Relación entre perfilde los egresados de la Escuela Técnica Industrial Ciudad de los Muchachos Fe y Alegría y las competencias requeridas por el parque industrial para la prpuesta de un manual de desempeño en el área sustentado en estrategias de la

CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY
NETHERLANDS ANTILLES
VICERRECTORADO ACADÉMICO

MANUAL DEL TRABAJO DE GRADO

Enero, 2008

i
Constancia de Aceptación del Tutor


Aprobación del Tutor



APROBACIÓN DEL TUTOR

En mi carácter de Tutor (Docente Guía) del Trabajo Especial de Grado o
Trabajo de Grado, presentado (a) por el (la) ciudadano (a) Víctor José Arias
Gedler, para optar al Título de Magíster en Programación Neurolinguística
de cuyo título definitivo es:
_____________________________________________________________;
considero que dicho Trabajo Especial de Grado o Trabajo de Grado, reúne
los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a la presentación
pública y evaluación por parte del jurado examinador que se designe.

En la Ciudad de Curazao, a los 12 días del mes de Diciembre de 2009

_________________________________
Diana Palma

CI.

ii
DEDICATORIA

A Dios y a las tres Divinas Personas por haberme concedido la fuerza
necesaria para la ejecución del presente trabajo y darme la sabiduría, perseverancia,
firmeza, esperanza y ánimo.
Amis padres por comprender mis momentos de angustia y el apoyo que
siempre me brindaron durante el tiempo de estudio.
A mi esposa Alba Marina Alvarado, que en todo momento estuvo a mi lado
siempre con una palabra de aliento en esos momentos de aflicción.
A mis hijos Víctor Antonio, Eleazar Miguel y Maryoli Alejandra por
comprender mis momentos de ausencia.
A mis hermanos y sobrinos que siempre encontraron esa palabra de aliento en
esos momentos difíciles.
A mis compañeros de estudios por brindarme sus apoyos, ayudas y
colaboración al compartir conmigo el desarrollo práctico-académico y colaboración
en la elaboración del presente trabajo de manera desinteresada.
A todas aquellas personas que de una u otra forma aportaron su invaluable
ayuda en tan exigente trabajo.

iii
RECONOCIMIENTO

Agradezco enormemente a mis tutoras, Doctora Diana Palma y a la profesora
Magister Maritza Carpio quienes con su gran profesionalismo y calidad aportaron su
inestimable asistencia, contribución, orientación y exhortación para la cristalización
de mi proyecto de investigación.
A los profesores, Luis Muñoz Ángel Tovar y Cesar Rodríguez por su
contribución y apoyo proporcionado en forma congruente y altruista a fin de resolver
los inconvenientes aflorados durante la ejecución de los estudios de Maestría en
Programación Neurolingüística.
Agradezco a la doctora de González Leider por su constancia, perseverancia y
dedicación para que se hiciera realidad la Maestría de Programación Neurolingüística
y que en estos andares con altos y bajos se llegara a feliz término.
Igualmente, a la coordinación de pasantías de la Escuela Técnica Industrial
Ciudad de los Muchachos Fe y Alegría por sus valiosos aportes para la elaboración
del trabajo de investigación como requisito indispensable para la culminación de la
Maestría en Programación Neurolingüística.

iv
INDICE

Pag.
RESUMEN…………………………………………………………………..viii
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………...9
CAPITULOS…………………………………………………………………12

CAPITULOS

I Planteamiento del Problema.
Formulación del Problema de
Investigación……………………………………………………………..12
Formulación del Problema de Investigación………………………..26
Objetivo de la Investigación ……………………………………........26
Objetivo
General……………………………………………………..................26
Objetivos Específico………………………………………………….26
Justificación……………………………………………………………27

II Antecedentes de la Investigación.

Marco Teórico…………………………………………………………35
Teoría Epistemológica……………………………………………….36
Teoría Ontológica……………………………………………………38
Teoría Axiológica…………………………………………………….40
Teoría Cibernética……………………………………………………41
Teorías de Modelos de Pensamientos…………………………….43

v
Helenismo…………………………………………………………43
Cinismo……………………………………………………………44
Epicureismo………………………………………………………45
Relación del Perfil de los Egresados de la Unidad Educativa
Ciudad de los Muchacho Fe y Alegría como Técnicos Medios
Industriales…………………………………………………………….46
Competencias Requeridas por el Parque Industrial de los Técnicos
Medios Industriales de la Unidad Educativa Ciudad de los
Muchacho Fe y
Alegría…………………………………………………………………..49

Relación entre el Perfil del Técnico Medio Industrial de la Unidad
Educativa Ciudad de los Muchacho y las Competencias requeridas
por el Industrial………………………..............................................52
Propuesta de un Manual de Desempeño en el área Industrial,
sustentado en estrategia de la Programación
Neurolinguística………………………………………………………. 54
Estrategia de la Programación Neurolinguística, con el estudio de
Niveles lógicos y neurológicos, swicht, creencias, psicogeografía,
cambio de fracaso por oportunidades…………..............................86
Teoría del Materialismo Histórico Dialéctico……………………….89
Realismo...................................................................................90
Empirismo…………………………………………………………..91
Positivismo………………………………………………………….92

Experimentalismo…………………………………………………..93

Aspecto Legal………………………………………………………….94

vi

III MARCO METODOLÓGICO.

Generalidades………………………………………………………..100

Diseño de la Investigación……………………………………….102

Cuantitativo………………………………………………………..104
POPS……………………………………………………………….105
Población y Muestra………………………………………………105
Población………………………………………………………105
Muestra…………………………………………………………106
Técnicas e Instrumentos…………………………………………107
Técnicas………………………………………………………..107
Instrumentos…………………………………………………..108

IV PROPUESTA

Consideraciones Generales…………………………………….111
Objetivos…………………………………………………………..113
Justificación………………………………………………………114
Fundamentación…………………………………………………115
Diseño del Manual de Desempeño en el Área Industrial para los
Egresados como Técnicos Medios Industriales de Ciudad de los
Muchachos Fe y Alegría sustentado en estrategias de la
Programación Neurolinguística…………………………………117
DISEÑO DEL PROYECTO………………………………….117
RESPONSABLES……………………………………………118
DELIMITACIÓN DEL UNIVERSO DE ESTUDIO…………118

vii

ESTUDIO PRELIMINAR………………………………………119
Fuentes De Información…………………………………..119
Preparación del Proyecto…………………………………….120

PROGRAMA DE TRABAJO……………………………...121
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO A LAS AUTORIDADES
COMPETENTES………………………………………………122
Participantes……………………………………………….122
Responsable de su autorización…………………………122
CAPTACIÓN DE LA INFORMACIÓN……………………….123
Capacitación del personal………………………………..123
Levantamiento de la información………………………..124
Investigación documental……………………………………125
Observación directa………………………………………….127
Integración de la información…………………………..128
Áreas para agrupar la información…………………….129
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÒN…………………………130
Técnicas de apoyo para el análisis……………………131

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES...........................133

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………137

Resumen



TÍTULO DEL TRABAJO
Autor: Víctor Arias
Tutor: Diana Palma
Fecha: Diciembre, 2009

RESUMEN
_ En este trabajo se propone analizar el desfase entre el perfil de formación
del Técnico Medio Industrial de Ciudad de los Muchachos Fe y Alegría y las
competencias requeridas por el parque industrial. El método utilizado fue el de un
proyecto factible. Entendiéndose, como el estudio del problema con el propósito de
ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza, con el apoyo en trabajos
previos, información y datos divulgados por medios impresos, también con la
participación directa del investigador en el problema de estudio, obteniendo
resultados de forma directa, sin ningún tipo de intermediario, llevando sus resultados
y análisis a la propuesta de un manual de desempeño en el área industrial para los
egresados como Técnicos Medios Industriales de Ciudad de los Muchachos Fe y
Alegría sustentado en la Programación Neurolinguística. Finalmente entre las
conclusiones más resaltantes se tiene la discrepancia entre el desarrollo práctico-
pedagógico del egresado y las competencias solicitadas por los representantes del
sector laboral, aun sabiendo que es necesario el transitar por el curriculum planteado
por las autoridades competentes para poder accesar a las aptitudes de los estudiantes
inmersos en la formación industrial. Esto lo que quiere decir es que el profesional de
carrera medias no tiene un perfil congruente con sus competencias y el sector
industrial es poca la ayuda que ofrece para disminuir esta brecha. Es decir, el manual
debe convertirse en instrumento de comunicación entre los Técnicos Medio
Industriales de Ciudad de los Muchachos Fe y Alegría y el parque productor de
bienes y servicios.
Descriptores: Técnico Medio Industrial, perfil, competencia, manual de
desempeño y PNL.

INTRODUCCIÓN.

En este trabajo se propone, la realización de una investigación acerca del
estado actual que presenta la formación del técnico medio industrial de Ciudad de los
Muchachos Fe y Alegría ubicada en Guarenas Municipio Plaza estado Miranda
Venezuela, la misma se centra en el desfase entre el perfil que adquiere durante su
formación y el que requiere el parque industrial, esta problemática se evidencia en la
insuficiencia en el manejo de las tecnologías demandadas por parte de los egresados
en estas áreas, la manifestación de los representantes de las organizaciones laborales
de las carencias de competencias para su desempeño y la preocupación del personal
docente por mejorar las capacidades de los estudiantes según el pedimento de los
encargados del sector productivo de bienes y servicios que aceptan pasantes en la
zona,
Esto significa que bajo este enfoque, se de la oportunidad de estudiar el
defasaje entre el perfil del Técnico Medio Industrial de Ciudad de los Muchachos Fe
y Alegría y el requerido por el parque productivo, precisamente en un momento
crítico de la vida fructífera de la región y el país, argumenta en primera instancia, esta
iniciativa de investigación. Del mismo modo, se podrá realizar una evaluación entre
el curriculum que desarrolla a estos profesionales de carrera media y el que solicitan
los industriales de la zona, lo que representa una revisión obligatoria para el
comienzo de cualquier iniciativa comparativa o prospectiva.
Además, los fundamentos teóricos de la investigación, la posibilidad de
análisis, visión del problema que se asume es el resultado de la selección de aquellos
aspectos más resaltante referido al tema de estudio, es decir esta crítica devela el
interés por parte de los docentes, estudiantes y representantes del parque industrial en
atender la deficiencias, dejar abierta la posibilidad de avanzar de la mano ante la
educativo e industrial; ello como puntal de desarrollo industrial-venezolano, pues
bien se ha de tener muy bien

