SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 41
Downloaden Sie, um offline zu lesen
Παιδαγωγική αξιοποίηση του
πολυμεσικού προγραμματιστικού
περιβάλλοντος MicroWorlds Pro
Εναλλακτική Προσέγγιση Εισαγωγής
στον Προγραμματισμό με αξιοποίηση
του MicroWorlds Pro
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 2
«Μαθαίνουμε καλύτερα κάνοντας …
αλλά μαθαίνουμε ακόμα καλύτερα
αν συνδυάσουμε τη δράση με την ομιλία και
το στοχασμό πάνω σ’ αυτά που κάνουμε.»
(Papert, 1980).
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 3
Η γλώσσα προγραμματισμού Logo
 Η γλώσσα προγραμματισμού Logo αναπτύχθηκε το 1966
από τους Daniel Bobrow, Wally Feurzeig και Seymour
Papert για εκπαιδευτική χρήση με σκοπό την υποστήριξη
της εποικοδομιστικής μάθησης.
 Το όνομα της Logo προέρχεται από την ελληνική λέξη
λόγος, που παραπέμπει άμεσα στις έννοιες λογική,
λογισμός, συλλογισμός, υπολογισμός.
"Logo είναι το όνομα για μια φιλοσοφία της εκπαίδευσης και
για μια συνεχώς αναπτυσσόμενη οικογένεια γλωσσών
προγραμματισμού που βοηθούν την εφαρμογή της»
(Harold Abelson, Apple Logo, 1982)
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 4
Η γλώσσα προγραμματισμού Logo
H δυνατότητα οπτικής αναπαράστασης της εκτέλεσης
ενός προγράμματος συμβάλλει στην κατανόηση της
λειτουργίας των προγραμμάτων και διευκολύνει τη
διαδικασία εκσφαλμάτωσης (Papert, 1991).
 εργαλείο ανάλυσης των διαδικασιών της σκέψης και της
μάθησης (Κόμης, 2005)
 δυνατό εργαλείο για την ανάπτυξη της αλγοριθμικής σκέψης
και την οπτικοποίηση των αλγορίθμων, ιδιαίτερα για την
υποχρεωτική εκπαίδευση (Μικρόπουλος, 2004)
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 5
Η γλώσσα προγραμματισμού Logo
Οι μαθητές, στο περιβάλλον της Logo:
Πειραματίζονται με εντολές Logo για να τις καταλάβουν και να
νιώσουν αυτοπεποίθηση με τη χρήση τους,
Σχεδιάζουν τη δουλειά τους και την οργανώνουν στις διάφορες
συνιστώσες της,
Γράφουν μια σειρά εντολών για να ολοκληρώσουν κάθε μικρό
υποέργο,
Οικοδομούν ένα πρόγραμμα όπου ολοκληρώνουν όλα τα
υποέργα στη σωστή σειρά,
Δοκιμάζουν το πρόγραμμά τους και αξιολογούν τη δουλειά
τους,
Εκσφαλματώνουν το πρόγραμμά τους εντοπίζοντας και
διορθώνοντας τα λάθη ή αναδομούν την προσέγγισή τους.
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 6
Η γλώσσα προγραμματισμού Logo
Όσον αφορά στον προγραμματισμό
η γλώσσα Logo εμπνέει σωστές τεχνικές για:
Τη συγγραφή δομημένων προγραμμάτων,
Το σχεδιασμό του προγράμματος και τον «τεμαχισμό» του σε
μικρότερα υποπροβλήματα,
Την ορθή αξιοποίηση της συνθήκης και των διακλαδώσεων,
Τη χρήση των μεταβλητών και της αναδρομής και
Τη χρήση των δεδομένων (αριθμών, λέξεων, λιστών).
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 7
Κατασκευαστικός Εποικοδομισμός /
Κονστρακτιονισμός
"Κονστρακτιονισμός σημαίνει να δίνεις στα παιδιά καλά
πράγματα να κάνουν έτσι ώστε να μπορούν να μάθουν
κάνοντας πολύ καλύτερα απ' ό,τι μπορούσαν πριν"
(Papert, 1980).
O κονστρακτιονισμός εμπλέκει δυο διαπλεκόμενους τύπους
κατασκευής:
την οικοδόμηση της γνώσης
στο πλαίσιο
οικοδόμησης κατασκευών με προσωπικό νόημα.
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 8
Το Logo-like περιβάλλον
ως διερευνητικό λογισμικό
Προσφέρει τη δυνατότητα για εξερεύνηση,
πειραματισμό, διατύπωση - δοκιμή - έλεγχο
υποθέσεων, ερμηνεία και σχηματισμό ιδεών,
δίνοντας έμφαση στην ανάπτυξη συλλογισμών
υψηλού επιπέδου και δεξιοτήτων επίλυσης
προβλημάτων.
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 9
Βασικά χαρακτηριστικά
του Logo-like περιβάλλοντος
 παιδαγωγική ελευθερία του διδάσκοντα
 Προσφέρει την ευκαιρία στους μαθητές να μαθαίνουν
πώς να μαθαίνουν οικοδομώντας νέα γνωστικά
σχήματα.
 Παρέχει πολλαπλές εναλλακτικές αναπαραστάσεις
εννοιών και φαινομένων.
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 10
Παιδαγωγική αξιοποίηση του
περιβάλλοντος MicroWorlds Pro
 ισχυρό και ευέλικτο περιβάλλον ανάπτυξης πολυμεσικών
εφαρμογών και δημιουργίας προσομοιώσεων με χρήση
της γλώσσας προγραμματισμού Logo και χαρακτηριστικά
«αντικειμενοστραφούς προγραμματισμού».
 εργαλείο συγγραφής και περιβάλλον εφαρμογής για την
ανάπτυξη, διαχείριση και διερεύνηση Μικρόκοσμων
ακολουθώντας τη φιλοσοφία της Logo και τη θεωρία του
Εποικοδομισμού.
 προϊόν της καναδικής εταιρείας LCSI (Logo Computers
Systems Inc. http://www.lcsi.ca/)
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 11
Παιδαγωγική αξιοποίηση
Logo-like περιβάλλοντος
 Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση
 Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
 Τριτοβάθμια Εκπαίδευση
 Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 12
Ο μικρόκοσμος
 υπολογιστική εφαρμογή που υποστηρίζει ένα
εκπαιδευτικό σενάριο ως πλαίσιο εκπαιδευτικών
δραστηριοτήτων (Hoyles, 1995).
 Ένας μικρόκοσμος συνιστά ένα εκκολαπτήριο
γνώσης, αφού λόγω της ιδιότητάς του να
προσομοιώνει τον πραγματικό κόσμο προσφέρει
στο μαθητή τη δυνατότητα να εξερευνά ένα
γνωστικό αντικείμενο εκ των έσω με ζητούμενο
την ανάπτυξη υψηλού επιπέδου γνωστικών
δεξιοτήτων που να μεταφέρονται σε ποικίλες
καταστάσεις (Κόμης, 2005).
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 13
Σχεδιασμός εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
 γνωστικό/ά αντικείμενο/α
 παιδαγωγικοί στόχοι
 διδακτικοί στόχοι
 υπολογιστικά εργαλεία
 πορεία διδασκαλίας
 επεκτασιμότητα
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 14
 ενεργητική δόμηση της γνώσης
 δόμηση διερευνητικών ρόλων
 διαμόρφωση συνεργατικών
περιβαλλόντων μάθησης
 υποστήριξη διαθεματικής προσέγγισης
 ανάπτυξη νέων ρόλων δασκάλου-μαθητή
Άξονες σχεδιασμού εκπαιδευτικών
σεναρίων και δραστηριοτήτων
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 15
Κομβικά σημεία
 έμφαση στη διαδικασία
 εκμετάλλευση διαισθήσεων
 οπτικοποίηση σκέψης
 πειραματισμός - διατύπωση/έλεγχος υποθέσεων
 αποποινικοποίηση/εκμετάλλευση λάθους
 ανάπτυξη στρατηγικών επίλυσης προβλημάτων
 ανάλυση προβλήματος σε επιμέρους
 σύνθεση
 κατασκευές με προσωπικό & συλλογικό νόημα
 μεταγνωστικές δεξιότητες
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 16
Το περιβάλλον προγραμματισμού MicroWorlds Pro
Μενού
επιλογών
Γραμμή
εργαλείων
Κέντρο
εντολών
ΚαρτέλεςΤο περιβάλλον εργασίας του MicroWorlds Pro.
Επιφάνεια
εργασίας
Περιοχή
Καρτελών
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 17
Βασικές εντολές κοντά στη φυσική γλώσσα:
Με την εκτέλεση της εντολής:
•Μπροστά (μπ) αριθμός εικονοστοιχείων : Η χελώνα προχωράει μπροστά
τόσα εικονοστοιχεία όσα δηλώνει ο αριθμός των εικονοστοιχείων.
•Πίσω (πι) αριθμός εικονοστοιχείων : Η χελώνα προχωράει προς τα πίσω
τόσα εικονοστοιχεία όσα δηλώνει ο αριθμός των εικονοστοιχείων.
•Δεξιά (δε) μοίρες : Η χελώνα στρίβει προς τα δεξιά τόσες μοίρες όσες
ορίζουμε.
•Αριστερά (αρ) μοίρες : Η χελώνα στρίβει προς τα αριστερά τόσες μοίρες
όσες ορίζουμε.
•Στυλόκάτω (στκ) : Η χελώνα αφήνει ίχνος καθώς προχωράει.
•Στυλόάνω (στα) : Η χελώνα δεν αφήνει ίχνος καθώς προχωράει.
•ΣβήσεΓραφικά (σβγ) : Σβήνονται τα γραφικά της επιφάνειας εργασίας και
μεταφέρεται η χελώνα στο κέντρο της επιφάνειας εργασίας με κατεύθυνση
προς τα πάνω.
Γεωμετρία της χελώνας
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 18
Δημιουργία ενός τετραγώνου με τη βοήθεια της χελώνας.
Αν μελετήσουμε καλύτερα το
πρόγραμμα του τετραγώνου,
παρατηρούμε ότι οι εντολές
«μπ 100» και «δε 90»
επαναλήφθηκαν τέσσερις
φορές με την ίδια σειρά.
Αν όμως πληκτρολογήσουμε:
στκστκ
επανάλαβε 4[μπ 100 δε 90]επανάλαβε 4[μπ 100 δε 90]
τι θα εμφανιστεί στην
επιφάνεια εργασίας;
Γεωμετρία της χελώνας
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 19
Δημιουργώντας νέες λέξεις - Διαδικασίες
Η διαδικασία τετράγωνο έχει δημιουργήσει μια νέα εντολή «τετράγωνο».
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 20
Παραμετρική διαδικασία - τετράγωνο. Παίζοντας με το μεταβολέα
Παράθυρο καθορισμού τιμών μεταβολέα
Η παραμετρική διαδικασία τετράγωνο
παίρνει τιμές από το μεταβολέα με όνομα
«μήκος».
Με τη χρήση μεταβολέα δίνουμε
εύκολα αριθμητικές τιμές σε μια
μεταβλητή.
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 21
Πειραματισμός με απλές διαδικασίες.
Α. ΑΠΛΕΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ
για τετράγωνο
επανάλαβε 4[μπ 100 δε 90]
τέλος
για τρίγωνο
επανάλαβε 3[μπ 100 δε 120]
τέλος
για μικρότετράγωνο
επανάλαβε 4[μπ 25 δε 90]
τέλος
για ορθογώνιο
επανάλαβε 2[μπ 35 δε 90 μπ 25 δε 90]
τέλος
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 22
Παράδειγμα στιγμιότυπου Μικρόκοσμου Logo στο περιβάλλον του
Microworlds Pro σε διερεύνηση με θέμα «Το χωριό».
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 23
Πειραματισμός με παραμετρικές διαδικασίες.
Β. ΠΑΡΑΜΕΤΡΙΚΕΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ
για τετράγωνο_μ
επανάλαβε 4[μπ μ δε 90]
τέλος
για τρίγωνο_μ
επανάλαβε 3[ μπ μ δε 120]
τέλος
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 24
Πειραματισμός με απλή υπερδιαδικασία.
Α. ΑΠΛΗ ΥΠΕΡΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
για χωριό
τέλειοσπίτι
στα αρ 90
μπ 200
δε 90
τέλειοσπίτι
στα
δε 90
μπ 300
αρ 90
τέλειοσπίτι
στα
αρ 90
μπ 550
δε 90
τέλειοσπίτι
τέλος
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 25
Πειραματισμός με παραμετρικές υπερδιαδικασίες.
Β. ΠΑΡΑΜΕΤΡΙΚΗ ΥΠΕΡΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
για σπίτι_μ
τετράγωνο_μ
μπ μ
δε 30
τρίγωνο_μ
αρ 30
πι μ
τέλος
για χωριό_μ
σπίτι_μ
μετακίνηση1_μ
σπίτι_μ
μετακίνηση1_μ
