Programa investigacion educativa agosto 2011

VICERRECTORADO ACADÉMICO
DIRECCIÓN DE GESTIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN CURRICULAR
FACULTAD: HUMANIDADS, ARTE Y EDUCACIÓN
ESCUELA: EDUCACIÓN INTEGRAL
UNIDAD CURRICULAR: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
FECHA DE REVISIÓN: AGOSTO 2011

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

UNIDADES DE
CODIGO HORAS TEORICAS HORAS PRACTICAS SEMESTRE PRE REQUISITO
CREDITO

01 03 VII
03

ELABORADO POR REVISADO POR APROBADO POR

DALEISY MONTERO

1


JUSTIFICACION
En las unidades educativas venezolanas, se observan resultados de investigaciones, que son fruto de las experiencias de los alumnos durante su
aprendizaje en los proyectos pedagógicos de aula, y que sin duda alguna, están aportando un sin número de bienes, productos y servicios con pertinencia
social, científica y económica en la comunidad donde habían o adyacente a su colegio. No obstante, para mantener y acrecentar estos niveles de producción
de conocimiento en los niños y niñas de educación primaria, se debe impulsar al estudiante universitario como un docente de educación que a futuro propicie
la búsqueda y construcción del conocimiento en los educandos, despertando su interés, afianzando sus competencias de entrada para una mayor
observación e identificación de los fenómenos de estudio, y sensibilizándolo, sobre el papel que tienen éstos en la solución de los problemas en su colegio y/o
comunidad, para la construcción de una mejor Nación.
Aunado a lo anterior, desde el punto de vista jurídico venezolano, la Ley Orgánica de Educación (2009), establece que la educación es un derecho
humano y un deber social fundamental, concebida como un proceso de formación integral para los ciudadanos; cuya didáctica estará centrada en procesos
tales como el eje de la investigación, la creatividad y la innovación, lo cual requerirá además, de la adecuación de las estrategias, los recursos y la
organización del aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes. Por lo tanto, los futuros licenciados en educación integral,
deben educarse y considerar desde el inicio de su carrera la importancia que tiene investigar para producir nuevos conocimientos e impulsar el progreso de la
ciencia, la tecnología, las letras, las artes y demás manifestaciones creadoras del espíritu, en beneficio del bienestar del ser humano, de la sociedad y del
desarrollo independiente de la nación.
En el caso de la Universidad Dr. José Gregorio Hernández, la meta es reorientar los técnicas, instrumentos y herramientas de investigación educativa, a
fin de lograr un cambio en aquellas estructuras académicas, científicas y tecnológicas pensadas para intermediar entre la producción de nuevos
conocimientos con las demandas de los educandos para la construcción de los PEIC y los PPA. Ello, mediante el uso de recursos y estrategias
instruccionales empleadas por el docente en asignatura de investigación educativa, que le den impulso a la investigación universitaria, y por ende al desarrollo
científico-tecnológico, generado por parte del alumno durante el proceso investigativo en los cursos relacionadas con el ámbito científico.

OBJETIVOS GENERALES
Analizar los fundamentos teóricos-metodológicos de la investigación, confrontándolos con la praxis
Educativa en la educación primaria
Conceptual
Aplicar las técnicas y herramientas metodológicas para la construcción de la investigación en el aula,
Procedimental creando espacios para el desarrollo de la ciencia y la tecnología en la educación primaria
Valorar la investigación educativa como herramienta práctica para la solución de problemas enmarcados
Actitudinal en el ámbito socioeducativo

2


UNIDAD I: La Investigación Científica en el ámbito Educativo
OBJETIVO TERMINAL:
Determinar la importancia de la investigación educativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje para darle respuesta a los problemas
socioeducativos del sistema venezolano.

OBJETIVOS ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE
CONTENIDO %
ESPECIFICOS INSTRUCCIONALES INSTRUCCIONALES EVALUACIÓN

