2.  Haciendo un recorrido por la historia de la Tecnología
Educativa constatamos que su conceptualización ha sufrido bastantes
cambios a lo largo del tiempo, consecuencia de la evolución de nuestra
sociedad (que vive una etapa de rápido desarrollo tecnológico) y de los
cambios que se han producido en las ciencias que la fundamentan. Así,
si bien en sus inicios existió una voluntad científico-positivista (al
pretender que compartiera los presupuestos de la Física), un sentido
artefactual, (al centrarla en los medios, entendidos únicamente como
dispositivos tecnológicos utilizados con fines instructivos) y una clara
dependencia de la Psicología del Aprendizaje, que la situaron en una
perspectiva técnico-empírica, los cambios de paradigma en algunas de
disciplinas que la habían venido sustentando (Psicología del
Aprendizaje, Teoría de la Comunicación, Sociología...) le permitieron
evolucionar y encontrar nuevos enfoques bajo una perspectiva
cognitiva mediacional y crítica.

3.  Por ello, entre otros cambios, podemos destacar: la
evolución de su conceptualización "desde un enfoque
instrumentalista, pasando por un enfoque sistémico de la
enseñanza centrado en la solución de problemas, hasta un
enfoque más centrado en el análisis y diseño de medios y
recursos de enseñanza que no sólo habla de aplicación, sino
también de reflexión y construcción del
conocimiento" (PRENDES, 1998), el paso de un preguntarse
por el modo de uso de los aparatos a un preguntarse por los
procesos educativos que se desarrollan, de considerar
técnicas aplicables a cualquier situación y grupo a atender
las diferencias individuales y asumir la importancia del
contexto, y la evolución desde una fundamentación
psicológica conductista hacia una perspectiva cognitivista.

4.  Por ello CABERO (1999) señala que la Tecnología
Educativa es un término integrador (en tanto que ha
integrado diversas ciencias, tecnologías y técnicas:
física, ingeniería, pedagogía, psicología...), vivo (por
todas las transformaciones que ha sufrido originadas
tanto por los cambios del contexto educativo como por
los de las ciencias básicas que la
sustentan), polisémico (a lo largo de su historia ha ido
acogiendo diversos significados) y
también contradictorio (provoca tanto defensas
radicales como oposiciones frontales).

5. EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA (TE)
COMO DISCIPLINA
 Las raíces de la disciplina
La formación militar norteamericana en los años cuarenta.
 Los años cincuenta y sesenta
La fascinación por los audiovisuales y la influencia
conductista.
 La década de los setenta:
El enfoque técnico-racional para el diseño y evaluación de
la enseñanza
 Los ochenta y los noventa
La crisis de la perspectiva tecnócrata sobre la enseñanza y
el surgimiento en el interés en las aplicaciones de las
tecnologías digitales

7.  1. Partir de los conocimientos, creencias y experiencias previas
del alumnado en torno a los medios de comunicación (televisión,
radio, prensa, ...).
 2. Organizar y desarrollar los conocimientos sobre los medios
siguiendo un planteamiento globalizado y/o interdisciplinar de
enseñanza.
 3. En el proceso de enseñanza de los medios de comunicación
debe existir un desarrollo equilibrado de actividades que
requieran del alumnado el análisis/valoración de los medios
(formación del receptor) con actividades que demanden al
alumnado la elaboración de productos mediáticos propios
(formación del emisor).

8.  4. Organizar y desarrollar de forma integrada los distintos
ámbitos o bloques de contenido que configuran el tema
transversal
 5. Desarrollar procesos de enseñanza multimediados.
 6. Desarrollar estrategias de enseñanza dirigidas a que el
alumnado elabore y construya el conocimiento sobre los medios
 7. Organizar y desarrollar tareas con los medios en las que exista
equilibrio de demandas de naturaleza grupal e individual.

10. El trabajo del docente se
organiza en torno a seis fases
de interacción del Círculo:
1- Preparándose para el
Círculo
2- Apertura del Círculo
3- Planificación de los
Proyectos

11. 4- Intercambio del Trabajo
de los Participantes
5- Publicación del Círculo
6- Cierre del Círculo