10
establecido que la finalidad específica de las escuelas técnicas es la capacitación de su
personal en condición de estudiantes para que se integren en el mundo productivo y
como función social de estas casas de estudios es captar a toda aquella persona que
están fuera del sistema educativo e iniciar su preparación y así anticipar necesidades
para estimar cursos de acción y estrategias que oriente la satisfacción anticipada de
las insuficiencias resultantes de la globalización de los mercados, la autopista de la
información, el aumento de la competitividad, el desarrollo tecnológico, las
exigencias de la fuerza laboral y las tendencias demográficas.
Por su parte, es necesario durante el desarrollo de la investigación el estudio
minucioso del perfil del egresado de Ciudad de los Muchachos Fe y Alegría como
Técnico Medio Industrial, según lo establecido por el Ministerio del Poder Popular
para la Educación, las competencias requeridas por el parque industrial que recibe los
pasantes de la institución ya mencionada, de manera que se puedan establecer
relaciones y de esa forma proponer el diseño de un manual sustentado en estrategias
de Programación Neurolingüísticas para su buen desempeño en su medio productivo,
social, económico y político
Asimismo, la obtención de los resultados en la presente investigación será
producto de la selección de métodos y técnicas que permitirán conseguir la
información pretendida, anticipado a la formulación del problema de investigación, la
delimitación de los objetivos y sus bases teóricas como elementos que orientan el
sentido del estudio antes planteado, presentando en el momento justo sus referencias
que apunta el conjunto de procedimientos lógicos y los técnicos-operacionales, con el
propósito de descubrir y analizar los supuestos de los estudios y la reconstrucción de
los datos, tomados como punto de partida.
En conclusión, Las escuelas técnica en Venezuela son concebido a través de la
historia primero como una formación práctica, con la finalidad de

11
brindar un medio más digno a una mayoría de la población que ha de cumplir un
papel productor y ejecutor mientras que una minoría se orienta en el papel de
dirigente y organizador, y segundo la urgencia de democratizar la enseñanza, de
manera que se le de entrada a los estudios de formación superior al mayor número
posible de participantes a fin de superar las desigualdades sociales, en otras palabras
es que se tengan igualdad de oportunidades, cabe decir que el sistematizar la
formación técnica, el conjunto de conocimientos generales pasarían a formar parte de
los estudios básicos.

CAPITULO I

EL PROBLEMA

1.1. Planteamiento del Problema.

En opinión de F. Engels (s/f), el trabajo esta considerado como la fuente
de toda riqueza, es el planteamiento de los especialistas en Economía política.
Todo eso es posible en la medida que la naturaleza, como agente proveedor de
los materiales él lo convierta en capital. No obstante, esta actividad también
conocida como oficio debe ser pensado mucho más que eso. Ya que es la
naturaleza primordial e imprescindible de toda la vida humana, hasta el punto
que se debe decir, la faena laboral ha creado al propio hombre.

Bajo esta concepción, resulta interesante la elaboración de un
análisis a través de la historia del desarrollo del hombre como agente
cambiante según la manifestación de su entorno y al mismo tiempo ver
como desde su creación según la teoría de Federico Engels la
tecnología ha venido evolucionando hasta la actualidad. De manera que
se comenzara por decir, que la herramienta primaria de el ser humano
son sus manos, no es sólo el órgano del trabajo; es también producto
de él, por la apropiación a nuevas y nuevas aplicaciones, por la
transferencia hereditaria del progreso especial así logrado por los
músculos, los ligamentos y, en un período más largo, también por los
huesos, y por la 12

13
utilización siempre reconstruida de estas prácticas adquiridas a
funciones nuevas y cada vez más difíciles ha sido como la mano del
hombre ha alcanzado ese grado de perfección que la ha hecho capaz
de dar vida, como por arte de magia, a los cuadros de pintores de gran
talla como Leonardo y Rafael, a escultores de las estatuas de
Thorwaldsen y la música de Paganini, Bethoven entre otros.

F. Engels y Morgan citados por Néstor de Buen Lozano (2008) señalan
tres épocas esenciales en la evolución de la humanidad que son el salvajismo, la
barbarie y la civilización.

Para F. Engels y Morgan citados por Lozano, N. (2008), En el primero
de los casos el hombre vivía en los bosques tropicales y subtropicales, bajo la
protección de los árboles para protegerse de las grandes fieras, su subsistencia
dependía de los frutos que la naturaleza le ofrecía, era considerado el ser más
débil del universo su aporte fue crear un medio de comunicación articulado.

Durante el período medio del salvajismo, se inventa el arco y la flecha
convirtiéndose ellos en instrumentos eficaces de la caza permitiendo de esta
forma que él se traslade a las llanuras y así pasa a una vida nómada lo que
requería de la invención de otros utensilios para su estabilidad, como lo fue la
alfarería, las residencias en comunidad, el desarrollar habilidades en la
producción de aparejos como lo fueron las vasijas, y trebejos o instrumentos de
madera, el tejido a mano sin el telar, el fuego y el hacha para la construcción de
piragua del árbol convirtiéndose este en materia prima para permanencia y
protección en las zonas pobladas, ya que de él se logra la fabricación de vigas y
tablas de maderas para la construcción de sus viviendas, ya con todas esas
evidencias se ve el trabajo como forma concreta de transformación en beneficio
del hombre los productos de la naturaleza. Durante este período se tiene
muestra del trabajo en comunidad, por lo tanto esta presente la solidaridad

14

humana como instrumento primordial de supervivencia. A partir de este
período, surge la división del trabajo. (F. Engels y Morgan citados por Lozano,
N.2008)

Para los autores antes nombrados, en el estadio inferior de la barbarie se
destaca la domesticación y crías de animales, y el cultivo de plantas, durante la
etapa media aparece el sistema de riego para el cultivo de hortalizas, el uso de
adobe y la piedra para la construcción, también surge como una nueva actividad
laboral la formación de rebaños o vida pastoril al servicio de la comunidad. En
su etapa superior se inicia la fundición del mineral de hierro se inventa la
escritura alfabética al igual que su empleo literario, en esta etapa se dan los
primeros pasos hacia la mecanización con la aparición del arado de hierro tirado
por animales domésticos haciendo posible el arado de la tierra a gran escala
para prácticamente producir de forma ilimitada en el contexto de los medios de
existencia.

El ultimo período que plantea F. Engels y Morgan, conocido como el de
la civilización hacen acto de presencia la formación social más notable que son
los clanes, estas se estructuran como organización comunitaria o comunismo
primitivo apareciendo cierta forma de jerarquía ejerciéndola el mago de la tribu
siendo él el de más amplio conocimiento, quien participa en la iniciación de los
jóvenes, quien tiene los secretos para la caza, este estadio es conocido como el
verdadero aprendizaje cívico-social, en esta etapa se ve un trabajo subordinado
pero no hacia el interés individual de un hombre en particular ya que prevalece
el colectivo. Debido a lo cambiante del tiempo se comienza a sustituir la caza
por la agricultura modificando sensiblemente las formas de trabajo, con el
manejo de la piedra surge la artesanía permitiendo la talla del silex. Durante la
etapa de la civilización el hombre se acerca a los deltas de los ríos para
aprovechar las condiciones de humedad de las tierras de esas zonas.

15

Afirma Nougier citado en por Lozano, N. (2008) el arado se convierte
en instrumento de uso por la mujer en el estadio de la civilización. En este
período toma mayor fuerza la división del trabajo así como también surgen
nuevas formas de actividad laboral en las que se destacan la construcción y la
minería, en el caso de las minas se precisa de una nueva estructura social
asociando a los mineros que explotan el silex con campesinos y ganaderos
encargados de la subsistencia de su comunidad donde interviene la
colaboración, el intercambio de servicio y producto, especialización y trabajo
colectivo es decir la participación de todas las condiciones de trabajos moderno
ya reunido, durante este ciclo comienza a surgir los problemas sociales, en las
minas el trabajo más duro lo hacen las gentes con cráneo alargado, se crea la
cultura forestal, surgen los grandes artesanos del silex, los devastadores de
materia prima quienes producen herramientas, azadores y arados para el trabajo
de la tierra pico para la roturación y extracción.

Manifiesta Lozano, N. (2008) en el curso de transición de la época de la
piedra por el cobre surgen marcadas diferencias sociales que se confirman con
la diferencia de la sepultura, siendo la clase dirigente en sus mausoleos quienes
conocen los grandes monumentos, enormes construcciones, los túmulos
inmensos, entre otros es el surgimiento de los grandes imperios permitiendo de
esta manera que las organizaciones de trabajos se funden en una dirigencia
aristocrática en las que se encuentra la vida religiosa y política así como
también de una gran masa de esclavos ya para la época se vislumbra la
explotación del hombre por el hombre.

Es conveniente tratar que para Asia Occidental por su ubicación
geográfica el intercambio de bienes y servicio era de gran facilidad así como el
intercambio de piedras preciosas, madera para la construcción tejidos de tela
entre otras que se pueden nombrar, es por ello que en estas regiones se

16

reglamenta el trabajo, el aprendizaje y el salario mínimo. En Mesopotámica el
tejedor libre compartía el trabajo con los jóvenes y esclavos en los talleres del
estado sirviendo este como centro de aprendizaje bajo el control del jefe de
equipo quien a su vez responde a los intendentes demostrándose de esta forma
una jerarquización de la fuerza laboral de forma vertical, por este tipo de
actividad las personas que la realizaban recibían un salario en especia (ob. Cit.)

