1. PERKEMBANGAN SOSIO EMOSI
• KANAK-KANAK
• AWAL REMAJA

2. TEORI PERKEMBANGAN KANAK-
KANAK
• Teori perkembangan Psikososial Erik Erikson
• Teori ini menekankan kepentingan hubungan
sosial dengan individu-individu di persekitaran
kanak-kanak. Menurut Erikson, personaliti
seseorang kanak-kanak dibentuk hasil
daripada perkembangan psikososial ini.

3. Perkembangan Sosioemosi Kanak
I. Emosi
II. Sosial
III. Moral
IV. Rohani

4. Emosi
• Emosi memainkan peranan yang penting
dalam kehidupan kanak-kanak. Ada perkara
atau benda yang dialami seseorang
mendatangkan rasa senang dan ada perkara
yang tidak menyenangkan.
• Jenis emosi kanak-kanak :

5. Emosi Kesedaran Kendiri
• Emosi kesedaran kendiri ini lebih kepada faktor persekitaran iaitu
aspek keluarga. Pada umur 2 tahun kanak-kanak mula
menunjukkan emosi malu, bersalah, dengki dan bangga. Kanak-
kanak mempunyai perasaan malu dan bersalah sekiranya ditegur
oleh ibubapa atau penjaganya.
• Kanak-kanak pada peringkat prasekolah kerap mengalami emosi
kesedaran diri dan menjadi semakin sensetif pada pujian dan
kritikan orang lain. (Lewis,1995; Alessandri & Sullivan ,1992)..

6. Bertindak Balas Kepada Emosi
• Satu lagi emosi yang berkembang pada peringkat kanak-kanak
adalah empati. Kanak-kanak yang bertindak dengan empati lebih
suka berkongsi dan menolong apabila mereka melihat seseorang
sedih (Eisenberg & Fabes,1998).
• Pada peringkat umur 7-9 tahun, kanak-kanak mula sedar akan
perasaan orang lain. Ketika berumur 9 – 12 tahun, kanak-kanak
menghadapi dilema kerana nilai-nilai dan norma-norma kumpulan
rakan sebaya berbeza dengan nilai norma ibu bapa mereka.

7. PERINGKAT PERKEMBANGAN SOSIAL KANAK-KANAK MENGIKUT
TEORI PERKEMBANGAN PSIKOSOSIAL ERIKSON
1. Aotunomi lawan Keraguan (1-3 Tahun)
• Perkembangan kanak-kanak pada tahap ini tertumpu kepada
perkembangan fizikal. Sekirannya mereka berjaya dan menerima sokongan
daripada orang sekeliling ia menimbulkan rasa percaya kepada keupayaan
diri, namun sekiranya gagal mereka mula ragu-ragu terhadap keupayaan
diri.
2. Inisiatif Lawan Rasa Bersalah (4-5 Tahun)
• Kanak-kanak cuba untuk berdikari, ada inisiatif untuk melakukan sesuatu
sendiri, sekiranya gagal ia boleh menimbulkan rasa bersalah terhadap ibu
bapa dan guru.
3. Rajin lawan rasa rendah diri (6-11)
• Kanak-kanak perlu menguasai kemahiran-kemahiran tertentu di alam
persekolahan, kegagalan akan membawa rasa rendah diri dan tiada
keyakinan untuk mencuba lagi.

8. Moral dan Rohani
• Antara teori-teori perkembangan moral ialah TEORI PIAGET yang
diperkenalkan oleh Jean Piaget berdasarkan pemerhatian
semulajadi terhadap kanak-kanak dan beliau telah membahagikan
perkembangan moral kepada dua tahap iaitu :
• Tahap Pertama : Moraliti Heteronomus ( 6-10 tahun ) yang mana
kanak-kanak mempercayai peraturan datang dari ibu bapa.
Peraturan juga dianggap sebagai sesuatu yang tidak boleh diubah
dan mereka perlu ikut peraturan tersebut tanpa membangkangnya.
• Tahap Kedua : Moraliti Autonomus @ Kerjasama ( 10-11 ke atas ).
Tahap ini dicirikan dengan fleksibiliti moral. Kanak-kanak sudah
mula kurang egosentik dan peraturan tidak dilihat sebagai sesuatu
yang tidak boleh diubah. Menurut Piaget lagi, pergerakan dari satu
tahap ke tahap lain bergantung kepada kematangan dari
pengalaman sosial terutama sekali pengalaman menyelesaikan
konflik yang berlaku sesama kawan-kawan.

9. Teori Perkembangan Remaja 13-15
tahun
• Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget
• Remaja mencapai akil baligh- pecah suara,
pengeluaran sperma, kedatangan haid.
• Perubahan tubuh badan.

10. Perkembangan dari segi Sosial
• Perubahan besar yang dihadapi oleh kaum remaja ialah
perkembangan sosial iaitu mereka cenderung untuk berpisah
daripada struktur kekeluargaan kerana menganggap kawan-
kawan sebayanya adalah lebih penting.
• Kawan-kawanlah tempat seseong remaja itu berkongsi
pandangan, cerita-cerita, bertukar-tukar fikiran serta
pendapat. Kawan-kawan dapat memberi sesuatu yang bebas
daripada segala bentuk larangan atau sekatan..

11. Moral
Teori Perkembangan Moral Piaget
- 10 tahun ke atas
- Peringkat moral Autonomus
• Para remaja mula sedar bahawa peraturan dan
undang-undang dicipta oleh manusia dan bukan
sesuatu yang mutlak.
• Mula menilai sesuatu tindakan berdasarkan niat
dan kesan
• Boleh mempertimbangkan sesuatu yang betul atau
salah berdasarkan peraturan yang diberi oleh ibu
bapa mahupun peraturan di sekolah.

12. • Aspek lain dalam perkembangan moral ialah
‘rasa bersalah’ yang berubah daripada
perasaan bersalah kanak-kanak dari segi ciri
dan fokus. Remaja akan berasa bersalah
jikalau tidak melakukan sesuatu atau apabila
melakukan sesuatu yang salah.
• Para remaja akhirnya sedar bahawa peraturan
sosial itu perlu demi mengawal tingkah laku
manusia. Lama kelamaan remaja juga sedar
bahawa peraturan sosial berperanan dalam
menyelaraskan interaksi dengan orang lain.

13. Emosi
• Perkembangan emosi awal remaja menunjukkan sifat sensitif, reaktif yang kuat,
emosinya bersifat negatif dan temperamental (mudah tersinggung, marah, sedih, dan
murung). Remaja yang berkembang di lingkungan yang kurang kondusif, kematangan
emosinya terganggu. Sehingga sering mengalami kesan negatif berupa tingkah laku
contohnya, kebanyakkan remaja yang menghadapi masalah akan bunuh diri.
• 1) Agresif : melawan, keras kepala, berkelahi, suka menggangu dan lain-lainnya
• 2) Lari dari kenyataan (regresif) : suka melamun, pendiam, senang menyendiri, minum
minuman keras, atau ubat terlarang (pil khayal)
• Sedangkan remaja yang bijak mengawal perasaan dapat membantu kematangan emosi
remaja menjadi :
1) Adekuasi (ketepatan emosi) : cinta, kasih sayang, simpati, altruis (senang
menolong), respek (sikap hormat dan menghormati orang lain), ramah,
dan lain-lainnya
2) Mengendalikan emosi : tidak mudah tersinggung, tidak agresif, wajar,
optimistik, menghadapi kegagalan secara sihat dan
bijak