1. Víctor E. Chininín C. Teléfono: 08 – 1922704 Planificación Estratégica Educativa. [email_address]

7. Iniciar el estudio con una lectura cuidadosa y atenta de la guía didáctica ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIANTE Distribuir adecuadamente su tiempo. Puede llevar un cuaderno de trabajo Realizar las autoevaluaciones y actividades.

8. Apreciar la importancia de la planificación estratégica educativa Este módulo será estudiado en un mes Destacar sobre la aplicación de la planificación estratégica en los centros educativos. Identificar fuentes de información e informantes claves La evaluación a distancia es requisito obligatorio

10. 1. Aquí estamos. Dónde estamos. 3. Que hacer 4. Cómo hacer. Futuro Deseado. Plan Estratégico. Es un proceso que facilita vincular. PLANIFICACIÓN. Para recordar: Debemos saber a dónde queremos llegar, qué debemos hacer, cómo debemos hacer. Diagnóstico. Situación Actual.

22. COMPARACI Ó N ENTRE PLANIFICACIÓN TRADICIONAL Y PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA ELEMENTO DE COMPARACIÓN PLANIFICACIÓN TRADICIONAL PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA Origen Antes de 1970 A partir de 1975 Valor privilegiado Eficiencia Eficacia Sistema Cerrado Abierto Proceso Inductivo Deductivo Medio Ambiente Estable Cambiante Información Cuantitativa Cuanti-cualitativa Ciclo Largo y discontinuo Corto, mediano y continuo Finalidad Plan estático Plan evolutivo Producto Decisiones orientadas hacia el futuro Decisiones actuales a partir del futuro Ambiente Interno Interno-externo

30. CUADRO DE PRIORIZACIÓN DE NUDOS CRÍTICOS N O NUDOS CRÍTICOS DIFICULTAD PLAZO IMPACTO TOTAL PUNTAJE (PRIORIZA-CIÓN)

33. Aliados y Oponentes: ALIADOS : son aquellos agentes externos a la institución educativa, que por razones circunstanciales están interesados en el logro parcial o total de los objetivos. OPONENTES : son aquellos agentes externos que no desean el logro de ciertos objetivos por parte de la institución educativa, y que a veces, ni siquiera están interesados en su supervivencia.

36. ASPECTOS INTERNOS (De la organización) ASPECTOS EXTERNOS (De la organización) FORTALEZAS Para impulsarlas OPORTUNIDADES Para potenciarlas + Acciones ofensivas DEBILIDADES Para eliminarlas AMENAZAS Para evitarlas, neutralizarlas - Acciones defensivas

38. Redefinición de la visión, misión, objetivos y políticas Visión de la Institución Educativa: VISIÓN : es la declaración amplia y suficiente de dónde se quiere que la institución educativa esté dentro de 3 ó 5 años. No debe expresarse en números. Tiene que ser comprometedora y motivante, de tal manera que estimule o promueva la pertenencia de todos los miembros de la institución educativa.

39. DISEÑO DE LA VISIÓN INSTITUCIONAL FACTORES PREGUNTAS REDACCIÓN SITUACIÓN FUTURA DE LA INSTITUCIÓN EDUCA-TIVA ¿Cómo sería la organización? Si todo lo planteado tuviera é-xito. DIMENSIÓN TEMPORAL ¿En qué horizonte de tiempo? Definición del tiempo de pla-nificación. DIMENSIÓN ESPACIAL ¿En dónde lo haremos? Definición del ámbito geográ-fico. DESARROLLO ORGANI-ZACIONAL ¿Qué innovaciones se puede ofrecer? Productos / servicios acordes al avance futuro. TECNOLOGÍA ¿Con qué lo haremos? Avances tecnológicos futuros a ser utilizados. TALENTO HUMANO ¿Con quién lo haremos? Competencias de los recursos humanos que se necesitarán.