Así mismo, en Egipto la clase campesina se desenvolvía en una extrema
pobreza hasta para poder instruirse incluso hasta para escribir su nombre, es esa
humanidad que vive sin dejar rastro, al extremo de no merecer ser sepultados
sino ser lanzados a las arenas del desierto a pesar de tan marcada limitaciones
existían talleres artesanales que no eran más que grandes pueblos rurales donde
se aprendía el oficio y a su vez se fabricaban tejidos, amas, barcas y orfebrerías,
igualmente las cotidianas cerámicas, carpintería, objeto de cuero, la cestería,
panificación preparación de cerveza, carnicería etc, siendo todas estas las
actividades laborales que encontraban en las grandes ciudades sin olvidar los
oficios relacionados con los enterramientos, pero en los talleres reales la
enseñanza era mas extrita debido a que en ellos se producía la mejor artesanía
como lo eran las estatuas de piedra y de madera igualmente toda clase de arma
y carro de guerra, aun siendo Egipto una civilización de piedra más sin embargo
se manejaban particularmente los metales tales como el oro, plata y sobre todo
el bronce, para Cabanella citado por Lozano, N. (2008) el predominio laboral
fue el esclavo al lado de los oficios libres (Lozano, N. 2008)

Desde el punto de vista del autor, con la aparición del ser humano
también apareció la tecnología, ya que el hombre se vio en la necesidad de
adaptar y crear utensilios con lo que la naturaleza le ofrecía para subsistir en el
medio donde se encontraba, debido a que estaba considerado en el contexto de
los seres vivo como el más débil a partir de ese momento y con el transitar del

17

tiempo se ven las diferentes etapas por la que este ser vivo pasa, del mismo
modo se comienza a ver las diferencias de clases sociales se pierde el sentido
del socialismo primitivo (ver cap II en el hipervínculo), donde el trabajo era
para toda la comunidad en condiciones de igualdad, se impone entonces el
autoritarismo y el poderío del que más tiene, antes el desposeído, pero aun así la
formación en talleres era para todos y de esa manera se capacitaban para la
actividad laboral bajo el marco de las diferencias de clase. Se puede entender
que ante toda esta tecnología la energía usada para su desempeño era la de los
seres vivos, entre las que se pueden mencionar los medios de transporte en
primer término es el hombre quien lo llevaba para luego pasar a las bestias.

Durante todos estos períodos empieza a surgir una especie de industria,
siendo el principal rubro el trabajo del campo (la agricultura) y la textilera,
conocida como la protoinduistrialización, durante este período la economía no
era muy floreciente los ingresos no eran lo suficiente para llevar una vida
cómoda, solo les alcanzaba para subsistir.

Es para finales del siglo XVIII y principios de XIX que se comienza a
utilizar el vapor como una fuente de energía, surge la mecanización que se da
inicio de la revolución industrial, permitiendo de esta manera transformar las
zonas rurales en urbanas, el éxodo de personas del campo a las ciudades en
busca de un mejor estilo de vida, la industrialización y la producción en serie.
Desde el punto de vista social, se incrementan los cordones de marginalidad, la
explotación del niño y la mujer en las fábricas desempeñando jornadas de
trabajo excesivas por un ingreso insignificante. Durante esta época, la sociedad
fabril fue diezmada por los constantes accidentes laborales producto de
desconocer como operaban las máquinas para el período.

18

A lo largo del trabajo, se ha podido observar que el logro del desarrollo
de las ciencias y la tecnología es producto de la participación del hombre en la
formación en talleres, para así hacerse de un oficio que le permitiera mantener
un estilo de vida y serle productivo a su comunidad, de igual manera durante el
período de la revolución industrial con la intención de minimizar los accidentes
laborales que estaban suscitándose, el hombre emprende la defensa en las
jornadas laborales tanto de los niños como de las mujeres.

Para la década de 1800 surgen las inquietudes en los países de
Latinoamérica por formar jóvenes en las áreas industriales y comerciales se
puede mencionar a México como uno de los pioneros en esta modalidad de
educación, es para 1867 cuando se comienza a reglamentar esta forma de
estudio con la creación de centros de formación femenino seguidamente la de
artes y oficio para hombres, formando maestros y oficiales, siendo esta forma
de preparación el inicio al sistema educativo tecnológico “y el antecedente al
bachillerato tecnológico”,

Seguidamente, en 1884 en Venezuela con el gobierno de Guzmán
Blanco se decreta la apertura de las escuelas de artes y oficios para varones y al
año siguiente las de mujeres en Caracas, antes de esta época específicamente en
1814 se le llamaba a esta forma de enseñanza educación especial, durante este
período se incluye la rama industrial producto de la demanda de
industrialización en el país, con todas estas exigencias las escuela de arte y
oficio se transforma en la primera escuela técnica industrial, sin embargo a este
hecho se le da cumplimiento en el año de 1937 y es par 1943 en pleno boom
petrolero que se gradúan los primeros operadores especializados, esta primera
promoción tiene lugar en Caracas. (Centro de Reflexión Pedagógica, 1982)

19

Cabe destacar, que el resto de las escuelas de artes y oficios para
varones durante el período de 1946 al 1958 son transformadas en escuelas
técnicas industriales, así como también las que formaban profesionales del
género femenino. (ob. Cit.)

Ante tanta exigencia tecnológica, para 1958 se inicia la consolidación de
la educación técnica basadas en la necesidad de crear políticas de
industrialización, la misma esta al margen del sistema educativo, pero
funcionaban como institutos autónomos del estado, estando ellas aprobadas por
la cámara legislativa, para 1959 nace la ley que crea e instituye al instituto
nacional de cooperación educativa, también conocida como I.N.C.E., esta
modalidad de estudio funciono hasta 1969 encontrándose en su esquema de
formación las subramas agropecuaria, comercial y artística.

En otro orden de ideas, a las escuelas técnicas industriales se les define
como aquellas casas de estudios que se abocan a la formación de jóvenes
especializados como técnicos medios o profesionales de carrera media en una
determinada área de trabajo de las que se encuentren operativas en la casa de
estudio respectiva, claro esta tomando en cuenta el desarrollo biológico,
cognitivo y social del educando. En una primera revisión se aprecia cierta
debilidad en cuanto a su concepción operativa y filosófica se refiere, y es que
los documentos que norman el proceso de pasantías como el período a través
del cual los educando demuestran sus habilidades, destrezas y/o conocimientos
en el marco de una realidad laboral, no están en sintonía con el parque
industrial de la zona, debido a que este tiene como exigencia para el ingreso a
sus instalaciones un recurso humano cuyo perfil este descrito por
competencias.Antes esta discrepancia de criterio, en cuanto a la formación
teórica y realidad empresarial, se perfila un serio problema que debe ser
abordado de forma sistemática con la firme intención de promover cambios

20

importantes en el sistema educativo, es decir la formación de este profesional no
ha de ser solo práctica.

Según amplia experiencia y conocimiento del autor, avalados por
más de 20 años de desempeño docente y administrativo, en materia de
gerencia de procesos de pasantías, la Escuela Técnica Industrial
Ciudad de los Muchachos Fe y Alegría ubicada en el Estado Miranda se
suma con iguales resultados a la problemática descrita.

En este plano regional, se reconoce adicionalmente otro aspecto
de orden operativo que perfila mejor la situación; se trata de la realidad
tecnológica de la Escuela Técnica Industrial Ciudad de los Muchachos
Fe y Alegría; toda vez que su desfase tecnológico lo advierten tanto
docentes, alumnos como empresarios, y quienes observan con
preocupación, cómo los egresados se resienten a esta ausencia de
armonía y la declaran como limitante.

Sin embargo, la situación comienza a perfilarse como problema
desde hace poco más de cinco años. Continuando, con la problemática
en el nivel regional, cabe destacar que el proceso de pasantías que se
adelanta en la Escuela Técnica Industrial Ciudad de los Muchachos Fe
y Alegría ubicada en el Municipio Guarenas del Estado Miranda,
presenta, según experticia del autor, serias debilidades que merecen
ser estudiadas a la luz de un análisis profundo de sus fundamentos
filosóficos, pedagógicos, epistemológicos, sicológicos y axiológicos, en
virtud de generar un aporte para comprender y mejorar
significativamente este proceso, apuntalando la necesaria y dinámica
vinculación educación – empresa de la región. De hecho, en dicha
Escuela Técnica en opinión del autor se forma el técnico medio
necesario para atender las demandas de recurso humano calificado que

21

coadyuve con el desarrollo de la región, sugiriendo una estrecha
relación entre su formación profesional y su próximo desenvolvimiento
en el mercado laboral en el sector industrial. Sin embargo, este recurso
humano en formación, podría no estar recibiendo en sus pasantías, el
volumen y calidad de la información requerida para complementar su
formación, arrojando como resultado, un técnico con marcadas
debilidades que no lo perfilan como virtual candidato a ocupar cargos
de cierta responsabilidad en cualquier empresa. Para superar estos
escollos, se hace necesario que tanto la institución como la
organización empresarial asuman acuerdos en cuanto a la formación de
los profesionales de carrera media, es decir que se centre en un
aprendizaje por competencias, este es posible en el momento que el
técnico medio industrial de Ciudad de los Muchachos Fe y Alegría
asume su desenvolvimiento a través del ser, del pensar, del hacer y del
saber, antes este planteamiento surgen cuatro (4) factores a considerar
siendo estos los siguientes: 1) la actitud: representa la predisposición
afectiva y motivacional que se requiere para desarrollar una
determinada acción, poseyendo un componente cognitivo y otro
comportamental, 2) Aptitudes intelectivas: constituye habilidades
mentales que precisan el potencial de aprendizaje, también definidas
como las capacidades para pensar y saber. Dependiendo de la
estructura mental, las funciones cognitivas, los procesos de
pensamiento y las inteligencias múltiples, 3) Aptitudes
procedimentales: Se puntualizan como las capacidades para actuar y
hacer, las mismas están relacionadas con los métodos, técnicas,
procesos y estrategias empleadas en el desempeño laboral del técnico
medio industrial de Ciudad de los Muchachos Fe y Alegría y 4)
Contenidos: Es toda la estructura conceptual susceptible de ser

22

aprendida, su organización es vital para el proceso de aprendizaje.
(Viteri, T. 2008)

En opinión de Viteri, P. (2008) el aprendizaje por competencia
esta concebido como la “actuación idónea que emerge de una tarea
concreta, en un contexto con sentido” (p.29), este contenido exige la
apropiación del técnico medio industrial de Ciudad de los Muchachos
Fe y Alegría de un conocimiento para resolver problemas con variadas
alternativas de solución de forma apropiada, que estos se desarrollen
en circunstancias adecuadas.