σπίτι_μ
τέλος
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 26
Παράδειγμα αλγόριθμου :
η απόλυτη τιμή ενός αριθμού
Αν θυμηθούμε λίγο τα μαθηματικά, η απόλυτη τιμή ενός αριθμού x ισούται με:
•x, αν x > 0,
•0, αν x = 0 και
•-x, αν x < 0.
Απάντηση:
για απόλυτη :χ
ΑνΔιαφορετικά :χ < 0
[ανακοίνωση (φρ [το χ είναι: ] (-1) * :χ)]
[ανακοίνωση (φρ [το χ είναι: ] :χ)]
τέλος
Η εντολή της Logo που χρησιμεύει για την εκτέλεση του παραπάνω
αλγορίθμου από τον υπολογιστή είναι η:
ΑνΔιαφορετικά συνθήκη [εντολή 1][εντολή 2]
Με την εντολή αυτή ο υπολογιστής ελέγχει αρχικά, αν ισχύει η
συνθήκη.
Στη συνέχεια ανάλογα με το αν ισχύει (είναι αληθής), εκτελεί την
πρώτη εντολή∙ διαφορετικά εκτελεί τη δεύτερη.
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 27
Μελέτη περίπτωσης
Αντικείμενο Διδασκαλίας: Δομή
Επιλογής
Η δομή επιλογής αποτελεί μία από τις τρεις βασικές
λογικές δομές του προγραμματισμού και απαντάται
σε όλα τα σύγχρονα προγραμματιστικά περιβάλλοντα
(Κόμης, 2005).
Η δομή αυτή επιτρέπει στον αλγόριθμο να επιλέγει
τις εντολές που πρόκειται να εκτελεστούν ανάλογα
με τα αποτέλεσμα ελέγχου μιας δυαδικής συνθήκης.
Χρησιμοποιείται για τη λήψη απόφασης μεταξύ δύο
εναλλακτικών καταστάσεων, εκ των οποίων η μία
είναι αληθής και η άλλη ψευδής.
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 28
Μαθησιακές δυσκολίες στη χρήση
της δομής επιλογής
Η χρήση της δομής επιλογής προσθέτει ιδιαίτερες γνωστικές
δυσκολίες στις γενικές δυσκολίες που αφορούν στην
πρόσκτηση του προγραμματισμού. Οι ιδιαίτερες αυτές
δυσκολίες (Κόμης, 2005) συνδέονται κατά κύριο λόγο, με τα
παρακάτω σημεία:
•λογικό περιεχόμενο των συνθηκών(συνδυασμός
περιπτώσεων, αναλυτικότητα και αποκλειστικότητα, λογικές
πράξεις σύζευξης, διάζευξης, άρνησης, κ.λπ.,
•συμβολικές αναπαραστάσεις αυτών των περιπτώσεων,
•σημασιολογικές και συντακτικές ιδιότητες της δομής
ελέγχου μέσα στη χρησιμοποιούμενη γλώσσα
προγραμματισμού,
•αλληλεπιδράσεις με τις αναπαραστάσεις της ακολουθιακής
μορφής της εκτέλεσης.
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 29
Διδακτικός Σκοπός
Διδακτικός σκοπός της συγκεκριμένης
ενότητας είναι να μπορέσουν οι μαθητές
να κατανοήσουν την έννοια, τα
χαρακτηριστικά και τις διαφορετικές
μορφές της δομής επιλογής και να την
εφαρμόζουν κατάλληλα.
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 30
Διδακτικοί Στόχοι
 Διακρίνει τη δομή επιλογής από τις άλλες βασικές αλγοριθμικές
δομές,
 Αναγνωρίσει τη σημασία εισαγωγής της δομής επιλογής, απλής
και διπλής μορφής,
 Αναπαριστά την απλή και τη διπλή μορφή της δομής επιλογής
σε λεκτική περιγραφή, ψευδογλώσσα και λογικό διάγραμμα,
 Διακρίνει τη συνθήκη στη δομή επιλογής, τις διαφορετικές
τιμές (αληθής/ψευδής) που μπορεί να πάρει αυτή, και το
αποτέλεσμα ανάλογα με την τιμή της συνθήκης,
 Εντοπίζει ποιες εντολές θα εκτελεστούν ανάλογα με την τιμή
της συνθήκης,
 Αποσαφηνίσει τις διαφορές της διπλής μορφής της δομής
επιλογής από την απλή,
 Αναπτύσσει αλγόριθμους και προγράμματα με εφαρμογή της
δομής επιλογής.
Σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων ο μαθητής να είναι σε θέση να:
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 31
Πορεία διδασκαλίας
1η
διδακτική ώρα
 Στάδιο 1ο (1ο & 2ο βήμα ~5 λεπτά):
Ανάκληση πρότερης γνώσης – Σύνδεση με την
καθημερινή ζωή
 Στάδιο 2ο (3ο & 4ο βήμα ~10 λεπτά):
Παρουσίαση της απλής δομής επιλογής
 Στάδιο 3ο (5ο, 6ο & 7ο βήμα ~10 λεπτά):
Παρουσίαση της διπλής δομής επιλογής
 Στάδιο 4ο (8ο βήμα ~15 λεπτά):
Πειραματισμός - Άσκηση - Ανατροφοδότηση
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 32
Οπτικοποίηση της ροής του λογικού διαγράμματος
της δομής επιλογής. (Απλή δομή επιλογής στη γενική της μορφή)
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 33
Οπτικοποίηση της ροής του λογικού διαγράμματος της δομής επιλογής, και
εισαγωγή της τιμής της συνθήκης. (Απλή δομή επιλογής στη γενική της μορφή)
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 34
Απλή δομή επιλογής συγκεκριμένου παραδείγματος: Οπτικοποίηση της ροής
του αλγορίθμου και του κώδικα, και εισαγωγή της τιμής της συνθήκης.
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 35
Απλή δομή επιλογής συγκεκριμένου παραδείγματος: Οπτικοποίηση της ροής
του αλγορίθμου και του κώδικα, και εισαγωγή της τιμής της συνθήκης.
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 36
Ενδεικτική απόκριση του προγράμματος «θετικός?» σε περίπτωση
που ο αριθμός που εισάγεται είναι θετικός.
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 37
Ενδεικτική απόκριση του προγράμματος «θετικός??» σε περίπτωση
που ο αριθμός που εισάγεται δεν είναι θετικός.
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 38
Διπλή δομή επιλογής συγκεκριμένου παραδείγματος: Οπτικοποίηση της ροής
του αλγορίθμου και του κώδικα.
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 39
Διπλή δομή επιλογής συγκεκριμένου παραδείγματος: Οπτικοποίηση της ροής
του αλγορίθμου και του κώδικα, και εισαγωγή της τιμής της συνθήκης.
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 40
Ενδεικτικές Πηγές
Βιβλία
 Γρηγοριάδου, Μ., Γόγουλου, Α., Γουλή, Ε., Γλέζου, Κ.,
Μπούμπουκα, Μ., Παπανικολάου, Κ., Τσαγκάνου, Γ., Κανίδης,
Ε., Βεργίνης, Η., & Δουκάκης, Δ. (2008). Διδακτικές
Προσεγγίσεις και Εργαλεία για τη διδασκαλία της Πληροφορικής.
Αθήνα: Εκδόσεις Νέων Τεχνολογιών (υπό έκδοση)
 Κόμης, Β. (2005). Εισαγωγή στη Διδακτική της Πληροφορικής.
Αθήνα: Εκδόσεις Κλειδάριθμος.
Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 41
Ενδεικτικές Πηγές
Δημοσιεύσεις σε Συνέδρια
 Glezou K., Grigoriadou M. (2007), “A novel didactical approach of the decision structure for novice programmers”,
Proceedings of the 11th European Logo Conference, Bratislava, http://www.eurologo2007.org/proceedings/
 Γλέζου, Κ. , Γρηγοριάδου, Μ., (2007), Ανάπτυξη προσομοίωσης της ελεύθερης πτώσης: μία εναλλακτική διαθεματική πρόταση
διδασκαλίας, Πρακτικά 4ου Πανελλήνιου Συνεδρίου των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της
Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη Διδακτική Πράξη», (Σύρος, 4-6/5/2007), με θέμα: Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της
Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη Διδακτική Πράξη, τόμος Β΄, 210-219.
 Γλέζου, Κ. , Γρηγοριάδου, Μ., Παπανικολάου Κ. (2006), Εναλλακτικές διδακτικές προτάσεις στο πλαίσιο παιδαγωγικής
αξιοποίησης Logo-like περιβάλλοντος, 5ο Πανελλήνιο Συνέδριο με διεθνή συμμετοχή «Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της
Επικοινωνίας στην Εκπαίδευση», Ελληνική Επιστημονική Ένωση Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση,
Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης – Πανεπιστήμιο Μακεδονίας, Θεσσαλονίκη, 5-8/10/06, 593-600
 Παπανικολάου, Κ., Γρηγοριάδου, Μ., Γλέζου Κ. (2006), Αναπτύσσοντας αλληλεπιδραστικό εκπαιδευτικό υλικό για την εισαγωγή
αρχάριων προγραμματιστών στις βασικές δομές προγραμματισμού, Πανελλήνιο Συνέδριο «Ψηφιακό Εκπαιδευτικό
Υλικό: ζητήματα δημιουργίας, διδακτικής αξιοποίησης και αξιολόγησης», Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Πανεπιστημίου Θεσσαλίας & Ελληνική Επιστημονική Ένωση Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση
(Ε.Τ.Π.Ε.), Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος.
 Γλέζου, Κ., (2005), Το μάθημα της Διερεύνησης ως πλαίσιο αξιοποίησης των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της
Επικοινωνίας στη διδακτική – μαθησιακή διαδικασία, Επιστημονική διημερίδα «Η αξιοποίηση των Τεχνολογιών της
Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη Διδακτική της Πρωτοβάθμιας & Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης», Βέροια, 5-6/11/2005.
 Γλέζου, Κ., Σταμούλη Ε., Γρηγοριάδου, Μ. (2005), Εναλλακτική προσέγγιση διδασκαλίας της Δομής Επιλογής για αρχάριους
προγραμματιστές με αξιοποίηση του MicroWorlds Pro, 3ο Πανελλήνιο Συνέδριο ''Διδακτική της Πληροφορικής'', Πανεπιστήμιο
Πελοποννήσου, Κόρινθος, 7-9 /10/2005.
 Παπανικολάου, Κ., Γρηγοριάδου, Μ., Γλέζου Κ. (2005), Εναλλακτικές Διδακτικές Προσεγγίσεις για την Έννοια της
«Διαδικασίας» προσανατολισμένες στα Ιδιαίτερα Χαρακτηριστικά των Μαθητών, 3ο Πανελλήνιο Συνέδριο ''Διδακτική της
Πληροφορικής'', Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου, Κόρινθος, 7-9 /10/2005.
 Παπανικολάου, K., Γόγουλου Α., Γλέζου, Κ. & Γρηγοριάδου Μ. (2005). Mια Διδακτική Πρόταση για την επαναληπτική δομή:
«Μαύρο-Κουτί» + MicroWorlds Pro. 3ο Πανελλήνιο Συνέδριο Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ, Σύρος.
 Γλέζου, Κ. & Γρηγοριάδου, Μ. (2004), Παίζω, διερευνώ και μαθαίνω προγραμματίζοντας τη χελώνα, Πρακτικά 2ης Διημερίδας
με διεθνή συμμετοχή (Βόλος, 16-17/1/2004), με θέμα: Διδακτική της Πληροφορικής, 182-192
 Γλέζου, Κ. & Γρηγοριάδου, Μ. (2003), Αξιοποίηση Logo-like περιβάλλοντος στη σχολική τάξη: εμπειρίες, προβληματισμοί και
διδακτικές προτάσεις, Πρακτικά 2ου Πανελλήνιου Συνεδρίου των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ (Σύρος, 9-11/5/2003), με θέμα:
Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη Διδακτική Πράξη, τόμος Β΄, 269-280
 Γλέζου, Κ. (2002), Σχεδίαση και Ανάπτυξη Εκπαιδευτικών Σεναρίων και Δραστηριοτήτων Αξιοποιώντας Logo-like Περιβάλλον
στο Δημοτικό Σχολείο, Πρακτικά 3ου Πανελλήνιου Συνεδρίου με διεθνή συμμετοχή (Ρόδος, 26-29/9/2002), με θέμα: Οι
Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην Εκπαίδευση, τόμος Β΄, 333-338