40. MISIÓN : es la formulación explícita de los propósitos de la institución, así como la identificación de sus tareas y los actores participantes en el logro de los objetivos. Expresa la razón de ser de la institución. Es la definición de la actividad realizada en todas sus dimensiones. Misión de la Institución Educativa:

41. DISEÑO DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL. FACTORES PREGUNTAS REDACCIÓN CONCEPTO DE SI MISMA ¿Quiénes somos? Consenso de lo que es la organización. SERVICIOS EDUCATIVOS ¿Qué hacemos? Definición del servicio e—ducativo. MERCADOS ¿En dónde lo hacemos? Definición del mercado o ámbito de actividad. CLIENTES ¿Para quién lo hacemos? Necesidad genérica del consumidor que se pre-tende cubrir. TECNOLOGÍA ¿Con qué lo hacemos? Tecnología o sistema ba-se que apoya la presta-ción del servicio educati-vo. INTERÉS ¿Para qué lo hacemos? Competencia distinta de la institución educativa. TALENTO HUMANO ¿Con quién lo hacemos? Colaboradores internos de la institución educa-tiva.

42. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Son enunciados que dan cuenta de los cambios o impactos que se persiguen con la ejecución del Plan. Son criterios para dar seguimiento al desempeño y al progreso de una institución educativa

46. IDENTIFICACIÓN DE LAS POL Í TICAS INSTITUCIONALES N O PROBLEMÁTICA OBJETIVOS ESTRATÉGICOS POLÍTICAS INSTITUCIONALES 1. 1.1. Medio Interno: Macro Fortalezas ………………………… ………………………… ………………………… .. ………… ..……………… …………………………… .. …………………………… . 1.2. Nudos Críticos (NC): …………………… .…… ……………………… .… ………………………… ………………………… …………………………… .. …………………………… .. 2. 2.1. Medio Externo: Macro Oportunidades(MA) ………………………… . ………………………… .. ………………………… .. ………… ..……………… …………………………… .. …………………………… . 2.2. Factores Críticos Externos (FCE): …………………… .…… ……………………… .… ………………………… ………………………… …………………………… .. …………………………… .. 3. Escenarios: …………………… .…… ……………………… .… ………………………… ………………………… …………………………… .. …………………………… ..

47. MOMENTO ESTRATÉGICO (Poder hacer)

60. MOMENTO TÁCTICO – OPERACIONAL (Hacer)

61. INVESTIGACIÓN VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD GESTIÓN ADMINISTRATIVA

62. Función o Área, Programa Subprograma Función o Área : es la parte del esfuerzo total que se encamina a lograr los propósitos generales de la Institución. Está constituido por un conjunto de programas vinculados y homogéneos para la consecución de una finalidad común expresada de manera general. Programa : es un instrumento a través del cual se cumplen los propósitos genéricos expresados en una función, por medio del establecimiento de objetivos y metas para cumplir, con los cuales se asignan los recursos humanos, materiales y financieros que son administrados por una dependencia y/o unidad ejecutora.

63. Función o Área, Programa Subprograma Subprograma : es la desagrega-ción de un programa complejo con el propósito de mostrar la naturaleza diversa de las metas y costos que se expresan en un determinado programa.

64. Identificación de Proyectos, Subproyectos y Actividades Proyecto : es el conjunto ordenado de antecedentes, estudios, conclusiones y propuestas que permitan estimar o juzgar la conveniencia o no de destinar recursos a una unidad ejecutora para su ejecución correspondiente. Subproyecto : es la desagregación de un proyecto amplio cuyo propósito es profundizar el estudio de un componente, área o sector, con el fin de mostrar con mayor especificidad las metas y costos expresados en el mencionado proyecto.

65. Identificación de Proyectos, Subproyectos y Actividades Actividad : representa el conjunto de acciones concretas destinadas a viabilizar los proyectos. Constituye con la meta los principales instrumentos para llevarlos a cabo.

74. PROGRAMACIÓN GENERAL DEL PLAN (2010 - 2014) ÁREA: …………………………………… PROGRAMA: ………………………….. C R O NO G R A M A COSTO FINANCIAMIENTO RESPONSABLES PROYECTOS Y/O NIVEL (P,E, Ev) 2011 2012 2013 2014 2015 ESTIMADO

76. PLAN OPERATIVO ANUAL (POA) AÑO: …………………………………… PROGRAMA: …………………………………… DEPENDENCIA: ………………………….. PROYECT, SUB- CRONOGRAMA INDICADORES FINANCIAMIEN-TO ($) RESPONSABLES INVOLUCRADS PROY, ACTIVIDAD. NIVEL (P,E, Ev) INICIO FINAL PROPIO AUTO-GEST. CRÉDITO