También, Peña, C. (2008) considera a la competencia como la
acción humana supeditada a los contextos y las interacciones sociales
de carácter heterogénea, permitiendo de esta forma dar respuesta a
diversos fines, con un desempeño instrumental, de manera que todas
las actividades que surjan puedan ser resignificada, ya que los
procesos que se involucran son biopsicosociales

Desde su concepción etimológica, el termino competencia se deriva de
competere que viene a representar competente o competencia, entendiéndose
ambos como; pugnar con…, rivalizar con…, en este sentido el termino puede
ser entendido de dos manera: (1) la rivalidad y conservación del medio y (2)
atribuciones legitimas (Peña, C. 2008), respetando y dando cumplimiento con
las exigencias del medio social, ya que se concibe como una acción que
interpreta y consigue sentido en el texto, argumenta al dar razón de una
afirmación y propone porque genera nuevas alternativas, en un contexto
disciplinado manejando conceptos, teorías, historias epistemológicas, en ejes
articuladores, reglas de acción, procedimientos, pero también en le marco
interdisciplinario.

23

Producto de todo el anterior análisis, la competencia tiene carácter
universal, debido a que sus patrones son transculturales y es mediador de
(competencia) lo individual, que es propio de cada contexto, permitiendo
entonces que se expanda hacia un desempeño esperado. Por otra parte, su
enfoque metodológico se entiende como un proceso integrado, complejo y de
desempeño adecuado en el marco de las acciones humanas comunes y
específicas comprendiendo modelos de: aprendizajes y pedagógicos, además le
corresponde al ser humano participar en procesos integradores, complicados y
de práctica apropiada destacando el ser, saber y hacer, de manera que le
permitan relacionarse con potencialidades biopsicosociales de desempeño
instrumental y de cogniciones en las interacciones sociales y ambientales.
(Peña, C. 2008)

Si bien es cierto, el parque industrial de la zona, tiene como exigencia
que el pasante de la Escuela Técnica Industrial Ciudad de los Muchachos Fe y
Alegría para el ingreso a sus instalaciones en condición laboral que su perfil
este descrito por competencias, se hace necesario destacar el conjunto de rasgos
particulares que caracterizan la formación del técnico medio industrial,
entendiéndose como un proceso educativo que constituye diversas experiencias
de aprendizaje, realizadas simultáneamente, de forma sistemática atendiendo a
los factores que lo condicionan.

En relación a ello, la UNESCO. (1974) proyecta el currículo como la
sistematización de experiencias de aprendizajes y el sin número de
circunstancias que lo limitan y distinguen, en ejercicios de los objetivos
globales o finales de la educación.

Bajo esta perspectiva, Arnaz (1990) define el currículo como el
conjunto de normas que conducen claramente, un proceso concreto y

24
determinado de enseñanza-aprendizaje desarrolladas en una institución
educativa, desde una óptica psicológica y sociológica, en el primer caso
es la relación de los aspectos durante el período de aprendizaje que
debe presentar el alumno en su etapa de perfeccionamiento a fin de
que el conocimiento resulte más beneficioso, y el segundo enfatiza el
aprendizaje en relación con las exigencias básicas de la
colectividad y el papel de la institución como transmisor de los
contenidos culturales.
Dicho de otro modo, el perfil del egresado de cualquier carrera
debe incluir además de las funciones y tareas profesionales, los
conocimientos académicos, la concepción del hombre como ser
consciente y libre que transforma la naturaleza, con sus actos creativos,
significa entonces que debe estar orientado a la autoestructuración, es
decir concentrarse con los conocimientos generales, la formación
científica y tecnológica desvinculada de la aplicación práctica, se
observa claramente, que el técnico medio industrial no solo esta
vinculado a una labor específica o estrictamente a su área profesional,
también tiene la capacidad de cambiar la realidad social conforme a las
disposiciones creativas que exige el ejercicio profesional consciente.
En resumidas cuentas el logro del perfil del egresado de la
Unidad Educativa Fe y Alegría va a depender de la calidad de la
educación que se imparta y esta a su vez, depende conforme a Bruni y
Calzadilla (1993) de tres variables que son: el nivel académico de los
programas, la excelencia de materiales y equipos y la formación y
consagración del cuerpo docente.
Sobre la base del texto en estudio, es necesario ver la relación
que pueda existir entre el perfil del Técnico Medio Industrial de Ciudad
de los Muchachos y las competencias que requiere el sector productivo,
es por ello que desde los conceptos básicos de ambos se plantea al

25
primero como el conjunto de actividades, conocimientos, destrezas y
habilidades, características que deben especificarse antes de diseñar el
curriculum (Gil y Poppe citado en López, 1992), y en el segundo caso
es la acción humana subordinada en los contextos e interacciones
sociales de forma heterogénea en el marco de una tarea concreta en un
contexto con sentido. (Peña, C. 2008)
En relación a ello, se observa que las competencias del Técnico
Medio Industrial están inmersa en el perfil que plantea el curriculum,
esto significa la formación que recibe este profesional de carrera media
y la misma no se
circunscribe solo en el desarrollo de habilidades y destrezas
eminentemente práctica, ella presenta un mayor espectro de acción
más amplio en cuanto a su formación académica, la realidad social y la
creatividad que el ejercicio de su profesión le exige.
Entonces, las competencias son el conjunto de acciones que
realiza el profesional de carrera media, pero apropiándose de los
recurso que le brinda el contexto conllevando esto a desconectarse de
la linealidad del hemisferio izquierdo, permitiendo entonces el ser más
creativo, su marco de acción es mucho más amplio, dando como
resultado mayores probabilidades de conseguir diversos caminos a las
respuestas o solución a la problemática surgida.
En otras palabras, en la medida que el perfil se internaliza se
perfecciona y se pone en práctica, el técnico medio industrial es capaz
de desarrollar las competencias que el parque industrial solicita para el
perfeccionamiento de sus pasantías, de forma integral.

26
1.2.Formulación del Problema de Investigación.

Determinación de la relación entre el perfil de los egresados de
Fe y Alegría como Técnicos Medios Industriales y las competencias
requeridas por el parque industrial para la propuesta de un manual de
desempeño en el área, sustentado en estrategias de la programación
Neurolinguística.

1.3.Objetivo de la Investigación.
1.3.1. Objetivo General.

Analizar la relación entre el perfil de los egresados de Fe y
Alegría como Técnicos Medios Industriales y las competencias
requeridas por el parque industrial para la propuesta de un manual de
desempeño en el área, sustentado en estrategias de la programación
Neurolingúística.

1.3.2. Objetivos Específico.

a) Describir el perfil del egresado de Fe y Alegría, como
técnico medio industrial según lo establecido por el
Ministerio del Poder Popular para la Educación.
b) Determinar las competencias requeridas por el parque
industrial, según las necesidades de las organizaciones
que reciben los pasantes de Ciudad de los Muchachos Fe
y Alegría.
c) Establecer las relaciones entre el perfil del egresado de
Ciudad de los Muchachos Fe y Alegría como técnico

medio industrial y las competencias requeridas por el
parque industrial.

27
d) Diseñar el manual de desempeño en el área industrial
para los egresados como técnico medio industrial de
ciudad de los muchachos de Fe y Alegría sustentado en
estrategia de la P.N.L. (Niveles lógicos y neurológicos,
swicht, creencias, psicogeografía, cambio de fracaso por
oportunidades)

1.4.Justificación.

Por definición, el abordar una problemática educativa desde
una óptica seria, crítica y reflexiva, siempre se encuentra justificada;
más aun cuando se trata de comprender procesos particulares cuyo
impacto hacia los estudiantes y su contexto, resultan determinantes.
Lo anterior significa que bajo este enfoque, la oportunidad de
estudiar el defasaje entre el perfil del Técnico Medio Industrial de
Ciudad de los Muchachos Fe y Alegría y el requerido por el parque
productivo, precisamente en un momento crítico de la vida fructífera de
la región y el país, argumenta en primar instancia, esta iniciativa
investigativa.
Por otro lado, los resultados que se alcancen podrán ser
utilizados como marcado válido para las autoridades de la escuela
sometida a investigación, a título de documento de consulta y de
reflexión sobre la teoría y la praxis de dicho proceso, pudiendo ser
extrapolado hacia las autoridades regionales y nacionales en el mismo
Ministerio del Poder Popular para la Educación, como un momento
reflexivo para tomar decisiones de viraje decisiva en la materia.

En materia educativa, y con la metodología prevista, se espera
argumentar procesos que permitan la evaluación acerca del defasaje
entre el perfil que aporta el curriculum que se desarrolla en la Escuela
Técnica Industria Ciudad de los Muchachos Fe y Alegría y el requerido
28
por el parque productivo de la región, para lo cual representa
este estudio, un punto de revisión obligado para el inicio de cualquier
iniciativa evaluativa, comparativa o prospectiva. Con este estudio, su
autor genera un documento de consulta obligada para aquellos
profesionales interesados en adelantar desarrollos investigativos
similares.
Es oportuno resaltar que el autor está vinculado con el
fenómeno, esta experiencia investigativa le genera una doble
justificación. La primera, está centrada en la demostración de su grado
de compromiso con el sistema educativo y con el perfil impartido al
Técnico Medio Industrial y el solicitado por el sector productivo, con el
cual se encuentra plenamente identificado. La segunda, porque le
permite avanzar en intentos acreditados científicamente, que
coadyuven con los cambios que deben darse desde el propio seno de
las organizaciones educativas y laborales, dejando de lado los fallidos
intentos de intervenciones foráneas con soluciones muy poco ajustas a
la realidad y contexto de la institución.
De igual manera, y a tono con los impactos que este
documento pueda generar hacia el mercado empleador industrial, se
prevé su consolidación como documento base para su continuación en
otros niveles académicos, en procura de integrar las opiniones de
empresarios grandes, medios y micros, en una amplia y heterogénea
profusión de opiniones, por demás creativa, que arroje otros puntos de
vista sobre la problemática esbozada en este estudio.

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes de la Investigación.

