1. A educação na era digital
VEEN,Wim e VRAKKING, Ben . Homo Zappiens -
educando na Era Digital. Porto Alegre: ArtMed, 2009.
 MATTAR, João. Games na educação – como os nativos
digitais aprendem. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.
PAULOVERÍSSIMO AGUIAR JUN/2013

2. Da 0bservação à intervenção
 Sala dos professores (todos, aqui, são privilegiados)
 De Professor a Educador
 Espanto, desespero, indignação
 Rotulação/ conflito... pais
“Quem sabe ensina, quem não sabe ensina a
ensinar...” (Velha piada acadêmica de origem inglesa)... Atitude
preconceito!  Intervenção.
A estrutura escolar é do século XIX, os professores
são do século XX e os estudantes são do século XXI.
O que vamos fazer?

4. Wim Veen
• Coordena a área de educação e tecnologia da
Universidade de Tecnológica de Delf, na Holanda.
• Pesquisa e estuda os novos conceitos de
aprendizagem e mudanças pedagógicas que vêm
ocorrendo com a utilização das tecnologias da
informação e da comunicação na educação.
• É consultor de instituições de ensino e também
presta serviços para empresas privadas e
autoridades governamentais.

5. A Sociedade da Informação
 A sociedade está em permanente
transformação
 Força motriz: novasTecnologias de Informação e
Comunicação (TICs)
 Desafio: Educadores (pais e professores)
 Qual é o papel da escola e da educação em uma
sociedade tecnológica e da informação?

6. Tentativa: 136 pp.; Seis Capítulos
 1- “Tempos de Mudança”;
 2- “Conhecendo o Homo Zappiens” ;
 3- “Entendendo o caos”;
 4- “Aprendendo de maneira divertida”;
 5- “Parando a montanha russa”
 6- “O que as escolas poderiam fazer”.
e-book

7. Começa o livro...
 O bug do milênio atingiria todos os sistemas
informatizados
Chips programados data de seis dígitos
(Fortran/Cobol)
 Desastre, caos, Idade da Pedra.
 Ficamos tão acostumados com a tecnologia que
não mais podemos imaginar o que faríamos sem
ela.
 Narrativa ficcional: Jack numa situação corriqueira.
 Jack, cansado , se aposentará... Nova geração.

8. Click: Blog De Mattar

9. Buscam entender a nova geração...
 ... da década de 90 em diante:
 “Geração da rede”
“geração digital”
 “geração instantânea”
 “geração ciber”.

10. Geração Z

11. Seu Habitat:
Mundo globalizado (Pangeia)
 Sociedade da informação, com predomínio da
linguagem digital
 Cresceu familiarizada com Controle remoto,
Mouse eTelefone Celular.

12. Controle remoto e mouse
Touch screen

13. Evolução tel. móvel
 1G:Tecnologia de rádio (80 US)
- AMPS (Advanced Mobile phone service)
 FDMA: Divisão de frequência com
multiplicação de aceso  Analógica

14. 2G: Digital
 Tecnologia de sinal digital para voz (1990)
pop.: 2000.
- Brasil: GSM (Global System for mobile communications)
 Oi/Tim/ Claro e BrasilTelecom)
- ÁSIA/ USA: CDMA (Code Division Multiple Acces) VIVO (BR)
Múltiplo Aceso por Divisão de
Código

15. 3G (1999)
 UIT (União Internacional de
Telecomunicações – sede em Genebra): 2000
3GPP (GSM)
3G
3GPP2(CDMA)

16. 3GPP (“2,5 G”)
- GPRS  144 kbps (2000)
-*EDGE  384 kbps (2003)
3GPP: - UMTS Wideband CDMA (WCDMA)  1,92 M
- *HSPDA  14 Mbps (em implantação)
- LTE  100 Mbps (4ª geração)
Formato multimídia
* Indicador de conexão: “HE”

17. 3GPP2
- 1xRTT  144 kbps (2000)
- EV-DO  2,9 Mbps
3GPP2: - EV-DO Rer.A  3,1 Mbps
- EV-DOVer.B  4,9 Mbps
- UMB  288 Mbps (4ª geração)
Prefer: LTE
Padrão UIT (4G): > 100Mbps; Brasil: abr/2013

18. As diversas linguagens
 Corporal
 Digital
 Escrita
 Matemática
 Musical
 Oral
 Plástica visual

19. Linguagem digital
 Na história do registro do conhecimento
surgiu a necessidade de criar um ambiente
que permitisse:
 Armazenar
 Organizar
 Processar
 Controlar e recuperar
as informações.

20. Os algoritmos
• As informações passam a ser armazenadas de
forma digital, por uma série de códigos
informáticos, os quais exigem sempre um
artefato como suporte.
Sua tradução, então,
depende de um objeto,
como, por exemplo, o
computador, que
opera por meio de
sinais alfabéticos.

21. “0” e “1”/ “sim” e “não”
 Toda a moderna engenharia de softwares traduz
uma determinada linguagem por meio de
linguagens interpostas até chegar a zeros e uns.
 Os programas são uma série de instruções
destinadas a fazer a máquina compreender e
executar o que se espera dela através da
combinação de zeros e uns.

