiento.jpg
●
Muñeco en acción:
http://2.bp.blogspot.com/-oKneFSgZ-QA/TaoYFq0rIXI/AAAAAAAAAHU/uZZKfPWcsRs/s1600/ponerte-en-accion.jpg
●
Muñeco con corazón:
http://lh4.ggpht.com/-Oddd9UZ_Q9A/Sv_e9-7ZbRI/AAAAAAAAW-E/Sk-5S7LOWiU/Fotolia_11597082_XS.jpg
●
Autoevaluación:
http://2.bp.blogspot.com/_7VW2wNFFDoo/TMyhoOypV4I/AAAAAAAAByo/Z-cbwc6z5p8/s200/autoevaluacion.jpg
●
Coevaluación: http://sur-activo.com.ar/web_images/trabajo_en_equipo.jpg
●
Heteroevaluación: http://www.monografias.com/trabajos82/sobre-evaluacion-educativa/image006.png