En los últimos años, se han venido efectuando disertaciones
coherentes con la actual investigación, en las que se pueden nombrar
a:
Useche (1999), quien realizó una investigación titulada: Perfil del
Técnico Medio Industrial y las Nuevas Propuestas para el Área
Técnica. Él subraya la forma como se ha concebido la Educación
Técnica en Venezuela la cual ha fijado un componente determinante
para la concepción del perfil del egresado.
Señala Useche (1999), en este estudio, que la historia
específica que coexisten dos posiciones absolutamente encontrada: la
primera, que la educación técnica debe desarrollar al alumno en forma
práctica y terminal; mientras que la segunda plantea que, además de la
formación anteriormente nombrada el educando debe estar capacitado
para proseguir estudios superiores. Estas ideas, han repercutido en el
gran número de transformaciones que ha ensayado el sector a lo largo
de su historia y, hoy por hoy, siguen poseyendo un altísimo peso en la
disposición de un perfil primordial, a fin de excluir las indeterminaciones
que en este momento existen. Entre ellas se localizan: falta de políticas

específicas para el sector; inconvenientes de dotación de recursos
humanos y materiales; ausencia de consenso que acceda aclarar y
demarcar las ocupaciones del técnico medio que la sociedad necesita;
29
30
Actualmente, se argumentan una serie de proposiciones para el
sector educativo y otras que se están empleando a manera de ensayo.
Estas ideas tienen como punto en común: el adiestramiento de un
técnico polivalente capaz de adecuarse a diferentes contextos de
trabajos y de aprovechar las nuevas tecnologías. Las Nuevas
propuestas responden al proceso globalizador de la economía mundial
que también afecta al sector educativo y buscan el logro de un ser
competitivo con un perfil definido.
Valiente (1999), desarrollo una investigación que la titula:
Función Social de la Educación Técnica en Venezuela, que tiene como
objetivo analizar la función social de Educación Técnica en Venezuela.
La metodología empleada por el autor fue la investigación
documental, lo que muestra que este trabajo tuvo como base la opinión
de fuentes directas e indirectas, la revisión documental y datos
generales sobre los aspectos analizados.
Se detecta, que la administración de los estudio implementado
por el Estado no toma en cuenta las limitaciones de los grupos
familiares de escasos recursos, siendo una ramificación de ello, el
abandono escolar transformada en los últimos tiempos en un conflicto
crucial. Asimismo, se detecta que las Escuelas Técnicas brindan pocas
ayudas para complementar la mala preparación previa y los incorrectos
hábitos de estudios de sus alumnos. Además destaca que la educación
técnica, como modelo de sociedad, no representa su significación. El
trabajo advierte abandono en los controles dentro de la institución,
empeorando la situación, ya que estas instituciones se hallan

dispuestas en zonas de conflictos sociales, donde es común la
delincuencia, la inseguridad social, la familia disociada, valores perdidos
o invertidos, entre otros.

31
En fin, la Educación Técnica en Venezuela no funge como
prototipo social, por la falta de cuidado del Ministerio de Educación,
donde son insuficientes las estrategias pedagógicas, la organización, la
programación, la asistencia social a los alumnos, la ética del docente,
etc. En consecuencia, no se tiene el recurso necesario para la
búsqueda de la educación por excelencia.
Peña (1998), confeccionó una tesis que la denomino: Relación
entre el Perfil Académico de la Mención Contabilidad y el Perfil
Ocupacional Requeridos en las Empresas. Cabe destacar, que la tesis
lo que busca es instaurar la correspondencia actual entre el perfil
académico de la Mención Contabilidad en el nivel de Educación Media
Diversificada y Profesional conjuntamente con el ocupacional, requerido
en las empresas, para así poder expresarle al Ministerio de Educación
la necesidad de actualizar el diseño curricular de esta mención, ya que
el mismo ha perdido vigencia producto de los progresos
especializados en el área en estudio y la añadidura de nuevas prácticas
laborales.
El esquema de la investigación estuvo pensado en el marco de
la modalidad de la observación de campo, con propensiones cuali-
cuantitativa y de índole descriptivo e interpretativo, debido a que se
realizó un razonamiento sistemático del problema, y en consecuencia
hubo un proceso de explicación y razonamiento en correspondencia al
perfil académico y el ocupacional de la mención contabilidad. La
muestra objeto de estudio estuvo constituida por dieciocho (18)
egresados de la institución de la mención contabilidad; diez (10)

gerentes, quienes se desempeñaban en el área contable; el jefe de la
Oficina Central de Planificación (O.C.P.) y por diez (10) docentes que
trabajaban en la institución específicamente en la mención en estudio.

32
Con base a lo anteriormente expuesto, fue necesario elaborar
una entrevista estructurada específicamente al gerente de la empresa y
al jefe de la oficina del área de planificación de la Oficina Central de
Planificación (O.C.P.), así mismo se aplicó un cuestionario de opinión a
los docentes y egresados, debido a que es necesario realizar un
análisis a través de la estadística descriptiva, ya que la misma permite
registrar los datos en frecuencia y porcentajes.
También es importante el análisis de los datos obtenidos por
medio de la estadística inferencial básicamente la t–student, para luego
representarlo en tablas y gráficos que especifiquen la frecuencia y el
porcentaje de las respuestas.
Como consecuencia de todo lo anteriormente descrito, se
establecieron relaciones entre ambos perfiles que permitieron elaborar
una aproximación del perfil del egresado de la Mención de Contabilidad
más congruente a las circunstancias del mercado laboral.
En base a las anteriores interpretaciones, los aspectos
educativos y de formación en el ámbito empresarial y particularmente
industrial, han sido conjugados de manera sistemática desde la
Revolución Industrial, siempre en procura de orquestar resultados que
satisfagan las necesidades de ambos sectores, a partir de la
consideración de soporte del sector productivo a los fines generales del
Estado y sus ciudadanos. De modo que, el crecimiento industrial,
apoyado en un desarrollo tecnológico cada vez más acelerado, ha
devenido en un avance que no siempre ha estado a la altura de los
momentos educativos que les corresponde.

Así, en investigaciones realizadas en el Instituto Universitario
Pedagógico de Maracay, IUPMAR (1995) afirman que:

33
Mientras en Latinoamérica se inicia el proceso de
industrialización en los años treinta es a comienzo de los años
sesenta cuando en Venezuela comienza este proceso de
formación muy acelerada y sostenida. Es en esta década que se
comienza a caer en cuenta que existía una dependencia casi total
del petróleo y es entonces cuando Venezuela recorre rápidamente
lo que otros países habían recorrido en muchos años. Se ha
avanzado en muchos aspectos (población activa trabajando en la
industria, formación de profesionales y técnicos, potencial
económico, otros) todavía se padece de una dependencia
industrial del exterior, materia prima, equipo, tecnología (p.154).
Esta crítica, si bien devela un interés por parte de las
autoridades en atender las deficiencias, deja abierta la posibilidad de
avanzar de la mano ante lo educativo e industrial; ello como puntal del
desarrollo industrial-venezolano.
En este contexto, se reconoce que la finalidad específica se
orienta hacia la formación técnica, cuyo objetivo es capacitar a los
alumnos para que integren en el mundo productivo en sus diversos
niveles, aunque la preparación de la gente para el futuro a través de la
educación y la formación debe comenzar por aquellos que de una u otra
forma están fuera del sistema educativo (Otaño, 1994). Esta posición es
compartida por el autor, quien coincide en la necesidad de una visión
estratégica del problema, que lejos de soluciones coyunturales o
puntuales, permita comprender el futuro a través de lecturas sociales,
económicas y políticas globalizadas. Ello permite, anticipar necesidades

y estimar cursos de acción aunados a estrategias orientadas a la
satisfacción anticipada de necesidades resultantes de la globalización
de los mercados, el desarrollo tecnológico, la autopista de la

34
información, el aumento de la competitividad, las tendencias
demográficas y las exigencias de la fuerza laboral, entre otras.
En el trabajo confeccionado por José Monsalve (1999) para optar
al titulo de especialista titulado el sistema dual en la educación técnica
plantea la importancia de esta forma de estudio, ya que la misma cubre
la expectativas de las organizaciones laborales debido a que se dan a
conocer lo que ciertamente necesitan en el parque industrial, esta se
desarrolla bajo el esquema pedagógico-laboral durante cierto período el
participante cubre su formación académica, en otro instante alterna
entre la empresa contratante y el aula de clase y por ultimo dedicación
a tiempo completo con la organización, convirtiéndose esta también en
un aula donde se evidencia la puesta en práctica de lo aprendido
teóricamente, este convenio de trabajo lo tiene con el instituto de
cooperación educativa (I.N.C.E.), la fundación de educación industrial
(F.N.D.E.I.) y el centro venezolano alemán de capacitación (C.V.A.C)
Todo lo ante expuesto, se centra en que la preparación del
educando recae en la escuela y la empresa porque ambos contribuyen
conjuntamente en lograr que los jóvenes obtengan la mejor cualificación
posible, donde la empresa se encarga más de la práctica, y la escuela
profesional más de la teoría.

Por todo lo antes expuesto, Calzadilla y Bruni Celli, (1994)
consideran que en el requerimiento de la empresa venezolana,
intervienen diferentes variables, entre las cuales destacan: la economía,
la especialidad del alumno, su edad y la competitividad. Ante todo esto
lo que pretende lograr es un egresado del área de educación para el

trabajo con los conocimientos y preparación necesarios para poder vivir
en sociedad.

35

Bruni Celli (1998) manifiesta:

La intención de la formación profesional, es proponer que
en las escuelas técnicas de Venezuela se implante el Sistema
Dual adaptado a las exigencias que la empresa necesita, para
lograr de esta manera, el éxito de un egresado en Educación
Técnica con calidad, que desarrolle su creatividad, tenga
capacidad de análisis y participe activamente en el desarrollo del
aprendiz. (p.80)

Básicamente, la educación técnica busca con esta forma de
educación desarrollar un profesional con creatividad, capacidad de
análisis y una participación activa en el desarrollo del país, pero para
alcanzar este tan anhelado propósito es necesario la participación de
forma activa del parque industrial en el contexto del educacional en el
momento que ambos se entrelacen formación-trabajo se puede
pretender una Venezuela con una economía sostenida y estable,
actualmente la formación que se esta logrando es para generar más
desempleados.