3


1. Definir los conceptos 1. Definición de los • Lectura comentada RECURSOS HUMANOS • Elaboración y
básicos e siguientes términos • Análisis de material • Alumno Presentación de
investigación básicos: bibliográfico • Docente Informes
científica desde las 1.1 Ciencia • Discusión en plenaria RECURSOS MATERIALES
diversas perspectivas 1.2 Conocimiento • Textos • Participación Activa
educativa, 1.3 Método Científico • Leyes • Resumen Analítico
comprendiendo el 1.4 Investigación • Libros de referencia
uso que se le da para Científica • Pizarrón
1.5 Investigación • Participación Activa
la solución de • Marcador
problemas Educativa • Resumen Analítico
• Borrador
socioeducativos • Laminas
2. Identificar el papel del 2. Rol y Funciones del • Conversatorio • Mapas Mentales y 30
• Retroproyector
docente como educador, como actor Conceptuales
• Foros de discusión • Gráficas
investigador en el impulsor de la investigación
proceso educativo educativa en la educación • Elaboración de • Películas
para que responda a inicial y integral conclusiones • Video-Beam
las exigencias de los
problemas
socioeducativos
3. Señalar problemas 3. Problemas en la • Mesas de trabajo
suscitados en el Educación: • Disertación grupal
ámbito educativo 3.1 Problemas • Plenaria
operacionalizando Socioeducativos
acciones que orienten 3.2 El currículo y el
para su solución contexto comunitario
3.3 Intervención social a
partir de estrategias para la
detección de problemas y
acciones educativas
3.4 Participación activa de
la Familia, Escuela,
Comunidad, Docente y
Alumno, en el proceso
educativo a través de los
PEIC y PPA.
4


UNIDAD II: Epistemología de la Investigación y su importancia en el Proceso
Educativo
OBJETIVO TERMINAL:
Analizar las Corrientes Epistemológicas, Niveles, Enfoques y Paradigmas de Investigación para concatenarlos con las necesidades y problemas
socioeducativos propios del contexto escolar

CONTENIDO %

5


1. Identificar las Corrientes 1. Corrientes • Lectura reflexiva RECURSOS HUMANOS • Elaboración y
epistemológicas Epistemológicas • Investigación • Alumno Presentación de
determinando su influencia 1.1 Definición de Documental • Docente Monografía
en el docente investigador Epistemología y • Disertación final RECURSOS MATERIALES
Corriente Epistemológica • Textos • Participación Activa
1.2 Clasificación de las • Leyes • Resumen Analítico
Corrientes • Libros de referencia
1.3 Interrelación Sujeto- • Pizarrón • Resumen Analítico
Objeto y Realidad
• Marcador
2. Contrastar los diferentes 2. Enfoques de • Lluvia de ideas • Borrador
enfoques de investigación Investigación • Cuadro Sinóptico
• Dinámicas de Grupo • Laminas
señalando la realidad socio- 2.1 Enfoque Cuantitativo • Discusión en plenaria 30
educativa objeto de estudio 2.2 Enfoque Cualitativo • Retroproyector
• Gráficas
3. Explicar los niveles de 3. Niveles de • Mapas mentales • Películas
investigación que la dirección Investigación • Lectura y análisis • Video-Beam
del proceso de producción de 3.1 Nivel Ontológico bibliográfico
conocimientos en las ciencias 3.2 Nivel Epistemológico • Elaboración de
educativas 3.3 Nivel Metodológico conclusiones
4. Caracterizar los diferentes 4. Paradigmas en la • Preguntas
paradigmas de investigación Investigación Científica intercaladas
para el abordaje de los 4.1 Paradigma Positivista • Exposición
fenómenos de estudios en el 4.2 Paradigma Post-
interactiva
ámbito socioeducativo y cultural positivista
• Cierre cognoscitivo
UNIDAD III: Herramientas y técnicas metodológicas durante la producción de
conocimiento en el área educativa
OBJETIVO TERMINAL:
Aplicar diferentes herramientas metodológicas sobre la adquisición de conocimientos, contrastando las diversas modalidades de investigación
que propicien la producción de conocimientos en el área educativa

OBJETIVOS CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE %

6



7


1. Describir las 1. Herramientas • Preguntas RECURSOS HUMANOS • Elaboración y
herramientas Metodológicas para Intercaladas • Alumno Presentación de
metodológicas para el Diagnosticar: • Práctica Dirigida • Docente Informes
diagnóstico de 1.1 Diagramas causa- • Discusión en plenaria RECURSOS MATERIALES
situaciones problemas en efecto • Textos • Participación Activa
el contexto 1.2 FODA • Leyes • Resumen Analítico
socioeducativo 1.3 Diseño de Escenarios • Libros de referencia
1.4 Juego de Actores • Pizarrón • Elaboración y
1.5 Árbol de competencias
• Marcador presentación de
• Borrador informes
2. Diferenciar la 2. Tipos de Diseños de • Lectura comentada
• Laminas 30
metodología para el Investigación • Exposición de
diseño de una 2.1 Tipos de Investigación • Retroproyector
Contenidos
investigación educativa, 2.2 Diseños de • Gráficas
• Cierre cognoscitivo
de acuerdo a la Investigación • Películas
tipologías y clasificación • Video-Bean
de la investigación
científica
3. Seleccionar técnicas e 3. Técnicas e Instrumentos • Dinamia de grupo
instrumentos de de Investigación Científica • Ejercicios prácticos
investigación científica 3.1 Técnicas e • Elaboración de
para el abordaje de una Instrumentos para la conclusiones
realidad socioeducativa recolección de información:
durante la generación de Técnicas:
soluciones pertinentes • Observación
• Entrevista
Instrumentos:
• Guía de
observación
Escalas valorativas
• Cuestionarios
• Registros
anecdóticos