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Για ένα Πρόγραμμα Σπουδών Πληροφορικής βασισμένο στην επίλυση προβλημάτων | Α...
Για ένα Πρόγραμμα Σπουδών Πληροφορικής βασισμένο στην επίλυση προβλημάτων | Α...Για ένα Πρόγραμμα Σπουδών Πληροφορικής βασισμένο στην επίλυση προβλημάτων | Α...
Για ένα Πρόγραμμα Σπουδών Πληροφορικής βασισμένο στην επίλυση προβλημάτων | Α...WROHellas
 
Η γλώσσα προγραμματισμού C.
Η γλώσσα προγραμματισμού C.Η γλώσσα προγραμματισμού C.
Η γλώσσα προγραμματισμού C.Stathis Gourzis
 
Σενάριο Διδασκαλίας : Η Δομή Επανάληψης στο App Inventor
Σενάριο Διδασκαλίας : Η Δομή Επανάληψης στο App InventorΣενάριο Διδασκαλίας : Η Δομή Επανάληψης στο App Inventor
Σενάριο Διδασκαλίας : Η Δομή Επανάληψης στο App InventorVasilis Drimtzias
 
Εξελληνισμός και Διδακτική Αξιοποίηση Εκπαιδευτικού Προγραμματιστικού Περιβάλ...
Εξελληνισμός και Διδακτική Αξιοποίηση Εκπαιδευτικού Προγραμματιστικού Περιβάλ...Εξελληνισμός και Διδακτική Αξιοποίηση Εκπαιδευτικού Προγραμματιστικού Περιβάλ...
Εξελληνισμός και Διδακτική Αξιοποίηση Εκπαιδευτικού Προγραμματιστικού Περιβάλ...Chrysanthi Tziortzioti
 
Επικοινωνία & συγχρονισμός, αλληλεπίδραση με το χρήστη, παράλληλος προγραμματ...
Επικοινωνία & συγχρονισμός, αλληλεπίδραση με το χρήστη, παράλληλος προγραμματ...Επικοινωνία & συγχρονισμός, αλληλεπίδραση με το χρήστη, παράλληλος προγραμματ...
Επικοινωνία & συγχρονισμός, αλληλεπίδραση με το χρήστη, παράλληλος προγραμματ...WROHellas
 
Εισαγωγή καινοτομιών στον Πανελλήνιο Διαγωνισμό Εκπαιδευτικής Ρομποτικής | Αν...
Εισαγωγή καινοτομιών στον Πανελλήνιο Διαγωνισμό Εκπαιδευτικής Ρομποτικής | Αν...Εισαγωγή καινοτομιών στον Πανελλήνιο Διαγωνισμό Εκπαιδευτικής Ρομποτικής | Αν...
Εισαγωγή καινοτομιών στον Πανελλήνιο Διαγωνισμό Εκπαιδευτικής Ρομποτικής | Αν...WROHellas
 
Εισαγωγή στις αρχές της επιστήμης των ΗΥ κεφ 2 3 1 3
Εισαγωγή στις αρχές της επιστήμης των ΗΥ κεφ 2 3 1 3Εισαγωγή στις αρχές της επιστήμης των ΗΥ κεφ 2 3 1 3
Εισαγωγή στις αρχές της επιστήμης των ΗΥ κεφ 2 3 1 3Ιωάννου Γιαννάκης
 
Σενάριο Διδασκαλίας : Διδασκαλία Βάσεων Δεδομένων στο App Inventor
Σενάριο Διδασκαλίας : Διδασκαλία Βάσεων Δεδομένων στο App InventorΣενάριο Διδασκαλίας : Διδασκαλία Βάσεων Δεδομένων στο App Inventor
Σενάριο Διδασκαλίας : Διδασκαλία Βάσεων Δεδομένων στο App InventorVasilis Drimtzias
 
Τμηματοποίηση του κώδικα στον οπτικό προγραμματισμό | Αναστάσιος Λαδιάς | Θερ...
Τμηματοποίηση του κώδικα στον οπτικό προγραμματισμό | Αναστάσιος Λαδιάς | Θερ...Τμηματοποίηση του κώδικα στον οπτικό προγραμματισμό | Αναστάσιος Λαδιάς | Θερ...
Τμηματοποίηση του κώδικα στον οπτικό προγραμματισμό | Αναστάσιος Λαδιάς | Θερ...WROHellas
 
Εισαγωγή στις αρχές της επιστήμης των ΗΥ κεφ 2 3 2
Εισαγωγή στις αρχές της επιστήμης των ΗΥ κεφ 2 3 2Εισαγωγή στις αρχές της επιστήμης των ΗΥ κεφ 2 3 2
Εισαγωγή στις αρχές της επιστήμης των ΗΥ κεφ 2 3 2Ιωάννου Γιαννάκης
 
Σενάριο Διδασκαλίας : Η Δομή Επιλογής στο App Inventor
Σενάριο Διδασκαλίας : Η Δομή Επιλογής στο App InventorΣενάριο Διδασκαλίας : Η Δομή Επιλογής στο App Inventor
Σενάριο Διδασκαλίας : Η Δομή Επιλογής στο App InventorVasilis Drimtzias
 
Σενάριο Διδασκαλίας : Εισαγωγή στο προγραμματιστικό περιβάλλον App Inventor
Σενάριο Διδασκαλίας : Εισαγωγή στο προγραμματιστικό περιβάλλον App InventorΣενάριο Διδασκαλίας : Εισαγωγή στο προγραμματιστικό περιβάλλον App Inventor
Σενάριο Διδασκαλίας : Εισαγωγή στο προγραμματιστικό περιβάλλον App InventorVasilis Drimtzias
 
Ιστορία του Προγραμματισμού των Ηλεκτρονικών Υπολογιστών
Ιστορία του Προγραμματισμού των Ηλεκτρονικών ΥπολογιστώνΙστορία του Προγραμματισμού των Ηλεκτρονικών Υπολογιστών
Ιστορία του Προγραμματισμού των Ηλεκτρονικών ΥπολογιστώνStathis Gourzis
 
σεναριο 1
σεναριο 1σεναριο 1
σεναριο 1athenapappa
 
Εισαγωγή στις αρχές της επιστήμης των ΗΥκεφ 2 3 1
Εισαγωγή στις αρχές της επιστήμης των ΗΥκεφ 2 3 1Εισαγωγή στις αρχές της επιστήμης των ΗΥκεφ 2 3 1
Εισαγωγή στις αρχές της επιστήμης των ΗΥκεφ 2 3 1Ιωάννου Γιαννάκης
 

Was ist angesagt? (18)

Για ένα Πρόγραμμα Σπουδών Πληροφορικής βασισμένο στην επίλυση προβλημάτων | Α...
Για ένα Πρόγραμμα Σπουδών Πληροφορικής βασισμένο στην επίλυση προβλημάτων | Α...Για ένα Πρόγραμμα Σπουδών Πληροφορικής βασισμένο στην επίλυση προβλημάτων | Α...
Για ένα Πρόγραμμα Σπουδών Πληροφορικής βασισμένο στην επίλυση προβλημάτων | Α...
 
Sinedria 8 sistada_1_c_map_tools
Sinedria 8 sistada_1_c_map_toolsSinedria 8 sistada_1_c_map_tools
Sinedria 8 sistada_1_c_map_tools
 
Η γλώσσα προγραμματισμού C.
Η γλώσσα προγραμματισμού C.Η γλώσσα προγραμματισμού C.
Η γλώσσα προγραμματισμού C.
 
4.4 (1)
4.4 (1)4.4 (1)
4.4 (1)
 
Scratch xaralampidis
Scratch xaralampidisScratch xaralampidis
Scratch xaralampidis
 
Σενάριο Διδασκαλίας : Η Δομή Επανάληψης στο App Inventor
Σενάριο Διδασκαλίας : Η Δομή Επανάληψης στο App InventorΣενάριο Διδασκαλίας : Η Δομή Επανάληψης στο App Inventor
Σενάριο Διδασκαλίας : Η Δομή Επανάληψης στο App Inventor
 
Εξελληνισμός και Διδακτική Αξιοποίηση Εκπαιδευτικού Προγραμματιστικού Περιβάλ...
Εξελληνισμός και Διδακτική Αξιοποίηση Εκπαιδευτικού Προγραμματιστικού Περιβάλ...Εξελληνισμός και Διδακτική Αξιοποίηση Εκπαιδευτικού Προγραμματιστικού Περιβάλ...
Εξελληνισμός και Διδακτική Αξιοποίηση Εκπαιδευτικού Προγραμματιστικού Περιβάλ...
 
Επικοινωνία & συγχρονισμός, αλληλεπίδραση με το χρήστη, παράλληλος προγραμματ...
Επικοινωνία & συγχρονισμός, αλληλεπίδραση με το χρήστη, παράλληλος προγραμματ...Επικοινωνία & συγχρονισμός, αλληλεπίδραση με το χρήστη, παράλληλος προγραμματ...
Επικοινωνία & συγχρονισμός, αλληλεπίδραση με το χρήστη, παράλληλος προγραμματ...
 