2.2. Marco Teórico.

En opinión de Balestrini, M. (2006), este punto viene a
representar los fundamentos teóricos de la investigación, la posibilidad
de análisis, visión del problema que se asume en la investigación, por lo
tanto es el resultado de la selección de aquellos aspectos más

resaltante referido al tema de estudio. Al igual que, Arias, F. (2006)
quien lo plantea como “el producto de la revisión documental-
bibliográfica, y consiste en una recopilación de ideas, posturas de
36
autores, conceptos y definiciones que sirven de base a la investigación
por realizar”. (p.106) En este mismo orden de ideas esta Cleret, A.
(2008) quien concibe el marco teórico como todos aquello enfoques o
corrientes expuestos por autores sobre temas de investigación, para
generar interpretación, conceptualización y vinculación con los
fundamentos teórico, y para la Universidad Santa María (2001) se debe
cumplir con las siguientes funciones: (1) que permita la ayuda a
prevenir los errores cometidos en otros estudios, (2) de orientación a
como llevarse el estudio, (3) que permita ampliar el perspectiva y sirva
de guía a quien realiza la investigación a que no se desvié del
planteamiento original del problema, (4) debe ser inspiración a nuevas
líneas y áreas de investigación y (5) debe proporcionarse de un marco
de referencia que permita entender las consecuencias del estudio.
Ante el anterior planteamiento, el autor inicia su estudio basado
en la siguiente interrogante, Determinación de la relación entre el perfil
de los egresados de Fe y Alegría como Técnicos Medios Industriales y
las competencias requeridas por el parque industrial para la propuesta
de un manual de desempeño en el área, sustentado en estrategias de
la programación Neurolingúística.

2.2.1. Teoría Epistemológica.

Moulines, Ulises. (1988), concibe la epistemología como aquella
rama de la filosofía que se ocupa del conocimiento científico. Este
término frecuentemente, en las instituciones académicas de habla
española, se use como sinónimo de teoría del conocimiento (en

general). Sin embargo, es necesario restringirlo aquí a la forma
específica de conocimiento, a saber, la ciencia. Esta comprensión

37
viene a ser la más adecuada desde el punto de vista filológico,
puesto que la palabra griega epísteme se refería, no a cualquier forma
de
conocimiento, sino aproximadamente a lo que hoy se entiende por
ciencia.
En el marco de lo anteriormente expuesto, el trabajo de
investigación del autor básicamente esta referido al perfil del técnico
medio industrial, las competencias requeridas por el parque industrial y
su relación contextualizada en la PNL.
En otras palabras, el termino perfil epistemológicamente esta
referido a un conjunto de datos sistematizados que caracterizan a un
sujeto o una población, (C:Documents and SettingsFLIA. AREASMis
documentosAREASdocumentos respaldadosVICTOR JOSECIDEC
Altamiracontenido para la tesisNueva carpeta070627194836-.htm)
mientras que competencia es el conjunto de acciones humanas
dependiente de un contexto y las interacciones sociales, de forma
heterogénea, para dar respuesta con un diseño instrumental, ya que se
involucran procesos biopsicosociales, (Peña, C. 2008) por ultimo la
Programación Neurolinguística es entendida como un metamodelo de
comunicación y comportamiento en lo verbal y lo no verbal, que se
encuentra presente en toda relación personal originando
transformaciones en la conducta de los implicados, básicamente a lo
que se refiere es como el sujeto da estructura subjetiva en su cerebro,
en su mente y en las múltiples experiencias que vive y como usan los
recursos de manera optima a través del lenguaje verbal y corporal
(Carpio, M. y Teresa, C. 2005)

38
2.2.2. Teoría Ontológica.

Básicamente se fundamenta en el éxito, en el logro de objetivo,
en la definición de estrategias para conservar y desarrollar el
conocimiento del ser humano, desde el punto de vista individual, pero si
se estudia tomando en cuenta un colectivo es necesario mencionar a
las organizaciones inteligentes, que para Peter Segen (s/f) es concebida
en primer termino como el equipo inteligente, teniendo en cuenta que el
aprendizaje individual es importante, pero lo es más cuando se
adquiere en equipo, siempre que las organizaciones actúen en grupos
de trabajos, ya que tienen más probabilidad de resolver problemas, se
logran encontrar nuevas salidas, se diseñan estrategias, el potencial
intelectual, habilidades y fuerza emocional se incrementa y las
experiencias de los otros miembros del equipo pasa a ser un medio
poderoso por que permite incrementar el propio conocimiento para
hacer las cosas mejor.
Sobre la base de lo planteado anteriormente, la formación del
Técnico Medio industrial de la Unidad Educativa de Ciudad de los
Muchachos Fe y Alegría se en marca en lo que se entiende por equipo
inteligente, donde la participación de todos los integrantes durante el
proceso de aprendizaje es de gran importancia debido a que durante
este período surge un intercambio de conocimiento desde el facilitador
al estudiante como del participante al educador actitud esta que les
permite a los profesionales de carrera media adquirir competencias
para su desenvolvimiento laboral, social, (político, religioso, etc…) y
económico.

Dentro de este orden de ideas, el docente se le considera como
un coaching ontológico, debido a que su trabajo es el de contribuir a
que se alcance el máximo rendimiento, procurando modelos de
39
transformación y aprendizaje aplicado con éxito tanto en la vida
personal como en la profesional del Técnico Medio Industrial de la
Unidad Educativa de Ciudad de Los Muchachos Fe y Alegría. En otras
palabras, todo esto es posible con la aplicación de la ontología del
lenguaje, ya que a través de él se logra comprender en profundidad el
actuar del individuo, sus logros, fracasos, dificultades y sus
interrelaciones, es decir comprender mejor la existencia de los seres
humanos.
Por otra parte, la ontología laboral del Técnico Medio Industrial
de la Unidad Educativa Ciudad de los Muchachos Fe y Alegría se
contextualiza en opinión del autor a las demandas del parque industrial,
las competencia de este tipo de profesional, la definición de un
vocabulario o lenguaje que identifique un significado común en todos
los niveles de la organización laboral, de forma consistente y coherente
que pueda ser compartido entre los diferentes agentes involucrados.
Asimismo, el docente (coaching ontológico) durante su trabajo
con los estudiantes escucha atentamente los objetivos de los
participantes, observa sus acciones, detecta lo que esta faltando para el
logro de resultados stisfactorios, debe diseñar conversaciones que le
permita alinear sus acciones con el compromiso adquirido con la
institución y asiste al Técnico Medio Industria hasta que logre los
resultados deseados. Cabe decir, que el anterior planteamiento encaja
perfectamente durante la jornada laboral bien sea en condición de
pasante o que tenga cargo fijo en cualquiera de las organizaciones
laborales de la zona el profesional de carrera media, lo que quiere decir
que la metodología a usar consta de la experiencia y esta a su vez

presenta varias fase que son: el escenario, las preguntas informales
sobre el ámbito de las competencias, la especificación de axioma y
teoremas que representan a las preguntas, para el profesional de
40

carrera media en condición de pasante debe manejar también la
especificación, adquisición del conocimiento, conceptualización,
integración, implementación y evaluación de las actividades realizadas

2.2.3. Teoría Axiológica.

Es también conocida como filosofía de los valores, debido a que
se presta al estudio de la naturaleza y juicios valorativos, no solo evalúa
los aspectos positivos sino también los negativos, analiza los principios
que permiten considerar que algo es valioso, de hecho se ha
encontrado una aplicación en la ética y la estética, debido a que en este
ámbito la crítica posee una relevancia específica.
En ese mismo orden de ideas la formación axiológica del Técnico
Medio Industrial de la Unidad Educativa Ciudad de los Muchachos Fe y
Alegría se enmarca en las interpretaciones que el estudiante hace de la
utilidad, deseo, importancia, interés y belleza de su actividad
profesional, significa la valía de la producción que el aprendiz le da a su
elaboración, atribuida en acuerdo a sus propios criterios e
interpretaciones producto de un aprendizaje de una experiencia, de la
existencia de un ideal e incluso de la noción de un orden natural que
trasciende al educando.
Asimismo, la axiología idealista en el Técnico Medio Industrial de
Ciudad de los Muchachos Fe y Alegría considera la realidad
experimental como no cognoscible tal como es en si misma, debido a
que el conocimiento esta construido por la actividad cognoscitiva, es por

ello que su realidad esta frente al educando como un contenido de su
conciencia.

41

Por el contrario la axiología materialista esta referida a la
capacidad que tiene el educando de Ciudad de los Muchachos Fe y
Alegría de valorar el mundo objetivamente, buscando no alterar ni
deformar esta visión o lo que es lo mismo le da preeminencia al mundo
material, esto significa que lo concreto precede al pensamiento, es decir
la materia es primaria y la conciencia y el pensamiento son propiedades
de esta a partir de un estado altamente organizado, el Técnico Medio
Industrial de la antes nombrada institución durante su formación pasa
por todo lo expresado anteriormente, necesita de un
espacio para poder rienda suelta a sus conocimientos, como también de
equipos, materiales y herramientas que combinándolos todos de
manera adecuada este profesional logra resolver situaciones de
conflictos tangibles en su respectiva área de trabajo.

2.2.4. Teoría Cibernética.

Su referente esta centrado en mecanismos precisos de gobierno
y control, su sentido de uso es político-social, esta disciplina se
encuentra íntimamente ligada a la teoría de sistema al extremo que es
considerada por muchos como inseparables, su propósito es el
desarrollo de un lenguaje y técnica que permita atacar el problema de
control y comunicación en general, de igual manera la estabilización y
coordinación de funcionamiento en sistema complejo como el de los
seres vivos o las sociedades con la intención de hacer frente a las
variaciones del ambiente que presentan comportamientos más o menos

complejos, entendiéndose todo este proceso como control, además
proporciona la selección de los ingresos para así obtener egresos
predefinidos, por su parte lo constituye mecanismos que le permiten
42

mantener un equilibrio dinámico, o lo que es lo mismo la generación de
un proceso de retroalimentación, significando el mimo la comunicación
entre todos los elementos del sistema para poder desarrollar
interrelaciones coherentes.
En otras palabras, la teoría cibernética establece la importancia
de la comunicación como requisito indispensable en el establecimiento
de un orden, ya que sin este no hay la totalidad debido a que es ella
quien se desempeña para los sistemas físicos, biológicos y
sociobiológicos.
En relación con lo planteado anteriormente, la formación del
Técnico Medio Industrial de la Unidad Educativa Ciudad de los
Muchacho Fe y Alegría es técnico-académica, la misma se ubica en el
marco de la teoría cibernética, debido a que constantemente esta
presente la interrelación facilitador-estudiantes como seres interactivos
que forman una sociedad compleja, donde la comunicación es de vital
importancia para el logro de metas propuestas, pero necesariamente
deben intervenir aulas, laboratorio y talleres que les va permitir simular
situaciones y/o ambientes laborales y los espacios que el parque
industrial a estos profesionales de carrera media les permiten acceder
para completar su preparación profesional por lo menos durante las
pasantías, actividad esta de carácter obligatorio para optar al
correspondiente titulo, todo este conjunto de elementos forman un
sistema que establecen un orden comunicacional en un contexto
técnico-numérico, que a través de él se establece un control durante el

proceso de las actividades a realizar bien sea de forma experimenta o
de manera científica-laboral.
En otras palabras, para el autor este tipo de profesional en su
medio laboral maneja un lenguaje técnico propio de la especialidad que
43

el resto de los elementos que conforman el sistema deben operarlo o
también sirve para la identificación de los equipos, máquinas y
herramientas, componentes esto que los va ha llevar a un proceso de
retroalimentación si es correcto el uso el resultado es positivo, ya que
permite la amplificación y multiplicación de cambio en una dirección
determinada, esto indica una recompensa por que el regulador ejerce
retroalimentación efectiva, caso contrario cuando el Técnico Medio
Industrial que en ejercicios de sus funciones las enmarca en buscar de
contener o regular el cambio que pueda ocurrir durante el desarrollo de
su jornada laboral