79. ELABORACIÓN DE PROYECTOS EDUCATVOS CON EL MÉTODO DEL MARCO LÓGICO

81. LOS 5 PASOS DEL MARCO LÓGICO: LOS PASOS METODOLÓGICOS DEL MARCO LÓGICO SON: 1. EL ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS 2. EL ANÁLISIS DE PROBLEMAS 3. EL ANÁLISIS DE OBJETIVOS 4. EL ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS 5. LA MATRIZ DEL MARCO LÓGICO

87. EL SISTEMA DE MARCO LÓGICO ES ACTUALMENTE: El sistema más utilizado para conceptuar, diseñar, ejecutar, seguir el desempeño, evaluar y comunicar información fundamental sobre el proyecto educativo en forma resumida. También lo es porque da elementos para estructurar el proceso de planificación y debido a que las principales organizaciones para el desarrollo, el Ministerio de Finanzas y el de Educación y las entidades financieras requieren que se presenten los proyectos bajo la forma de un ML.

88. I. ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

89. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE REALIZAR EL ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS? Este análisis se hace para identificar y esclarecer qué grupos y organizaciones están directa o indirectamente involucrados en el problema de desarrollo específico que intentamos resolver, para tomar en consideración sus intereses, su potencial y sus limitaciones.

91. SE COMIENZA EL ANÁLISIS PREPARANDO UNA TABLA CON CUATRO COLUMNAS Y UNA FILA PARA CADA GRUPO: MATRIZ DE INVOLUCRADOS

94. II. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS

98. DIAGRAMA DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS

99. III. ANÁLISIS DE OBJETIVOS

102. Diagrama del árbol de objetivos Fines

103. IV. ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

107. ÁRBOL DE ALTERNATIVAS

108. V. MATRIZ DE MARCO LÓGICO

109. MATRIZ DE MARCO LÓGICO La MML es una herramienta para: - la concepción - el diseño - la ejecución - el seguimiento de desempeño; y, - la evaluación de un proyecto. Debe ser revisada, modificada y mejorada en todo el proceso de diseño y ejecución.

111. FIN TODO PROYECTO RESPONDE A UN PROBLEMA U OBSTÁCULO AL DESARROLLO, QUE HA SIDO DETECTADO. EL FIN EXPRESA LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA DE DESARROLLO QUE HA SIDO DIAGNOSTICADO. ES MUY IMPORTANTE DELIMITAR EL GRADO EN QUE EL PROYECTO CONTRIBUYE A DICHO FIN.

123. ¿DE DÓNDE OBTENEMOS LOS DATOS REQUERIDOS ? Podemos utilizar: 1. Fuentes secundarias , es decir, datos que son recogidos regularmente y con frecuencia son publicados. Debiera hacerse un inventario de estas fuentes. Esta es la fuente de información menos costosa aunque los datos pueden requerir tabulaciones o procesamiento especial para que pueda aplicarse a la población objetivo. 2. Fuentes primarias , si no hay información de fuentes secundarias para el indicador debe considerarse recolectar o generar los datos.

124. LA LÓGICA DEL ML

125. UNA MATRIZ DE MARCO LÓGICO TIENE UNA DOBLE LÓGICA: 1. La primera, vertical, nos muestra las relaciones causa efecto entre nuestros objetivos de distinto nivel. Para cumplir el Fin, es necesario que se cumpla el Propósito; para cumplir el Propósito, es necesario que se produzcan los Resultados (Componentes o productos). Para cumplir con los productos, es necesario realizar las Actividades (para realizar las actividades es necesario contar con los insumos). Si empezamos desde abajo, leemos: es necesario realizar las actividades para producir resultados, y así sucesivamente.

127. LA LÓGICA DE LA MATRIZ DE MARCO LÓGICO

128. Componentes de un PLAN ESTRATÉGICO:

132. EL CICLO DEL PROYECTO

133. Etapa de FORMULACIÓN DEL PROYECTO:

136. Etapa de DISEÑO DEL PROYECTO:

141. Etapa de EJECUCIÓN DEL PROYECTO:

145. Etapa de EVALUACIÓN DEL PROYECTO:

148. Etapa de OPERACIÓN DEL PROYECTO:

152. PRESUPUESTO DEL PLAN

154. DISCUSIÓN Y APROBACIÓN DEL PLAN

156. EJECUCIÓN DEL PLAN

159. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL DEL PLAN