Εισαγωγή καινοτομιών στον Πανελλήνιο Διαγωνισμό Εκπαιδευτικής Ρομποτικής | Αν...
Εισαγωγή καινοτομιών στον Πανελλήνιο Διαγωνισμό Εκπαιδευτικής Ρομποτικής | Αν...Εισαγωγή καινοτομιών στον Πανελλήνιο Διαγωνισμό Εκπαιδευτικής Ρομποτικής | Αν...
Εισαγωγή καινοτομιών στον Πανελλήνιο Διαγωνισμό Εκπαιδευτικής Ρομποτικής | Αν...
 
Εισαγωγή στις αρχές της επιστήμης των ΗΥ κεφ 2 3 1 3
Εισαγωγή στις αρχές της επιστήμης των ΗΥ κεφ 2 3 1 3Εισαγωγή στις αρχές της επιστήμης των ΗΥ κεφ 2 3 1 3
Εισαγωγή στις αρχές της επιστήμης των ΗΥ κεφ 2 3 1 3
 
Σενάριο Διδασκαλίας : Διδασκαλία Βάσεων Δεδομένων στο App Inventor
Σενάριο Διδασκαλίας : Διδασκαλία Βάσεων Δεδομένων στο App InventorΣενάριο Διδασκαλίας : Διδασκαλία Βάσεων Δεδομένων στο App Inventor
Σενάριο Διδασκαλίας : Διδασκαλία Βάσεων Δεδομένων στο App Inventor
 
Τμηματοποίηση του κώδικα στον οπτικό προγραμματισμό | Αναστάσιος Λαδιάς | Θερ...
Τμηματοποίηση του κώδικα στον οπτικό προγραμματισμό | Αναστάσιος Λαδιάς | Θερ...Τμηματοποίηση του κώδικα στον οπτικό προγραμματισμό | Αναστάσιος Λαδιάς | Θερ...
Τμηματοποίηση του κώδικα στον οπτικό προγραμματισμό | Αναστάσιος Λαδιάς | Θερ...
 
Εισαγωγή στις αρχές της επιστήμης των ΗΥ κεφ 2 3 2
Εισαγωγή στις αρχές της επιστήμης των ΗΥ κεφ 2 3 2Εισαγωγή στις αρχές της επιστήμης των ΗΥ κεφ 2 3 2
Εισαγωγή στις αρχές της επιστήμης των ΗΥ κεφ 2 3 2
 
Σενάριο Διδασκαλίας : Η Δομή Επιλογής στο App Inventor
Σενάριο Διδασκαλίας : Η Δομή Επιλογής στο App InventorΣενάριο Διδασκαλίας : Η Δομή Επιλογής στο App Inventor
Σενάριο Διδασκαλίας : Η Δομή Επιλογής στο App Inventor
 
Σενάριο Διδασκαλίας : Εισαγωγή στο προγραμματιστικό περιβάλλον App Inventor
Σενάριο Διδασκαλίας : Εισαγωγή στο προγραμματιστικό περιβάλλον App InventorΣενάριο Διδασκαλίας : Εισαγωγή στο προγραμματιστικό περιβάλλον App Inventor
Σενάριο Διδασκαλίας : Εισαγωγή στο προγραμματιστικό περιβάλλον App Inventor
 
Ιστορία του Προγραμματισμού των Ηλεκτρονικών Υπολογιστών
Ιστορία του Προγραμματισμού των Ηλεκτρονικών ΥπολογιστώνΙστορία του Προγραμματισμού των Ηλεκτρονικών Υπολογιστών
Ιστορία του Προγραμματισμού των Ηλεκτρονικών Υπολογιστών
 
σεναριο 1
σεναριο 1σεναριο 1
σεναριο 1
 
Εισαγωγή στις αρχές της επιστήμης των ΗΥκεφ 2 3 1
Εισαγωγή στις αρχές της επιστήμης των ΗΥκεφ 2 3 1Εισαγωγή στις αρχές της επιστήμης των ΗΥκεφ 2 3 1
Εισαγωγή στις αρχές της επιστήμης των ΗΥκεφ 2 3 1
 

Ähnlich wie Παιδαγωγική αξιοποίηση του προγραμματιστικού περιβάλλοντος MicroWorlds Pro

Προτεινόμενα Projects στην LOGO.docx
Προτεινόμενα Projects στην LOGO.docxΠροτεινόμενα Projects στην LOGO.docx
Προτεινόμενα Projects στην LOGO.docxchris09xgames
 
διδακτικό σενάριο τμηματικός-ιεραρχικός προγραμματισμός
διδακτικό σενάριο τμηματικός-ιεραρχικός προγραμματισμόςδιδακτικό σενάριο τμηματικός-ιεραρχικός προγραμματισμός
διδακτικό σενάριο τμηματικός-ιεραρχικός προγραμματισμόςFotis Ikonomu
 
Διδακτικές και παιδαγωγικές προσεγγίσεις του προγραμματισμού στην υποχρεωτική...
Διδακτικές και παιδαγωγικές προσεγγίσεις του προγραμματισμού στην υποχρεωτική...Διδακτικές και παιδαγωγικές προσεγγίσεις του προγραμματισμού στην υποχρεωτική...
Διδακτικές και παιδαγωγικές προσεγγίσεις του προγραμματισμού στην υποχρεωτική...WROHellas
 
αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών
αναλυτικό πρόγραμμα σπουδώναναλυτικό πρόγραμμα σπουδών
αναλυτικό πρόγραμμα σπουδώνlabrinichristou
 
Andesakis dimitris ergasia2_ask_5
Andesakis dimitris ergasia2_ask_5Andesakis dimitris ergasia2_ask_5
Andesakis dimitris ergasia2_ask_5dimandres
 
Efarm Grafeiou - Ekpaid logism
Efarm Grafeiou - Ekpaid logismEfarm Grafeiou - Ekpaid logism
Efarm Grafeiou - Ekpaid logismTassos Matos
 
Περιβάλλοντα ανάπτυξης εφαρμογών
Περιβάλλοντα ανάπτυξης εφαρμογώνΠεριβάλλοντα ανάπτυξης εφαρμογών
Περιβάλλοντα ανάπτυξης εφαρμογώνchristos katsanis
 
BU PROFILE tapantarei@08-05-2016
BU PROFILE tapantarei@08-05-2016BU PROFILE tapantarei@08-05-2016
BU PROFILE tapantarei@08-05-2016Michail Lolidis
 
Περιβάλλοντα ανάπτυξης εφαρμογών
Περιβάλλοντα ανάπτυξης εφαρμογώνΠεριβάλλοντα ανάπτυξης εφαρμογών
Περιβάλλοντα ανάπτυξης εφαρμογώνgeorge delis
 
Σχεδίαση και Ανάπτυξη Εκπαιδευτικού Λογισμικού
Σχεδίαση και Ανάπτυξη Εκπαιδευτικού ΛογισμικούΣχεδίαση και Ανάπτυξη Εκπαιδευτικού Λογισμικού
Σχεδίαση και Ανάπτυξη Εκπαιδευτικού ΛογισμικούNikolaos Politopoulos
 
σενάριο (θεωρία)
σενάριο (θεωρία)σενάριο (θεωρία)
σενάριο (θεωρία)Serafeim Zotis
 
επιμόρφωση β1 συνοπτική παρουσίαση
επιμόρφωση β1 συνοπτική παρουσίασηεπιμόρφωση β1 συνοπτική παρουσίαση
επιμόρφωση β1 συνοπτική παρουσίασηKostis Talampiris
 
ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΚΑΙ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΨΗΦΙΑΚΗΣ ΑΦΙΣΑΣ
ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΚΑΙ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΨΗΦΙΑΚΗΣ ΑΦΙΣΑΣΣΧΕΔΙΑΣΗ ΚΑΙ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΨΗΦΙΑΚΗΣ ΑΦΙΣΑΣ
ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΚΑΙ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΨΗΦΙΑΚΗΣ ΑΦΙΣΑΣathanasia trakada
 

Ähnlich wie Παιδαγωγική αξιοποίηση του προγραμματιστικού περιβάλλοντος MicroWorlds Pro (20)

Fyllo_ergasias_M_wpro_1
Fyllo_ergasias_M_wpro_1Fyllo_ergasias_M_wpro_1
Fyllo_ergasias_M_wpro_1
 
Fyllo_ergasias_M_wpro_2
Fyllo_ergasias_M_wpro_2Fyllo_ergasias_M_wpro_2
Fyllo_ergasias_M_wpro_2
 
Προτεινόμενα Projects στην LOGO.docx
Προτεινόμενα Projects στην LOGO.docxΠροτεινόμενα Projects στην LOGO.docx
Προτεινόμενα Projects στην LOGO.docx
 
Microwrlds_Pro_Logo
Microwrlds_Pro_LogoMicrowrlds_Pro_Logo
Microwrlds_Pro_Logo
 
διδακτικό σενάριο τμηματικός-ιεραρχικός προγραμματισμός
διδακτικό σενάριο τμηματικός-ιεραρχικός προγραμματισμόςδιδακτικό σενάριο τμηματικός-ιεραρχικός προγραμματισμός
διδακτικό σενάριο τμηματικός-ιεραρχικός προγραμματισμός
 
Διδακτικές και παιδαγωγικές προσεγγίσεις του προγραμματισμού στην υποχρεωτική...
Διδακτικές και παιδαγωγικές προσεγγίσεις του προγραμματισμού στην υποχρεωτική...Διδακτικές και παιδαγωγικές προσεγγίσεις του προγραμματισμού στην υποχρεωτική...
Διδακτικές και παιδαγωγικές προσεγγίσεις του προγραμματισμού στην υποχρεωτική...
 
αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών
αναλυτικό πρόγραμμα σπουδώναναλυτικό πρόγραμμα σπουδών
αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών
 
Andesakis dimitris ergasia2_ask_5
Andesakis dimitris ergasia2_ask_5Andesakis dimitris ergasia2_ask_5
Andesakis dimitris ergasia2_ask_5
 
Efarm Grafeiou - Ekpaid logism
Efarm Grafeiou - Ekpaid logismEfarm Grafeiou - Ekpaid logism
Efarm Grafeiou - Ekpaid logism
 
εισαγωγή στον προγραμματισμό
εισαγωγή στον προγραμματισμόεισαγωγή στον προγραμματισμό
εισαγωγή στον προγραμματισμό
 
Περιβάλλοντα ανάπτυξης εφαρμογών
Περιβάλλοντα ανάπτυξης εφαρμογώνΠεριβάλλοντα ανάπτυξης εφαρμογών
Περιβάλλοντα ανάπτυξης εφαρμογών
 
Mikrodidaskalia EKDDA
Mikrodidaskalia EKDDAMikrodidaskalia EKDDA
Mikrodidaskalia EKDDA
 
BU PROFILE tapantarei@08-05-2016
BU PROFILE tapantarei@08-05-2016BU PROFILE tapantarei@08-05-2016
BU PROFILE tapantarei@08-05-2016
 
diafanies.ppt
diafanies.pptdiafanies.ppt
diafanies.ppt
 
Περιβάλλοντα ανάπτυξης εφαρμογών
Περιβάλλοντα ανάπτυξης εφαρμογώνΠεριβάλλοντα ανάπτυξης εφαρμογών
Περιβάλλοντα ανάπτυξης εφαρμογών
 
Σχεδίαση και Ανάπτυξη Εκπαιδευτικού Λογισμικού
Σχεδίαση και Ανάπτυξη Εκπαιδευτικού ΛογισμικούΣχεδίαση και Ανάπτυξη Εκπαιδευτικού Λογισμικού
Σχεδίαση και Ανάπτυξη Εκπαιδευτικού Λογισμικού
 