2.2.5. Teorías de Modelos de Pensamientos.

En este aspecto, el autor se refiere a tres modelos básico, siendo
estos los siguientes:
1) Helenismo.- esta referido al uso de palabras en términos
técnico, muchas de ellas fueron pasados al castellano,
esto significa que numerosas realidades poseen dos
palabras para una misma circunstancias. El Helenismo
tiene problema en su adaptación a la lengua española, en
cuanto a su fonética y morfología, ya que el uso de los
plurales en palabras griegas terminadas en “ese” y “es”
resulta difícil distinguir su singular. (Diccionario clave)

En otras palabras, la formación del Técnico Medio Industrial de
Ciudad de los Muchachos Fe y Alegría, presenta durante su crecimiento
profesional una adquisición de palabras en términos técnicos
indispensables para el desenvolvimiento de su actuar laboral antes
durante y después con, máquinas, equipos y herramientas. Este tipo de

44

términos en algunas ocasiones tienden a confundir debido a que
ciertas circunstancias poseen dos palabras.
Sobre la base de lo anteriormente expuesto, el Técnico Medio
Industrial en la que durante el trabajo se ha hecho referencia, en su
ámbito laboral y entre personas de su misma área manejan expresiones
helenista, debido al manejo y uso de palabras técnicas propias de su
especialidad, pero también se enriquece su vocabulario por ese
transitar pedagógico-teórico con el resto de las asignaturas que debe
cursar y aprobar para completar su formación profesional, lo que viene
a representar para estos individuos una educación integral. (Calzadilla y
Bruni Celli, 1994)
2) Cinismo.- Su denominación es de carácter despectivo por
su forma y/o modo de vivir. En este modelo de
pensamiento el hombre es considerado como el ser que
llevaba todos los elementos para ser feliz, por ende
conquistar su autonomía para alcanzar el verdadero bien.
Esto es posible cuando se desprende de las riquezas o
cualquier cosa material que le pueda proporcionar
preocupación. Esto quiere decir que mientras menos
necesidad tuviera el individuo era más libre y más feliz.
(ob. Cit.)

Antes el anterior planteamiento, el autor esboza en este medio el
sentido de pertenencia del conocimiento que esta adquiriendo el que se
sienta ese conocedor, que posee todos los elementos profesionales que
lo van a llevar a la
conquista de otras metas, sentirse satisfecho por el servicio que presta
a su comunidad alcanzando un verdadero bien sin importarle las
riquezas que le proporcione niveles de preocupación, es decir que
mientras más libre se encuentre para la realización de sus actividades,
sin ningún tipo de atadura es más feliz. Esta conducta no solo se refleja
45

en el medio laboral, también se debe observar en su entorno social, que
bajo su sistema de creencia, emociones y filtros pueda entender que
tiene todos los elementos para ser feliz.
3) Según el diccionario clave, Epicureismo es el Modelo de
pensamiento donde no hay diferencia de género, se vive aislado
de la vida política y de la sociedad. En ellos prevalece la práctica
de la amistad, la vida estética y la del conocimiento, su propuesta
se centra en la realización de la buena vida y la felicidad
mediante la administración inteligente de placeres y dolores. En
el primer caso no
se debe limitar al cuerpo, sino extenderlo a lo intelectual, ya que el
hombre es un todo.
Cuando el ser humano siente placer o felicidad el dolor o
cualquier tipo de aflicción desaparece.
El epicureismo, es una práctica en procura del sosiego
necesario del individuo para alcanzar una vida feliz y placentera. Es
decir, el dolor y el mal fácilmente se evitan, debido a que ningún
tormento es duradero y cuanto este es más intenso menos dura.

Dentro de este orden de ideas Viteri, P. (2008) es de la opinión
que las competencias no tienen diferencia de genero, para el desarrollo
laboral de este profesional no necesariamente debe estar presente la
política, donde se observa discrepancia es en estar aislado de la
sociedad, ya que en sus diferentes entornos se establecen pequeñas
sociedades, desde el momento en que el ser humano nace hasta pasar
por sus diferentes estadios, entretanto la formación práctica-
pedagógica-profesional en ellos debe prevalecer la amista, al momento
de la realización de práctica y/o pedagógica.

46

Si bien es cierto debe estar presente el conocimiento, no es
menos cierto que la estética es un factor de importancia al momento de
finalizar cualquier trabajo, ya que esto esta contemplado bajo las
normas de seguridad industrial e higiene, permitiendo de esta manera
un trabajo mejor presentado y una apariencia física del Técnico Medio
Industrial de Ciudad de los Muchachos mucho más acorde a su entorno
sociolaboral, permitiendo ante todo placer y felicidad por el logro
alcanzado en el marco de su formación teórica y al momento da hacer
contacto con el sector industrial para dar muestra de sus competencia
alcanzadas durante las horas de prácticas y tecnología asignadas en la
formación del perfil profesional del individuo.
El logro de sus objetivos en el área laboral, en lo económico
como en lo social le permite un sosiego y como resultado de todo ello
alcanza una vida feliz y placentera

2.3. Caracterización de la relación del perfil de los Egresado
de la Unidad Educativa Ciudad de los Muchacho Fe y Alegría como
Técnicos Medios Industriales y las Competencias Requeridas por

el Parque Industrial para la propuesta de un Manual de Desempeño
en el área, sustentado en estrategia de la Programación
Neurolinguística.

Generalidad.

A continuación, se describirá de forma detallada el desarrollo
académico-profesional del técnico medio industrial egresado de la
Unidad Educativa ciudad de los Muchachos Fe y Alegría. En relación a
ello, el trabajo de investigación debe ser abordado a partir del adelanto
47

de cada uno de los objetivos específicos formulados en el capitulo I del
presente trabajo y ver como se encuentran inmersos los ya
mencionados modelos de pensamiento:

2.3.1. Relación del Perfil de los Egresados de la Unidad
Educativa Ciudad de los Muchacho Fe y Alegría como Técnicos
Medios Industriales.

a) Describir el perfil del egresado de Fe y Alegría, como técnico
medio industrial según lo establecido por el Ministerio del Poder Popular
para la Educación,
Antes el anterior planteamiento, Aznar (citado por Useche, 1999)
describe el perfil, como la representación de las características
principales que deben tener los educandos como resultado de haber
transitado por un determinado sistema de enseñanza-aprendizaje.
Dichas individualidades deben satisfacer necesidades sociales, del
mismo modo para Jaurgui (1998) la definición debe estar contenida en
(a) la personalidad, que detalla las particularidades y los modos de

comportamiento de un individuo como resultado de un proceso de
formación e información, (b) el ocupacional, que puntualiza las tareas
que especifican la ocupación correspondiente a determinada profesión,
(c) el prospectivo, que define el deber ser, es decir lo que de acuerdo a
los lineamientos políticos, filosófico y lo que sus capacidades permitirán
al individuo realizar exitosamente en las tareas correspondiente y (d) el
profesional que toma en cuenta el conjunto de disposiciones y
potencialidades, tales como: conocimiento, habilidades, destrezas y
aptitudes que se consideren necesarias para un determinado puesto,
sin embargo el logro de lo antes expuesto va a depender de la calidad
48

de la educación que se imparta y esta a su vez, depende conforme a
Bruni y Calzadilla (1993) de tres variables que son: el nivel académico
de los programas, la excelencia de materiales y equipos y la formación
y consagración del cuerpo docente.
Actualmente la educación Bolivariana (2004) establece para las
escuelas técnicas Robinsonianas un perfil, donde resalta la
diversificación de la formación del joven y la joven, con incidencia en el
sector productivo, al
mismo tiempo priorizando el desarrollo de las escuelas granjas,
industriales y agropecuarias.
Ya que, “a través de ellas se articula la educación y la
investigación con el sistema productivo de bienes y servicios, de tal
manera que contribuyan a consolidar la formación en el trabajo
para la producción” (Educación Bolivariana, 2004. p.23).
Bajo esta perspectiva, la escuela técnica Robinsoniana en sus
aulas, laboratorios y talleres de práctica tecnología en sus jóvenes
desarrolla un perfil para el fortalecimiento de una economía social,
siendo esto posible con el aprender haciendo y enseñar produciendo,

para el logro de todo este planteamiento el estado es el responsable de
“prestar especial atención a la dotación de talleres y laboratorios al
incorporar nuevas tecnologías, así como la rehabilitación y
acondicionamiento de las platas físicas. (ob. Cit, 2004. p.23)
Ante todo el planteamiento realizado, se evidencia el manejo del
vocablo helenista y más aun cuando este profesional se encuentra
desempeñando su función laboral, también en lo referido a su
personalidad, ocupacional, prospectivo y profesional, siendo esto uno
de los elementos que más aun caracteriza la formación del Técnico
Medio Industrial en Ciudad de los Muchachos Fe y Alegría, ante el perfil
49
que desarrolla el bachiller tradicional, todo este planteamiento se
traduce en esa doble función que cumplen las escuelas técnicas y esta
es la preparación de los y las jóvenes para el campo productivo y a su
vez las competencias para su ingreso a los estudios universitario.