3.3 Técnicas para el
8


UNIDAD IV: Plan Básico de una Investigación Educativa
OBJETIVO TERMINAL:
Determinar un plan básico de investigación de acuerdo al enfoque seleccionado por el investigador para organizarlo en el
proceso de investigación dentro del contexto socioeducativo.

CONTENIDO %

9


1. Elaborar un diagnóstico de 1. Descripción situacional • Revisión documental de RECURSOS HUMANOS • Presentación de
necesidades, identificando la del problema material hemerográfico • Alumno informe
realidad del contexto socio- socioeducativo • Ejercicios prácticos • Docente • Presentación de
educativo 1.1 Situación inicial • Elaboración de RECURSOS MATERIALES informe
1.2 Situación deseada conclusiones • Textos • Presentación de
1.3 Alcance e Impacto • Leyes informe
1.4 Objetivos de la • Libros de referencia
Investigación • Pizarrón
2. Identificar el marco 2. Fundamentación teórica • Construcción teórica • Marcador
referencial de una 2.1 Revisión Bibliográfica partiendo de fuentes • Borrador
investigación, de acuerdo a 2.2 Definición de teorías primarias de
• Laminas
la realidad observada para 2.3 Sustento teórico información
la identificación del • Retroproyector
• Ejercicios prácticos
paradigma de investigación • Gráficas
• Elaboración de
a abordar • Películas
conclusiones
• Video-Beam
3. Establecer la 3. Diseño Metodológico • Dinámica de grupo
Metodología a desarrollar 3.1 Técnicas para la • Ejercicios prácticos
para la construcción del recolección, procesamiento • Elaboración de
conocimiento del alumno en y análisis de la información conclusiones
el aula 3.2 Recursos a emplear
3.3 Plan de trabajo

4. Sistematizar los 4. Sistematización de la • Dinámica de grupo • Elaboración y
resultados de una Investigación • Práctica dirigida presentación de
investigación educativa a 4.1 Resultados obtenidos • Elaboración de artículo de
partir de la consolidación de 4.2 Discusión de la conclusiones investigación
los Proyectos Socio- investigación
educativos 4.3 Consideraciones Finales
y aportes

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BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA

• BARRERA, M. (2004). Modelos Epistémicos en Investigación. Caracas, Venezuela: SYPAL.
• CORBETTA, P. (2003). Metodología y Técnicas de Investigación Social. Editorial McGraw Hill Madrid, España
• GONZÁLEZ, N. (2007). Formación Docente centrada en Investigación. Ediciones del Vice-rectorado Académico. Universidad
del Zulia. Maracaibo, Venezuela.
• HERNÁNDEZ, FERNÁNDEZ Y BAPTISTA. (2006). Metodología de la Investigación. Editorial McGraw Hill Interamericana,
S.A. México.
• KUHN, T. (1962). La estructura de las revoluciones científicas. México: Editorial Fondo de Cultura Económica.
• MARTÍNEZ, M. (2009). Nuevos Paradigmas en la Investigación. Editorial Alfa. Caracas, Venezuela.
11


• MURCIA, J. (2004). Investigar para cambiar. Un enfoque sobre investigación-acción participante. Bogotá, Colombia:
Editorial Magisterio.
• PLAN NACIONAL DE CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN 2005-2030. (2005). FUNDACITE-ZULIA. Maracaibo,
Venezuela.
• RODRÍGUEZ, FLORES Y GARCÍA (2000). Nuevos Paradigmas de Investigación. Facultad de Ciencias Jurídicas y
Políticas de la Universidad del Zulia. Maracaibo, Venezuela.
• SABINO, C. (1994). Como hacer una tesis. Editorial PANAPO. Caracas, Venezuela.
• TAMAYO Y TAMAYO (2003). El Proceso de la Investigación Científica. 4ª Edición. Editorial LIMUSA. México, D.F.

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