σενάριο (θεωρία)
σενάριο (θεωρία)σενάριο (θεωρία)
σενάριο (θεωρία)
 
επιμόρφωση β1 συνοπτική παρουσίαση
επιμόρφωση β1 συνοπτική παρουσίασηεπιμόρφωση β1 συνοπτική παρουσίαση
επιμόρφωση β1 συνοπτική παρουσίαση
 
The Art of Code
The Art of CodeThe Art of Code
The Art of Code
 
ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΚΑΙ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΨΗΦΙΑΚΗΣ ΑΦΙΣΑΣ
ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΚΑΙ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΨΗΦΙΑΚΗΣ ΑΦΙΣΑΣΣΧΕΔΙΑΣΗ ΚΑΙ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΨΗΦΙΑΚΗΣ ΑΦΙΣΑΣ
ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΚΑΙ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΨΗΦΙΑΚΗΣ ΑΦΙΣΑΣ
 

Mehr von Vasilis Drimtzias

Ασφαλής χρήση Διαδικτύου & e-πολιτειότητα
Ασφαλής χρήση Διαδικτύου &  e-πολιτειότηταΑσφαλής χρήση Διαδικτύου &  e-πολιτειότητα
Ασφαλής χρήση Διαδικτύου & e-πολιτειότηταVasilis Drimtzias
 
Διδακτικά σενάρια (συνοπτικά)
Διδακτικά σενάρια  (συνοπτικά)Διδακτικά σενάρια  (συνοπτικά)
Διδακτικά σενάρια (συνοπτικά)Vasilis Drimtzias
 
ΔΟΜΗ μ-Σεναρίου
ΔΟΜΗ μ-ΣεναρίουΔΟΜΗ μ-Σεναρίου
ΔΟΜΗ μ-ΣεναρίουVasilis Drimtzias
 
ΟΔΗΓΙΕΣ ΕΠΙΤΗΡΗΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ 2017
ΟΔΗΓΙΕΣ ΕΠΙΤΗΡΗΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ 2017ΟΔΗΓΙΕΣ ΕΠΙΤΗΡΗΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ 2017
ΟΔΗΓΙΕΣ ΕΠΙΤΗΡΗΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ 2017Vasilis Drimtzias
 
Εγχειρίδιο για εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης με δραστηριότητες στη...
Εγχειρίδιο για εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης με  δραστηριότητες στη...Εγχειρίδιο για εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης με  δραστηριότητες στη...
Εγχειρίδιο για εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης με δραστηριότητες στη...Vasilis Drimtzias
 
1η Θέση για το web site του σχολείου μου(1ο ΓΕ.Λ. Ηγουμενίτσας) στον 7ο Πανελ...
1η Θέση για το web site του σχολείου μου(1ο ΓΕ.Λ. Ηγουμενίτσας) στον 7ο Πανελ...1η Θέση για το web site του σχολείου μου(1ο ΓΕ.Λ. Ηγουμενίτσας) στον 7ο Πανελ...
1η Θέση για το web site του σχολείου μου(1ο ΓΕ.Λ. Ηγουμενίτσας) στον 7ο Πανελ...Vasilis Drimtzias
 
Δραστηριότητες βιωματικής μάθησης στα ανθρώπινα δικαιώματα και τα δικαιώματα ...
Δραστηριότητες βιωματικής μάθησης στα ανθρώπινα δικαιώματα και τα δικαιώματα ...Δραστηριότητες βιωματικής μάθησης στα ανθρώπινα δικαιώματα και τα δικαιώματα ...
Δραστηριότητες βιωματικής μάθησης στα ανθρώπινα δικαιώματα και τα δικαιώματα ...Vasilis Drimtzias
 
Πρόγραμμα Σπουδών του μαθήματος «Πληροφορική» της Γ΄ τάξης Ομάδας Προσανατολι...
Πρόγραμμα Σπουδών του μαθήματος «Πληροφορική» της Γ΄ τάξης Ομάδας Προσανατολι...Πρόγραμμα Σπουδών του μαθήματος «Πληροφορική» της Γ΄ τάξης Ομάδας Προσανατολι...
Πρόγραμμα Σπουδών του μαθήματος «Πληροφορική» της Γ΄ τάξης Ομάδας Προσανατολι...Vasilis Drimtzias
 
Οδηγίες διδασκαλίας για τα μαθήματα: «Εφαρμογές Πληροφορικής» Α΄ τάξης Ημερήσ...
Οδηγίες διδασκαλίας για τα μαθήματα: «Εφαρμογές Πληροφορικής» Α΄ τάξης Ημερήσ...Οδηγίες διδασκαλίας για τα μαθήματα: «Εφαρμογές Πληροφορικής» Α΄ τάξης Ημερήσ...
Οδηγίες διδασκαλίας για τα μαθήματα: «Εφαρμογές Πληροφορικής» Α΄ τάξης Ημερήσ...Vasilis Drimtzias
 
Οδηγίες για την πιστοποίηση β΄ επιπέδου των εκπαιδευτικών
Οδηγίες για την πιστοποίηση β΄ επιπέδου των εκπαιδευτικών Οδηγίες για την πιστοποίηση β΄ επιπέδου των εκπαιδευτικών
Οδηγίες για την πιστοποίηση β΄ επιπέδου των εκπαιδευτικών Vasilis Drimtzias
 
ΘΕΜΑΤΑ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ Β' ΕΠΙΠΕΔΟΥ 2014
ΘΕΜΑΤΑ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ Β' ΕΠΙΠΕΔΟΥ 2014 ΘΕΜΑΤΑ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ Β' ΕΠΙΠΕΔΟΥ 2014
ΘΕΜΑΤΑ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ Β' ΕΠΙΠΕΔΟΥ 2014 Vasilis Drimtzias
 
Εξετάσεις Πιστοποίησης Β΄επιπέδου κλάδου ΠΕ19/30 : Δείγματα ερωτήσεων Αυτοματ...
Εξετάσεις Πιστοποίησης Β΄επιπέδου κλάδου ΠΕ19/30 : Δείγματα ερωτήσεων Αυτοματ...Εξετάσεις Πιστοποίησης Β΄επιπέδου κλάδου ΠΕ19/30 : Δείγματα ερωτήσεων Αυτοματ...
Εξετάσεις Πιστοποίησης Β΄επιπέδου κλάδου ΠΕ19/30 : Δείγματα ερωτήσεων Αυτοματ...Vasilis Drimtzias
 
Οδηγίες για την πιστοποίηση β΄επιπέδου των εκπαιδευτικών
Οδηγίες για την πιστοποίηση β΄επιπέδου των εκπαιδευτικώνΟδηγίες για την πιστοποίηση β΄επιπέδου των εκπαιδευτικών
Οδηγίες για την πιστοποίηση β΄επιπέδου των εκπαιδευτικώνVasilis Drimtzias
 
Πιστοποίηση εκπαιδευτικών που παρακολούθησαν επιτυχώς προγράμματα επιμόρφωσης...
Πιστοποίηση εκπαιδευτικών που παρακολούθησαν επιτυχώς προγράμματα επιμόρφωσης...Πιστοποίηση εκπαιδευτικών που παρακολούθησαν επιτυχώς προγράμματα επιμόρφωσης...
Πιστοποίηση εκπαιδευτικών που παρακολούθησαν επιτυχώς προγράμματα επιμόρφωσης...Vasilis Drimtzias
 
Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα εξετάσεων Πιστοποίησης β΄επιπέ...
Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα εξετάσεων Πιστοποίησης β΄επιπέ...Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα εξετάσεων Πιστοποίησης β΄επιπέ...
Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα εξετάσεων Πιστοποίησης β΄επιπέ...Vasilis Drimtzias
 
Σύντομος Οδηγός χρήσης του kidspiration 3.0
Σύντομος Οδηγός χρήσης του kidspiration 3.0Σύντομος Οδηγός χρήσης του kidspiration 3.0
Σύντομος Οδηγός χρήσης του kidspiration 3.0Vasilis Drimtzias
 
Kidspiration 3.0 : Οδηγός χρήσης
Kidspiration 3.0 : Οδηγός χρήσηςKidspiration 3.0 : Οδηγός χρήσης
Kidspiration 3.0 : Οδηγός χρήσηςVasilis Drimtzias
 
Εννοιολογική Χαρτογράφηση (Α. Τζιμογιάννης)
Εννοιολογική Χαρτογράφηση (Α. Τζιμογιάννης)Εννοιολογική Χαρτογράφηση (Α. Τζιμογιάννης)
Εννοιολογική Χαρτογράφηση (Α. Τζιμογιάννης)Vasilis Drimtzias
 
7ο Διδακτικό Σενάριο: Εννοιολογική Χαρτογράφηση
7ο Διδακτικό Σενάριο: Εννοιολογική Χαρτογράφηση7ο Διδακτικό Σενάριο: Εννοιολογική Χαρτογράφηση
7ο Διδακτικό Σενάριο: Εννοιολογική ΧαρτογράφησηVasilis Drimtzias
 

Mehr von Vasilis Drimtzias (20)

Ασφαλής χρήση Διαδικτύου & e-πολιτειότητα
Ασφαλής χρήση Διαδικτύου &  e-πολιτειότηταΑσφαλής χρήση Διαδικτύου &  e-πολιτειότητα
Ασφαλής χρήση Διαδικτύου & e-πολιτειότητα
 
wikis
wikiswikis
wikis
 
Διδακτικά σενάρια (συνοπτικά)
Διδακτικά σενάρια  (συνοπτικά)Διδακτικά σενάρια  (συνοπτικά)
Διδακτικά σενάρια (συνοπτικά)
 
ΔΟΜΗ μ-Σεναρίου
ΔΟΜΗ μ-ΣεναρίουΔΟΜΗ μ-Σεναρίου
ΔΟΜΗ μ-Σεναρίου
 
ΟΔΗΓΙΕΣ ΕΠΙΤΗΡΗΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ 2017
ΟΔΗΓΙΕΣ ΕΠΙΤΗΡΗΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ 2017ΟΔΗΓΙΕΣ ΕΠΙΤΗΡΗΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ 2017
ΟΔΗΓΙΕΣ ΕΠΙΤΗΡΗΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ 2017
 
Εγχειρίδιο για εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης με δραστηριότητες στη...
Εγχειρίδιο για εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης με  δραστηριότητες στη...Εγχειρίδιο για εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης με  δραστηριότητες στη...
Εγχειρίδιο για εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης με δραστηριότητες στη...
 
1η Θέση για το web site του σχολείου μου(1ο ΓΕ.Λ. Ηγουμενίτσας) στον 7ο Πανελ...
1η Θέση για το web site του σχολείου μου(1ο ΓΕ.Λ. Ηγουμενίτσας) στον 7ο Πανελ...1η Θέση για το web site του σχολείου μου(1ο ΓΕ.Λ. Ηγουμενίτσας) στον 7ο Πανελ...
1η Θέση για το web site του σχολείου μου(1ο ΓΕ.Λ. Ηγουμενίτσας) στον 7ο Πανελ...
 
Δραστηριότητες βιωματικής μάθησης στα ανθρώπινα δικαιώματα και τα δικαιώματα ...
Δραστηριότητες βιωματικής μάθησης στα ανθρώπινα δικαιώματα και τα δικαιώματα ...Δραστηριότητες βιωματικής μάθησης στα ανθρώπινα δικαιώματα και τα δικαιώματα ...
Δραστηριότητες βιωματικής μάθησης στα ανθρώπινα δικαιώματα και τα δικαιώματα ...
 