22. Interação homem-máquina
Programador
(linguagem próxima à humana)
Compilador
[linguagem de máquina (01101100)]
Artefato
(executa)

23. Depois de tudo, podemos falar
de uma nova concepção de homem?
1- “Animal político” (Aristóteles).
2- “Pessoa” (Cristianismo)
3- “Animal racional” (Descartes)
4- “Não-sujeito” (Ciências sociais)
“Especialista sem inteligência/ Hedonista sem coração”
(Max Weber).
5- “Um animal entre os outros, não mais que isso”
(C. naturais)

24. Homo zappiens (Nativo digital)
 Uma geração que não demonstra deslumbre com os novos
artefatos tecnológicos. Já nasceu no meio deles! Mas não se
interessa por tecnologia em si.
 Tem uma visão positiva sobre as possibilidades de obter a
informação certa no momento certo, de qualquer pessoa ou
de qualquer lugar com apenas um click.
 O Homo zappiens aprende muito cedo que há muitas fontes
de informação e que essas fontes podem defender verdades
diferentes.
 Filtra as informações e aprende a fazer seus conceitos em
redes de amigos/parceiros com que se comunica com
frequência.
 A escola não parece ter muita influência em suas atitudes e
valores.

25. Origem das expressões
 Nativo digital: foi criada por Marc Presky em
2001, no artigo “Digital natives, digital
imigrants” [On the Horizon (NCB University Press, Vol. 9 No. 5,
Outubro 2001)].
 O autor escreve retratando o perfil tecnológico de crianças e
jovens do mundo todo, em uma tentativa de compreender
essa “nova” geração que é a realidade em nossas vidas e em
especial em nossas escolas.
 Homo zappiens: Veen e Vrakking usa esta expressão
se referindo ao que foi chamdo de nativo digital por
Presky.

27. Como aprendem os nativos digitais
 Aprender se trata de um processo de
mudança de comportamento obtido através
da experiência construída por fatores
emocionais, neurológicos, relacionais e
ambientais.
Resulta da interação entre as estruturas
mentais e o meio ambiente.
Tendo o professor como coautor do processo
de aprendizagem, o conhecimento é
construído e reconstruído continuamente.

29. Professor: Imigrante Digital
 Estamos lidando com uma geração que possui uma estrutura
diferente.
 Se alguém entrasse falando em Mandarim...
 Sala de aula:
 o Imigrante Digital (aprendeu internalizando conteúdos) dita
um ritmo discordante do que é vivenciado pelos estudantes,
Nativos Digitais, os quais aprendem compartilhando
conhecimentos.
 Professor e escola deixam de ser os únicos provedores e
detentores de conhecimento e informação. Se a escola
continuar do mesmo jeito, nós vamos perder nosso público.
 A comunicação entre os pré-digitais e os multitarefas se tornou
um emaranhado, uma confusão.

32. Quem está aprendendo?
 Quem está desenvolvendo as atividades de aprendizado:
 Hierarquizando
 Categorizando
 Aplicando
 Abstraindo
 Estruturando
 Integrando
Resposta: O professor.
Nós inibimos o processo de aprendizagem.

33. Aprender de forma digital
 Aprendizado consiste em conectar fatos,
manipular dados e dar significado a esses
dados junto aos outros.
 Aprender de forma digital consiste em usar
informações de modo a agregar, distribuir e
descontinuar a informação.
Necessidade de estar atualizado com os
colegas nas redes para contribuir.
 Compartilhar conhecimentos num
aprendizado produtivo

34. Estilos de aprendizagem
 QuestionárioVark:
1. Visual
2. Aural
3. Ler e escrever
4. Cinestésico
 Ainda...
Teoria das inteligências múltiplas

35. ZappiensMovie
Um livro diferente

36. Desafio
1. Diante da necessidade de desenvolver a
capacidade de comunicação e outros meios de
aprendizagem, e não mais transmitir conteúdos.
 Deep web
 Surface web
2. Numa geração que cultiva os valores Capitalistas,
individualistas e dogmáticos.
3. Sem fronteiras: aprendizado/prazer, trabalho/jogo
o que fazer?

37. Dicas: Não fazer o velho
com o novo
Saber usar tecnicamente
Saber usar metodologicamente
Cuidado: Inovação não tem a ver, necessariamente,
com tecnologia
Políticas de informática educativa no Brasil.
 Conseguir conversar.

38. Professor: carro chefe
Tem o poder de decisão, a experiência e a
possibilidade de adotar a tecnologia,
Coreógrafo educacional,
Criador e inovador,
uma pessoa que agrega recursos,
Transformador da teoria na prática
Mais do que tudo: um observador de talentos.

39. Sistema de desconfiança
 Diz-se para o estudante aquilo que ele não
sabe e o que ele fez de errado.
 Raramente se diz o que ele fez certo e quais
os seus talentos
 É preciso mudar isso.

40. O mais importante
 Que os jovens se inspirem e não apenas
produzam fatos e números.
 Eles vão enfrentar um outro mercado
 (área de tecnologia: egressos com informações obsoletas).
 As escolas não deveriam utilizar uma mesma
medida para todos.
 Os professores devem encontrar meios para
introduzir reflexão e senso crítico no processo
de aprendizagem.

41. Transformar o ambiente
 Estabelecer a confiança e a comunicação
 Provocações!
O que fazer, metodologicamente... Necessita
de um outro momento.

42. Obrigado!