2.3.2. Competencias Requeridas por el Parque Industrial de
los Técnicos Medios Industriales de la Unidad Educativa Ciudad de
los Muchacho Fe y Alegría.

b) Determinar las competencias requeridas por el parque
industrial, según las necesidades de las organizaciones que reciben los
pasantes de Ciudad de los Muchachos Fe y Alegría.

Ante este planteamiento, se establece como, un hecho, que en
dicha Escuela Técnica en opinión del autor se forma el técnico medio
necesario con capacidad de precisar las demandas de recurso humano
calificado que participe con el crecimiento de la región, de esta forma
se genera una muy cercana relación entre su formación profesional y su
inmediato desarrollo en el mercado laboral. Sin embargo, este recurso

humano en formación, podría no estar logrando durante sus pasantías,
la cantidad y calidad de información requerida para perfeccionar su
adiestramiento, dando como resultado, un técnico con manifiestas
debilidades que no lo perfilan como posible candidato a desempeñar
puestos de incuestionable responsabilidad en cualquier empresa. Para
salir de estas dificultades, se hace necesario que tanto la institución
como las organizaciones empresariales asuman acuerdos en cuanto a
la formación de los profesionales de carrera media, es decir que se
centre en un aprendizaje por competencias, este es posible en el

50

momento que el técnico medio industrial de Ciudad de los Muchachos
Fe y Alegría asume su desenvolvimiento a través del ser, del pensar,
del hacer y del saber, antes este planteamiento surgen cuatro (4)
factores a considerar siendo estos los siguientes: 1) la actitud:
predisposición afectiva y motivacional que se requiere para desarrollar
una determinada acción, poseyendo un componente cognitivo y otro
comportamental, 2) Aptitudes intelectivas: habilidades mentales que
precisan el potencial de aprendizaje, también definidas como las
capacidades para pensar y saber. Dependiendo de la estructura mental,
las funciones cognitivas, los procesos de pensamiento y las
inteligencias múltiples, 3) Aptitudes procedimentales: capacidades para
actuar y hacer, las mismas están relacionadas con los métodos,
técnicas, procesos y estrategias empleadas en el desempeño laboral
del técnico medio industrial de Ciudad de los Muchachos Fe y Alegría y

4) Contenidos: susceptible de ser aprendida, su organización es vital
para el proceso de aprendizaje. (Viteri, T. 2008)

En opinión de Viteri, P. (2008) el aprendizaje por competencia
esta previsto como la “actuación idónea que emerge de una tarea
concreta, en un contexto con sentido” (p.29), este contenido exige la

asimilación del técnico medio industrial de Ciudad de los Muchachos Fe
y Alegría de un talento para resolver problemas con varias opciones de
solución de forma apropiada, para que estos se desarrollen en
circunstancias adecuadas.

También, Peña, C. (2008) considera a la competencia como la
acción humana supeditada a los contextos y las interacciones sociales
de carácter heterogénea, permitiendo de esta forma dar respuesta a
diversos fines, con un desempeño instrumental, de manera que todas

51

las actividades que surjan puedan ser resignificada, ya que los procesos
que se involucran son biopsicosociales

Desde su concepción etimológica, la expresión competencia proviene de
competere que viene a significar competente o competencia, concibiéndose
como; pugnar con…, rivalizar con…, dando cabida a dos significado: (1) la
rivalidad y conservación del medio y (2) atribuciones legitimas (Peña, C. 2008),
bajo estas condiciones se respeta y da cumplimiento a las exigencias del medio
social, para así concebirla como una operación que explica y obtiene sentido en
el texto, demuestra al dar detalle de una afirmación e indica porque concibe
nuevas alternativas, en una realidad disciplinada, manejando conceptos, teorías,
historias epistemológicas, en ejes articuladores, reglas de acción,
procedimientos, pero también en el marco interdisciplinario.

Producto de todo el anterior análisis, la competencia es de carácter
universal e individual, debido a que sus patrones son transculturales y es
mediador de (competencia) lo específico, que es propio de cada medio,
accediendo entonces que se difunda hacia una práctica esperada. Por otra parte,
su enfoque metodológico se entiende como un proceso integrado, complejo y
de ocupación adecuado en el marco de las acciones humanas comunes y
específicas comprendiendo modelos de: aprendizajes y pedagógicos, además le

corresponde al ser humano participar en procesos integradores, complicados y
de práctica apropiada destacando el ser, saber y hacer, de manera que le
permitan relacionarse con potencialidades biopsicosociales de desempeño
instrumental y de cogniciones en las interacciones sociales y ambientales.
(Peña, C. 2008)

Es por ello, que en los actuales momentos este término cobra
mayor fuerza, producto del desarrollo tecnológico que esta viviendo el

52
sector laboral, lo que significa que este profesional no se puede
desfasar de estos tan importantes adelantos.

2.3.3. Relación entre el Perfil del Técnico Medio Industrial de
la Unidad Educativa Ciudad de los Muchacho y las Competencias
requeridas por el Parque Industrial

c) Establecer las relaciones entre el perfil del egresado de
Ciudad de los Muchachos Fe y Alegría como técnico medio
industrial y las competencias requeridas por el parque
industrial.
Antes las consideraciones anteriores, se evidencia la relación
existente entre el perfil del técnico medio industria y las competencias
requeridas para su ingreso al parque industrial durante y después de las
pasantías. Este profesional de carrera media en el momento de su
formación académica debe transitar por un curriculum, donde se va a
establecer su amplia formación, es por ello conveniente citar
nuevamente a Useche (1999) cuando, describe el perfil, como la
representación de las particularidades importantes que deben tener los
educandos como resultado de haber recorrido un determinado sistema

de enseñanza-aprendizaje, donde la formación individual deben
satisfacer las necesidades sociales, tal como lo menciona Jaurgui
(1998) al establecer que la definición (perfil) debe estar centrada en (a)
la personalidad, que detalla los elementos particulares y modos de
comportamiento de una persona como resultado de un proceso de
formación e información, (b) el ocupacional, que detallan las tareas que
especifican la ocupación correspondiente a determinada profesión, (c)
el prospectivo, que define el deber ser, es decir lo que de acuerdo a los
lineamientos políticos, filosófico y lo que sus capacidades permitirán al
individuo realizar exitosamente en las tareas correspondiente y (d) el
53
profesional que toma en cuenta el cúmulo de disposiciones y
potencialidades, tales como: conocimiento, habilidades, destrezas y
aptitudes que se consideren necesarias para un determinado puesto,
Basados en la anterior descripción y en busca de un desarrollo
integral y endógeno las escuelas técnicas robinsonianas construyen un
perfil, donde se toma en cuenta el nivel humano para su desarrollo por
convivencia, investigación y manejo de pensamiento complejo, con
incidencia en el sector de bienes y servicios, de manera que se pueda
consolidar la formación en el trabajo para la producción y así desde ese
mismo lugar fortalecer la economía social (Educación Bolivariana,
2004).
Por otra parte, la competencia viene a representar le conjunto de
acciones que se pueden utilizar en una tarea bien definida, tomando
recursos del entorno y rompiendo con la linealidad del hemisferio
izquierdo, es por ello necesario considerar a Peña (2008) cuando la
define como la acción humana supeditada a los contextos y las
interacciones sociales de condición heterogénea, es de carácter
universal e individual, debido a que sus patrones son transculturales y
es mediador de lo específico, que es propio de cada medio, accediendo

entonces a que se difunda hacia una práctica esperada, también para
Viteri, P. (2008) es considerada de importancia cuando accesa al
aprendizaje por este medio, esta proveyéndola de la “actuación idónea
que emerge de una tarea concreta, en un contexto con sentido” (p.29),
este contenido exige la asimilación del técnico medio industrial de
Ciudad de los Muchachos Fe y Alegría de un talento para resolver
problemas con varias opciones de solución de forma apropiada, para
que estos se desarrollen en circunstancias adecuadas.

Ante esta perspectiva, se ve con claridad la relación existente
entre el perfil del técnico medio industrial y las competencias que él

54

debe poseer para ingresar al campo laboral, ya que el nombrado en
primer término contiene al segundo, de manera que si se yuxtaponen
ambos contenidos, en opinión del autor se tendría lo siguiente:

El perfil, es la representación de las particularidades importantes
que deben tener los educandos como resultado de haber recorrido un
determinado sistema de enseñanza-aprendizaje, donde la formación
individual deben satisfacer las necesidades sociales, permitiendo de
esta forma desarrollar competencias, para que puedan ser utilizadas en
una tarea bien definida y contextualizadas en las interacciones
generales, de manera heterogénea y de carácter universal e individual,
con todo este planteamiento se juega al gana-ganar, ya que la
institución enlazada con la empresa van a formar un profesional de alta
competitividad, que a su vez interactuara con el entorno social laboral y
estará en capacidad de aportar ideas, de ser creativo en aspectos que
redundan en beneficio del sector laboral, como también en su medio de
convivencia, para contribuir con elementos que les permitan mejorar su
calidad de vida, es decir despertar el sentido de pertenencia que

permita la interacción entre: Escuela Técnica-Técnico Medio Industrial-
Parque Industrial.

2.3.4. Propuesta de un Manual de Desempeño en el área
Industrial, sustentado en estrategia de la Programación
Neurolinguística.

d) Diseñar el manual de desempeño en el área industrial para los
egresados como técnico medio industrial de ciudad del muchacho de
Fe y Alegría sustentado en estrategia de la P.N.L. (Niveles lógicos y

55
e) neurológicos, swicht, creencias, psicogeografia, cambio de fracaso por
oportunidades)

Opina el autor, que dada la importancia de la información
suministrada a lo largo de todo el trabajo, surge la necesidad de
sistematizar el contenido obtenido, de manera que permita optimizar el
desempeño laboral del técnico medio industrial en el sector empresarial,
y como lo que se busca es que este profesional de carrera media tenga
muy bien definidas sus competencias, es necesario la construcción de
un manual contextualizado en el medio ya antes nombrado.
Para el logro de este documento, el autor estima que es
necesario la participación de representantes del Ministerio para del
Poder Popular para la Educación, Autoridades del subsistema de
Educación Media Diversificada y Profesional de las Escuelas Técnicas
Robinsonianas, autoridades educativa de la región como también de los
Municipio (Guarenas y Guatire), autoridades nacionales, regionales y
municipales de la cámara de pequeños, medios y grandes industriales,
comisión de técnicos medios industriales, así como de comunidades

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