Πρόγραμμα Σπουδών του μαθήματος «Πληροφορική» της Γ΄ τάξης Ομάδας Προσανατολι...
Πρόγραμμα Σπουδών του μαθήματος «Πληροφορική» της Γ΄ τάξης Ομάδας Προσανατολι...Πρόγραμμα Σπουδών του μαθήματος «Πληροφορική» της Γ΄ τάξης Ομάδας Προσανατολι...
Πρόγραμμα Σπουδών του μαθήματος «Πληροφορική» της Γ΄ τάξης Ομάδας Προσανατολι...
 
Οδηγίες διδασκαλίας για τα μαθήματα: «Εφαρμογές Πληροφορικής» Α΄ τάξης Ημερήσ...
Οδηγίες διδασκαλίας για τα μαθήματα: «Εφαρμογές Πληροφορικής» Α΄ τάξης Ημερήσ...Οδηγίες διδασκαλίας για τα μαθήματα: «Εφαρμογές Πληροφορικής» Α΄ τάξης Ημερήσ...
Οδηγίες διδασκαλίας για τα μαθήματα: «Εφαρμογές Πληροφορικής» Α΄ τάξης Ημερήσ...
 
Οδηγίες για την πιστοποίηση β΄ επιπέδου των εκπαιδευτικών
Οδηγίες για την πιστοποίηση β΄ επιπέδου των εκπαιδευτικών Οδηγίες για την πιστοποίηση β΄ επιπέδου των εκπαιδευτικών
Οδηγίες για την πιστοποίηση β΄ επιπέδου των εκπαιδευτικών
 
ΘΕΜΑΤΑ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ Β' ΕΠΙΠΕΔΟΥ 2014
ΘΕΜΑΤΑ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ Β' ΕΠΙΠΕΔΟΥ 2014 ΘΕΜΑΤΑ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ Β' ΕΠΙΠΕΔΟΥ 2014
ΘΕΜΑΤΑ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ Β' ΕΠΙΠΕΔΟΥ 2014
 
Εξετάσεις Πιστοποίησης Β΄επιπέδου κλάδου ΠΕ19/30 : Δείγματα ερωτήσεων Αυτοματ...
Εξετάσεις Πιστοποίησης Β΄επιπέδου κλάδου ΠΕ19/30 : Δείγματα ερωτήσεων Αυτοματ...Εξετάσεις Πιστοποίησης Β΄επιπέδου κλάδου ΠΕ19/30 : Δείγματα ερωτήσεων Αυτοματ...
Εξετάσεις Πιστοποίησης Β΄επιπέδου κλάδου ΠΕ19/30 : Δείγματα ερωτήσεων Αυτοματ...
 
Οδηγίες για την πιστοποίηση β΄επιπέδου των εκπαιδευτικών
Οδηγίες για την πιστοποίηση β΄επιπέδου των εκπαιδευτικώνΟδηγίες για την πιστοποίηση β΄επιπέδου των εκπαιδευτικών
Οδηγίες για την πιστοποίηση β΄επιπέδου των εκπαιδευτικών
 
Πιστοποίηση εκπαιδευτικών που παρακολούθησαν επιτυχώς προγράμματα επιμόρφωσης...
Πιστοποίηση εκπαιδευτικών που παρακολούθησαν επιτυχώς προγράμματα επιμόρφωσης...Πιστοποίηση εκπαιδευτικών που παρακολούθησαν επιτυχώς προγράμματα επιμόρφωσης...
Πιστοποίηση εκπαιδευτικών που παρακολούθησαν επιτυχώς προγράμματα επιμόρφωσης...
 
Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα εξετάσεων Πιστοποίησης β΄επιπέ...
Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα εξετάσεων Πιστοποίησης β΄επιπέ...Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα εξετάσεων Πιστοποίησης β΄επιπέ...
Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα εξετάσεων Πιστοποίησης β΄επιπέ...
 
Σύντομος Οδηγός χρήσης του kidspiration 3.0
Σύντομος Οδηγός χρήσης του kidspiration 3.0Σύντομος Οδηγός χρήσης του kidspiration 3.0
Σύντομος Οδηγός χρήσης του kidspiration 3.0
 
Kidspiration 3.0 : Οδηγός χρήσης
Kidspiration 3.0 : Οδηγός χρήσηςKidspiration 3.0 : Οδηγός χρήσης
Kidspiration 3.0 : Οδηγός χρήσης
 
Εννοιολογική Χαρτογράφηση (Α. Τζιμογιάννης)
Εννοιολογική Χαρτογράφηση (Α. Τζιμογιάννης)Εννοιολογική Χαρτογράφηση (Α. Τζιμογιάννης)
Εννοιολογική Χαρτογράφηση (Α. Τζιμογιάννης)
 
7ο Διδακτικό Σενάριο: Εννοιολογική Χαρτογράφηση
7ο Διδακτικό Σενάριο: Εννοιολογική Χαρτογράφηση7ο Διδακτικό Σενάριο: Εννοιολογική Χαρτογράφηση
7ο Διδακτικό Σενάριο: Εννοιολογική Χαρτογράφηση
 

Kürzlich hochgeladen

Dokimi wordpress ebmed parousiasis1.pptx
Dokimi wordpress ebmed parousiasis1.pptxDokimi wordpress ebmed parousiasis1.pptx
Dokimi wordpress ebmed parousiasis1.pptxActforclimate
 
Θεοδώρα Θεοδωρίδη- Ανάρτηση παρουσίασης στο blog μου
Θεοδώρα Θεοδωρίδη- Ανάρτηση παρουσίασης στο blog μουΘεοδώρα Θεοδωρίδη- Ανάρτηση παρουσίασης στο blog μου
Θεοδώρα Θεοδωρίδη- Ανάρτηση παρουσίασης στο blog μουΘεοδώρα Θεοδωρίδη
 
Το πείραμα του Ερατοσθένη- 7ο Γυμνάσιο Καβάλας.pptx
Το πείραμα του Ερατοσθένη- 7ο Γυμνάσιο Καβάλας.pptxΤο πείραμα του Ερατοσθένη- 7ο Γυμνάσιο Καβάλας.pptx
Το πείραμα του Ερατοσθένη- 7ο Γυμνάσιο Καβάλας.pptx7gymnasiokavalas
 
Γιορτή 25ης Μαρτίου 2024- 7ο Γυμνάσιο Καβάλας.pptx
Γιορτή 25ης Μαρτίου 2024- 7ο Γυμνάσιο Καβάλας.pptxΓιορτή 25ης Μαρτίου 2024- 7ο Γυμνάσιο Καβάλας.pptx
Γιορτή 25ης Μαρτίου 2024- 7ο Γυμνάσιο Καβάλας.pptx7gymnasiokavalas
 
ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΜΕΤΡΟΝ ΑΡΙΣΤΟΝ.pptx
ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΜΕΤΡΟΝ ΑΡΙΣΤΟΝ.pptxΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΜΕΤΡΟΝ ΑΡΙΣΤΟΝ.pptx
ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΜΕΤΡΟΝ ΑΡΙΣΤΟΝ.pptxssuser6a63b0
 
36_Dim_Perist_Eortasmos_25_Martiou_2024.pptx
36_Dim_Perist_Eortasmos_25_Martiou_2024.pptx36_Dim_Perist_Eortasmos_25_Martiou_2024.pptx
36_Dim_Perist_Eortasmos_25_Martiou_2024.pptx36dimperist
 
theoria_ekthesi_ekfrasi_lykeiou_epixeirima.pptx
theoria_ekthesi_ekfrasi_lykeiou_epixeirima.pptxtheoria_ekthesi_ekfrasi_lykeiou_epixeirima.pptx
theoria_ekthesi_ekfrasi_lykeiou_epixeirima.pptxssuser78b997
 
ειρηνη πολεμος κειμενο με ασκησεις. ειρηνη πολεμος κειμενο με ασκησεις.docxdocx
ειρηνη πολεμος κειμενο με ασκησεις. ειρηνη πολεμος κειμενο με ασκησεις.docxdocxειρηνη πολεμος κειμενο με ασκησεις. ειρηνη πολεμος κειμενο με ασκησεις.docxdocx
ειρηνη πολεμος κειμενο με ασκησεις. ειρηνη πολεμος κειμενο με ασκησεις.docxdocxSimos Skouloudis
 
25Η ΜΑΡΤΙΟΥ ΔΙΠΛΗ ΓΙΟΡΤΗ. ΜΙΑ ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ.pptx
25Η ΜΑΡΤΙΟΥ ΔΙΠΛΗ ΓΙΟΡΤΗ. ΜΙΑ ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ.pptx25Η ΜΑΡΤΙΟΥ ΔΙΠΛΗ ΓΙΟΡΤΗ. ΜΙΑ ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ.pptx
25Η ΜΑΡΤΙΟΥ ΔΙΠΛΗ ΓΙΟΡΤΗ. ΜΙΑ ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ.pptxMARIAPSARROU4
 
Διαγωνισμός Ζωγραφικής 25η Μαρτίου 2024.pptx
Διαγωνισμός Ζωγραφικής 25η Μαρτίου 2024.pptxΔιαγωνισμός Ζωγραφικής 25η Μαρτίου 2024.pptx
Διαγωνισμός Ζωγραφικής 25η Μαρτίου 2024.pptx7gymnasiokavalas
 
ΣΤ' Θεματική ενότητα: Η διδασκαλία της Ορθόδοξης πίστης γίνεται έργο τέχνης
ΣΤ' Θεματική ενότητα: Η διδασκαλία της Ορθόδοξης πίστης γίνεται έργο τέχνηςΣΤ' Θεματική ενότητα: Η διδασκαλία της Ορθόδοξης πίστης γίνεται έργο τέχνης
ΣΤ' Θεματική ενότητα: Η διδασκαλία της Ορθόδοξης πίστης γίνεται έργο τέχνηςΔήμητρα Τζίνου
 
1821 ΧΡΥΣΑ ΚΟΚΟΡΙΚΟΥ-ΠΡΟΕΠΑΝΑΣΤΑΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΑΝΑΣΤΑΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ
1821 ΧΡΥΣΑ ΚΟΚΟΡΙΚΟΥ-ΠΡΟΕΠΑΝΑΣΤΑΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΑΝΑΣΤΑΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ1821 ΧΡΥΣΑ ΚΟΚΟΡΙΚΟΥ-ΠΡΟΕΠΑΝΑΣΤΑΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΑΝΑΣΤΑΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ
1821 ΧΡΥΣΑ ΚΟΚΟΡΙΚΟΥ-ΠΡΟΕΠΑΝΑΣΤΑΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΑΝΑΣΤΑΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣChrisa Kokorikou
 
Συμπερίληψη προσφύγων μαθητών στο σχολείο.pptx
Συμπερίληψη προσφύγων μαθητών στο σχολείο.pptxΣυμπερίληψη προσφύγων μαθητών στο σχολείο.pptx
Συμπερίληψη προσφύγων μαθητών στο σχολείο.pptxlabriniderbederi
 
Η ΣΗΜΑΙΑ. Ένα ποίημα της Σάσας Καραγιαννίδου - Πέννα
Η ΣΗΜΑΙΑ. Ένα ποίημα της Σάσας Καραγιαννίδου - ΠένναΗ ΣΗΜΑΙΑ. Ένα ποίημα της Σάσας Καραγιαννίδου - Πέννα
Η ΣΗΜΑΙΑ. Ένα ποίημα της Σάσας Καραγιαννίδου - ΠένναΣάσα Καραγιαννίδου - Πέννα
 
