Inleiding op 'Begrijpend Kijken' Jongeren en interactieve media

1. interactieve media en
educatie
rol van leerkracht / directie
leerlijn begrijpend kijken?
j g jp j
Gastcollege Master Leren&Innoveren
Frank Verwater januari 2011

2. Even kennismaken
Frank Verwater
Vanuit speciaal basisonderwijs positieve ervaring met het gebruik
van ICT
Bovenschools ICT-er en projectleider diverse
regionale ICT projecten
Naast docent ICT betrokken bij beleidsontwikkeling t.a.v.
onderwijs en ICT in regio Zuidoost-Brabant
Early d t
E l adoptor van t toepassingen die k
i di kunnen
leiden tot een hogere onderwijskwaliteit
Voorkeur voor:
Consumeren, uitwisselen en creëren (type gebruik)
Netwerker en producent (gebruikersgroep)

3. Aanleiding en inleiding
Aannames:
- Kinderen weten meer dan leerkrachten
- Onderwijs loopt achter
- Jongeren leren het zelf wel
- Leerkrachten creëren zelf een generatiekloof
Onderzoek:
Kennisnet
ander beeld ☺
ander beleid?

4. Typen gebruik en typen gebruikers
Waarvoor worden interactieve media gebruikt?
g
Wat voor gebruikers zijn er?

5. Typen gebruik en typen gebruikers
Waarvoor gebruik jij i t
W b ik interactieve media?
ti di ?
Wat voor gebruiker ben jij?
Wat gebruik je hiervoor?

6. Kennisontwikkeling
Van vader op zoon
Meester gezel
g
Boekdrukkunst; coderen en decoderen van tekens
Boeken voor de elite
Boeken voor de massa
School meester leerling boek en bibliotheek
krant, foto, radio en televisie
telefoon, mobile telefoon,
smartphone
t h
computer, internet, IPad

7. Webgebruik
Web 0 0
0.0 Periode voor Van grottekening tot eerste PC
internet Fysieke lokale netwerken.
Personen en plaatsgebonden
Kennis van gisteren
Web 1.0 Informatie online Kennis van gisteren, vandaag en van
lezen van anderen overal.
Zoekmachines Content
Web 2.0 Personen online Kennis van net Contact
Zelf Informatie
schrijven
Web 3.0 Samen Informatie Kennisconstructie Conduct
ontwikkelen
Web 4.0 Internet denkt me
je mee

8. Iedereen verbonden met iedereen
Iedereen toegang tot alle informatie

9. Wat was dit ook alweer?

10. Techniek verandert snel
jongeren……
- Matig ICT-vaardig
- Basaal informatie en communicatie vergaren
- Niet spectaculair innovatief en creatief
- G b ik i
Gebruiken interactieve media i
i di intensief, maar
i f
verschillen onderling sterk
• Geen vaardige homogene groep

11. Jongeren……
- Laten anderen zien wat zij belangrijk vinden
(identiteitsvorming)
- mixen media en content (tekst, foto’s, video, animatie)
- Wisselen uit, sociale software is populair
(MSN, Hyves, Youtube)
- Verschil jongens
(traditionalisten) en
meisjes (netwerkers)
- Gamers experimenteren

12. Diversiteit
Gebruikersgroep
G b ik Leerstijl
L ijl Soorten i f
S informatie
i
Traditionalisten reproductie Tekst consumeren
Gamers betekenisgevend Beeldgericht
Netwerkers betekenisgevend Tekst produceren
Producenten toepassingsgericht Tekst, beeld en geluid
produceren
Advies:
Lesmethoden richten op gebruikersgroep die veel
voorkomt en de soort informatie die daarbij aansluit
Omdenken? Een voorbeeld(filmfragment)

13. Naast begrijpend lezen
N t b ij dl
ook begrijpend kijken?
Als interactieve media meer gebruikt worden
Noodzaak voor leerlijn begrijpend kijken?
-Mediageletterdheid
Mediageletterdheid
- Mediawijsheid
- Mediamacht filmfragment
- Mediaweerbaarheid

14. Rol van de leerkracht
Als er een overvloed aan informatie is
Wie helpt bij de duiding daarvan?

15. twee voorbeelden

16. Beeldmateriaal
de verleiding om mooier te maken
retoucering en manipulatie
Klopt de informatie
Wie helpt je daarbij?

17. Consequenties voor schoobeleid
Welke beelden zijn er bij de directie (visie)?
Wat dienen leerkrachten te weten, te kunnen en te
doen?
Hoe staan onze ouders hier tegenover?
g
Wat wordt ons plan?
Hoe realiseer ik dat?
Wie/wat heb ik daar voor nodig?

18. Meer info:
Fontys PABO Eindhoven

19. Alles i
All is relatief
l ti f
afsluiting met een knipoog
Twitter = ik moet plassen
Facebook = Ik heb geplast
4Square = Hier plas ik
YouTube = Bekijk mijn plas
LinkedIn = Ik kan goed plassen