Νόμος Εκθετικής Μεταβολής και Ραδιενεργή Διάσοαση.pptx
Νόμος Εκθετικής Μεταβολής και Ραδιενεργή Διάσοαση.pptxΝόμος Εκθετικής Μεταβολής και Ραδιενεργή Διάσοαση.pptx
Νόμος Εκθετικής Μεταβολής και Ραδιενεργή Διάσοαση.pptxPantelis Bouboulis
 

Kürzlich hochgeladen (16)

Dokimi wordpress ebmed parousiasis1.pptx
Dokimi wordpress ebmed parousiasis1.pptxDokimi wordpress ebmed parousiasis1.pptx
Dokimi wordpress ebmed parousiasis1.pptx
 
Θεοδώρα Θεοδωρίδη- Ανάρτηση παρουσίασης στο blog μου
Θεοδώρα Θεοδωρίδη- Ανάρτηση παρουσίασης στο blog μουΘεοδώρα Θεοδωρίδη- Ανάρτηση παρουσίασης στο blog μου
Θεοδώρα Θεοδωρίδη- Ανάρτηση παρουσίασης στο blog μου
 
Το πείραμα του Ερατοσθένη- 7ο Γυμνάσιο Καβάλας.pptx
Το πείραμα του Ερατοσθένη- 7ο Γυμνάσιο Καβάλας.pptxΤο πείραμα του Ερατοσθένη- 7ο Γυμνάσιο Καβάλας.pptx
Το πείραμα του Ερατοσθένη- 7ο Γυμνάσιο Καβάλας.pptx
 
Γιορτή 25ης Μαρτίου 2024- 7ο Γυμνάσιο Καβάλας.pptx
Γιορτή 25ης Μαρτίου 2024- 7ο Γυμνάσιο Καβάλας.pptxΓιορτή 25ης Μαρτίου 2024- 7ο Γυμνάσιο Καβάλας.pptx
Γιορτή 25ης Μαρτίου 2024- 7ο Γυμνάσιο Καβάλας.pptx
 
ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΜΕΤΡΟΝ ΑΡΙΣΤΟΝ.pptx
ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΜΕΤΡΟΝ ΑΡΙΣΤΟΝ.pptxΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΜΕΤΡΟΝ ΑΡΙΣΤΟΝ.pptx
ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΜΕΤΡΟΝ ΑΡΙΣΤΟΝ.pptx
 
36_Dim_Perist_Eortasmos_25_Martiou_2024.pptx
36_Dim_Perist_Eortasmos_25_Martiou_2024.pptx36_Dim_Perist_Eortasmos_25_Martiou_2024.pptx
36_Dim_Perist_Eortasmos_25_Martiou_2024.pptx
 
theoria_ekthesi_ekfrasi_lykeiou_epixeirima.pptx
theoria_ekthesi_ekfrasi_lykeiou_epixeirima.pptxtheoria_ekthesi_ekfrasi_lykeiou_epixeirima.pptx
theoria_ekthesi_ekfrasi_lykeiou_epixeirima.pptx
 
ειρηνη πολεμος κειμενο με ασκησεις. ειρηνη πολεμος κειμενο με ασκησεις.docxdocx
ειρηνη πολεμος κειμενο με ασκησεις. ειρηνη πολεμος κειμενο με ασκησεις.docxdocxειρηνη πολεμος κειμενο με ασκησεις. ειρηνη πολεμος κειμενο με ασκησεις.docxdocx
ειρηνη πολεμος κειμενο με ασκησεις. ειρηνη πολεμος κειμενο με ασκησεις.docxdocx
 
25Η ΜΑΡΤΙΟΥ ΔΙΠΛΗ ΓΙΟΡΤΗ. ΜΙΑ ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ.pptx
25Η ΜΑΡΤΙΟΥ ΔΙΠΛΗ ΓΙΟΡΤΗ. ΜΙΑ ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ.pptx25Η ΜΑΡΤΙΟΥ ΔΙΠΛΗ ΓΙΟΡΤΗ. ΜΙΑ ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ.pptx
25Η ΜΑΡΤΙΟΥ ΔΙΠΛΗ ΓΙΟΡΤΗ. ΜΙΑ ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ.pptx
 
Διαγωνισμός Ζωγραφικής 25η Μαρτίου 2024.pptx
Διαγωνισμός Ζωγραφικής 25η Μαρτίου 2024.pptxΔιαγωνισμός Ζωγραφικής 25η Μαρτίου 2024.pptx
Διαγωνισμός Ζωγραφικής 25η Μαρτίου 2024.pptx
 
ΣΤ' Θεματική ενότητα: Η διδασκαλία της Ορθόδοξης πίστης γίνεται έργο τέχνης
ΣΤ' Θεματική ενότητα: Η διδασκαλία της Ορθόδοξης πίστης γίνεται έργο τέχνηςΣΤ' Θεματική ενότητα: Η διδασκαλία της Ορθόδοξης πίστης γίνεται έργο τέχνης
ΣΤ' Θεματική ενότητα: Η διδασκαλία της Ορθόδοξης πίστης γίνεται έργο τέχνης
 
1821 ΧΡΥΣΑ ΚΟΚΟΡΙΚΟΥ-ΠΡΟΕΠΑΝΑΣΤΑΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΑΝΑΣΤΑΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ
1821 ΧΡΥΣΑ ΚΟΚΟΡΙΚΟΥ-ΠΡΟΕΠΑΝΑΣΤΑΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΑΝΑΣΤΑΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ1821 ΧΡΥΣΑ ΚΟΚΟΡΙΚΟΥ-ΠΡΟΕΠΑΝΑΣΤΑΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΑΝΑΣΤΑΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ
1821 ΧΡΥΣΑ ΚΟΚΟΡΙΚΟΥ-ΠΡΟΕΠΑΝΑΣΤΑΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΑΝΑΣΤΑΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ
 
Συμπερίληψη προσφύγων μαθητών στο σχολείο.pptx
Συμπερίληψη προσφύγων μαθητών στο σχολείο.pptxΣυμπερίληψη προσφύγων μαθητών στο σχολείο.pptx
Συμπερίληψη προσφύγων μαθητών στο σχολείο.pptx
 
Η ΣΗΜΑΙΑ. Ένα ποίημα της Σάσας Καραγιαννίδου - Πέννα
Η ΣΗΜΑΙΑ. Ένα ποίημα της Σάσας Καραγιαννίδου - ΠένναΗ ΣΗΜΑΙΑ. Ένα ποίημα της Σάσας Καραγιαννίδου - Πέννα
Η ΣΗΜΑΙΑ. Ένα ποίημα της Σάσας Καραγιαννίδου - Πέννα
 
Νόμος Εκθετικής Μεταβολής και Ραδιενεργή Διάσοαση.pptx
Νόμος Εκθετικής Μεταβολής και Ραδιενεργή Διάσοαση.pptxΝόμος Εκθετικής Μεταβολής και Ραδιενεργή Διάσοαση.pptx
Νόμος Εκθετικής Μεταβολής και Ραδιενεργή Διάσοαση.pptx
 
Συνέντευξη
Συνέντευξη                                            Συνέντευξη
Συνέντευξη
 

Παιδαγωγική αξιοποίηση του προγραμματιστικού περιβάλλοντος MicroWorlds Pro

  • 1. Παιδαγωγική αξιοποίηση του πολυμεσικού προγραμματιστικού περιβάλλοντος MicroWorlds Pro Εναλλακτική Προσέγγιση Εισαγωγής στον Προγραμματισμό με αξιοποίηση του MicroWorlds Pro
  • 2. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 2 «Μαθαίνουμε καλύτερα κάνοντας … αλλά μαθαίνουμε ακόμα καλύτερα αν συνδυάσουμε τη δράση με την ομιλία και το στοχασμό πάνω σ’ αυτά που κάνουμε.» (Papert, 1980).
  • 3. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 3 Η γλώσσα προγραμματισμού Logo  Η γλώσσα προγραμματισμού Logo αναπτύχθηκε το 1966 από τους Daniel Bobrow, Wally Feurzeig και Seymour Papert για εκπαιδευτική χρήση με σκοπό την υποστήριξη της εποικοδομιστικής μάθησης.  Το όνομα της Logo προέρχεται από την ελληνική λέξη λόγος, που παραπέμπει άμεσα στις έννοιες λογική, λογισμός, συλλογισμός, υπολογισμός. "Logo είναι το όνομα για μια φιλοσοφία της εκπαίδευσης και για μια συνεχώς αναπτυσσόμενη οικογένεια γλωσσών προγραμματισμού που βοηθούν την εφαρμογή της» (Harold Abelson, Apple Logo, 1982)
  • 4. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 4 Η γλώσσα προγραμματισμού Logo H δυνατότητα οπτικής αναπαράστασης της εκτέλεσης ενός προγράμματος συμβάλλει στην κατανόηση της λειτουργίας των προγραμμάτων και διευκολύνει τη διαδικασία εκσφαλμάτωσης (Papert, 1991).  εργαλείο ανάλυσης των διαδικασιών της σκέψης και της μάθησης (Κόμης, 2005)  δυνατό εργαλείο για την ανάπτυξη της αλγοριθμικής σκέψης και την οπτικοποίηση των αλγορίθμων, ιδιαίτερα για την υποχρεωτική εκπαίδευση (Μικρόπουλος, 2004)
  • 5. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 5 Η γλώσσα προγραμματισμού Logo Οι μαθητές, στο περιβάλλον της Logo: Πειραματίζονται με εντολές Logo για να τις καταλάβουν και να νιώσουν αυτοπεποίθηση με τη χρήση τους, Σχεδιάζουν τη δουλειά τους και την οργανώνουν στις διάφορες συνιστώσες της, Γράφουν μια σειρά εντολών για να ολοκληρώσουν κάθε μικρό υποέργο, Οικοδομούν ένα πρόγραμμα όπου ολοκληρώνουν όλα τα υποέργα στη σωστή σειρά, Δοκιμάζουν το πρόγραμμά τους και αξιολογούν τη δουλειά τους, Εκσφαλματώνουν το πρόγραμμά τους εντοπίζοντας και διορθώνοντας τα λάθη ή αναδομούν την προσέγγισή τους.
  • 6. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 6 Η γλώσσα προγραμματισμού Logo Όσον αφορά στον προγραμματισμό η γλώσσα Logo εμπνέει σωστές τεχνικές για: Τη συγγραφή δομημένων προγραμμάτων, Το σχεδιασμό του προγράμματος και τον «τεμαχισμό» του σε μικρότερα υποπροβλήματα, Την ορθή αξιοποίηση της συνθήκης και των διακλαδώσεων, Τη χρήση των μεταβλητών και της αναδρομής και Τη χρήση των δεδομένων (αριθμών, λέξεων, λιστών).
  • 7. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 7 Κατασκευαστικός Εποικοδομισμός / Κονστρακτιονισμός "Κονστρακτιονισμός σημαίνει να δίνεις στα παιδιά καλά πράγματα να κάνουν έτσι ώστε να μπορούν να μάθουν κάνοντας πολύ καλύτερα απ' ό,τι μπορούσαν πριν" (Papert, 1980). O κονστρακτιονισμός εμπλέκει δυο διαπλεκόμενους τύπους κατασκευής: την οικοδόμηση της γνώσης στο πλαίσιο οικοδόμησης κατασκευών με προσωπικό νόημα.
  • 8. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 8 Το Logo-like περιβάλλον ως διερευνητικό λογισμικό Προσφέρει τη δυνατότητα για εξερεύνηση, πειραματισμό, διατύπωση - δοκιμή - έλεγχο υποθέσεων, ερμηνεία και σχηματισμό ιδεών, δίνοντας έμφαση στην ανάπτυξη συλλογισμών υψηλού επιπέδου και δεξιοτήτων επίλυσης προβλημάτων.
  • 9. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 9 Βασικά χαρακτηριστικά του Logo-like περιβάλλοντος  παιδαγωγική ελευθερία του διδάσκοντα  Προσφέρει την ευκαιρία στους μαθητές να μαθαίνουν πώς να μαθαίνουν οικοδομώντας νέα γνωστικά σχήματα.  Παρέχει πολλαπλές εναλλακτικές αναπαραστάσεις εννοιών και φαινομένων.
  • 10. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 10 Παιδαγωγική αξιοποίηση του περιβάλλοντος MicroWorlds Pro  ισχυρό και ευέλικτο περιβάλλον ανάπτυξης πολυμεσικών εφαρμογών και δημιουργίας προσομοιώσεων με χρήση της γλώσσας προγραμματισμού Logo και χαρακτηριστικά «αντικειμενοστραφούς προγραμματισμού».  εργαλείο συγγραφής και περιβάλλον εφαρμογής για την ανάπτυξη, διαχείριση και διερεύνηση Μικρόκοσμων ακολουθώντας τη φιλοσοφία της Logo και τη θεωρία του Εποικοδομισμού.  προϊόν της καναδικής εταιρείας LCSI (Logo Computers Systems Inc. http://www.lcsi.ca/)
  • 11. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 11 Παιδαγωγική αξιοποίηση Logo-like περιβάλλοντος  Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση  Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση  Τριτοβάθμια Εκπαίδευση  Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών
  • 12. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 12 Ο μικρόκοσμος  υπολογιστική εφαρμογή που υποστηρίζει ένα εκπαιδευτικό σενάριο ως πλαίσιο εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων (Hoyles, 1995).  Ένας μικρόκοσμος συνιστά ένα εκκολαπτήριο γνώσης, αφού λόγω της ιδιότητάς του να προσομοιώνει τον πραγματικό κόσμο προσφέρει στο μαθητή τη δυνατότητα να εξερευνά ένα γνωστικό αντικείμενο εκ των έσω με ζητούμενο την ανάπτυξη υψηλού επιπέδου γνωστικών δεξιοτήτων που να μεταφέρονται σε ποικίλες καταστάσεις (Κόμης, 2005).
  • 13. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 13 Σχεδιασμός εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων  γνωστικό/ά αντικείμενο/α  παιδαγωγικοί στόχοι  διδακτικοί στόχοι  υπολογιστικά εργαλεία  πορεία διδασκαλίας  επεκτασιμότητα
  • 14. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 14  ενεργητική δόμηση της γνώσης  δόμηση διερευνητικών ρόλων  διαμόρφωση συνεργατικών περιβαλλόντων μάθησης  υποστήριξη διαθεματικής προσέγγισης  ανάπτυξη νέων ρόλων δασκάλου-μαθητή Άξονες σχεδιασμού εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων
  • 15. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 15 Κομβικά σημεία  έμφαση στη διαδικασία  εκμετάλλευση διαισθήσεων  οπτικοποίηση σκέψης  πειραματισμός - διατύπωση/έλεγχος υποθέσεων  αποποινικοποίηση/εκμετάλλευση λάθους  ανάπτυξη στρατηγικών επίλυσης προβλημάτων  ανάλυση προβλήματος σε επιμέρους  σύνθεση  κατασκευές με προσωπικό & συλλογικό νόημα  μεταγνωστικές δεξιότητες
  • 16. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 16 Το περιβάλλον προγραμματισμού MicroWorlds Pro Μενού επιλογών Γραμμή εργαλείων Κέντρο εντολών ΚαρτέλεςΤο περιβάλλον εργασίας του MicroWorlds Pro. Επιφάνεια εργασίας Περιοχή Καρτελών
  • 17. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 17 Βασικές εντολές κοντά στη φυσική γλώσσα: Με την εκτέλεση της εντολής: •Μπροστά (μπ) αριθμός εικονοστοιχείων : Η χελώνα προχωράει μπροστά τόσα εικονοστοιχεία όσα δηλώνει ο αριθμός των εικονοστοιχείων. •Πίσω (πι) αριθμός εικονοστοιχείων : Η χελώνα προχωράει προς τα πίσω τόσα εικονοστοιχεία όσα δηλώνει ο αριθμός των εικονοστοιχείων. •Δεξιά (δε) μοίρες : Η χελώνα στρίβει προς τα δεξιά τόσες μοίρες όσες ορίζουμε. •Αριστερά (αρ) μοίρες : Η χελώνα στρίβει προς τα αριστερά τόσες μοίρες όσες ορίζουμε. •Στυλόκάτω (στκ) : Η χελώνα αφήνει ίχνος καθώς προχωράει. •Στυλόάνω (στα) : Η χελώνα δεν αφήνει ίχνος καθώς προχωράει. •ΣβήσεΓραφικά (σβγ) : Σβήνονται τα γραφικά της επιφάνειας εργασίας και μεταφέρεται η χελώνα στο κέντρο της επιφάνειας εργασίας με κατεύθυνση προς τα πάνω. Γεωμετρία της χελώνας
  • 18. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 18 Δημιουργία ενός τετραγώνου με τη βοήθεια της χελώνας. Αν μελετήσουμε καλύτερα το πρόγραμμα του τετραγώνου, παρατηρούμε ότι οι εντολές «μπ 100» και «δε 90» επαναλήφθηκαν τέσσερις φορές με την ίδια σειρά. Αν όμως πληκτρολογήσουμε: στκστκ επανάλαβε 4[μπ 100 δε 90]επανάλαβε 4[μπ 100 δε 90] τι θα εμφανιστεί στην επιφάνεια εργασίας; Γεωμετρία της χελώνας
  • 19. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 19 Δημιουργώντας νέες λέξεις - Διαδικασίες Η διαδικασία τετράγωνο έχει δημιουργήσει μια νέα εντολή «τετράγωνο».
  • 20. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 20 Παραμετρική διαδικασία - τετράγωνο. Παίζοντας με το μεταβολέα Παράθυρο καθορισμού τιμών μεταβολέα Η παραμετρική διαδικασία τετράγωνο παίρνει τιμές από το μεταβολέα με όνομα «μήκος». Με τη χρήση μεταβολέα δίνουμε εύκολα αριθμητικές τιμές σε μια μεταβλητή.
  • 21. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 21 Πειραματισμός με απλές διαδικασίες. Α. ΑΠΛΕΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ για τετράγωνο επανάλαβε 4[μπ 100 δε 90] τέλος για τρίγωνο επανάλαβε 3[μπ 100 δε 120] τέλος για μικρότετράγωνο επανάλαβε 4[μπ 25 δε 90] τέλος για ορθογώνιο επανάλαβε 2[μπ 35 δε 90 μπ 25 δε 90] τέλος
  • 22. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 22 Παράδειγμα στιγμιότυπου Μικρόκοσμου Logo στο περιβάλλον του Microworlds Pro σε διερεύνηση με θέμα «Το χωριό».
  • 23. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 23 Πειραματισμός με παραμετρικές διαδικασίες. Β. ΠΑΡΑΜΕΤΡΙΚΕΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ για τετράγωνο_μ επανάλαβε 4[μπ μ δε 90] τέλος για τρίγωνο_μ επανάλαβε 3[ μπ μ δε 120] τέλος
  • 24. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 24 Πειραματισμός με απλή υπερδιαδικασία. Α. ΑΠΛΗ ΥΠΕΡΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ για χωριό τέλειοσπίτι στα αρ 90 μπ 200 δε 90 τέλειοσπίτι στα δε 90 μπ 300 αρ 90 τέλειοσπίτι στα αρ 90 μπ 550 δε 90 τέλειοσπίτι τέλος
  • 25. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 25 Πειραματισμός με παραμετρικές υπερδιαδικασίες. Β. ΠΑΡΑΜΕΤΡΙΚΗ ΥΠΕΡΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ για σπίτι_μ τετράγωνο_μ μπ μ δε 30 τρίγωνο_μ αρ 30 πι μ τέλος για χωριό_μ σπίτι_μ μετακίνηση1_μ σπίτι_μ μετακίνηση1_μ σπίτι_μ τέλος
  • 26. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 26 Παράδειγμα αλγόριθμου : η απόλυτη τιμή ενός αριθμού Αν θυμηθούμε λίγο τα μαθηματικά, η απόλυτη τιμή ενός αριθμού x ισούται με: •x, αν x > 0, •0, αν x = 0 και •-x, αν x < 0. Απάντηση: για απόλυτη :χ ΑνΔιαφορετικά :χ < 0 [ανακοίνωση (φρ [το χ είναι: ] (-1) * :χ)] [ανακοίνωση (φρ [το χ είναι: ] :χ)] τέλος Η εντολή της Logo που χρησιμεύει για την εκτέλεση του παραπάνω αλγορίθμου από τον υπολογιστή είναι η: ΑνΔιαφορετικά συνθήκη [εντολή 1][εντολή 2] Με την εντολή αυτή ο υπολογιστής ελέγχει αρχικά, αν ισχύει η συνθήκη. Στη συνέχεια ανάλογα με το αν ισχύει (είναι αληθής), εκτελεί την πρώτη εντολή∙ διαφορετικά εκτελεί τη δεύτερη.
  • 27. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 27 Μελέτη περίπτωσης Αντικείμενο Διδασκαλίας: Δομή Επιλογής Η δομή επιλογής αποτελεί μία από τις τρεις βασικές λογικές δομές του προγραμματισμού και απαντάται σε όλα τα σύγχρονα προγραμματιστικά περιβάλλοντα (Κόμης, 2005). Η δομή αυτή επιτρέπει στον αλγόριθμο να επιλέγει τις εντολές που πρόκειται να εκτελεστούν ανάλογα με τα αποτέλεσμα ελέγχου μιας δυαδικής συνθήκης. Χρησιμοποιείται για τη λήψη απόφασης μεταξύ δύο εναλλακτικών καταστάσεων, εκ των οποίων η μία είναι αληθής και η άλλη ψευδής.
  • 28. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 28 Μαθησιακές δυσκολίες στη χρήση της δομής επιλογής Η χρήση της δομής επιλογής προσθέτει ιδιαίτερες γνωστικές δυσκολίες στις γενικές δυσκολίες που αφορούν στην πρόσκτηση του προγραμματισμού. Οι ιδιαίτερες αυτές δυσκολίες (Κόμης, 2005) συνδέονται κατά κύριο λόγο, με τα παρακάτω σημεία: •λογικό περιεχόμενο των συνθηκών(συνδυασμός περιπτώσεων, αναλυτικότητα και αποκλειστικότητα, λογικές πράξεις σύζευξης, διάζευξης, άρνησης, κ.λπ., •συμβολικές αναπαραστάσεις αυτών των περιπτώσεων, •σημασιολογικές και συντακτικές ιδιότητες της δομής ελέγχου μέσα στη χρησιμοποιούμενη γλώσσα προγραμματισμού, •αλληλεπιδράσεις με τις αναπαραστάσεις της ακολουθιακής μορφής της εκτέλεσης.
  • 29. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 29 Διδακτικός Σκοπός Διδακτικός σκοπός της συγκεκριμένης ενότητας είναι να μπορέσουν οι μαθητές να κατανοήσουν την έννοια, τα χαρακτηριστικά και τις διαφορετικές μορφές της δομής επιλογής και να την εφαρμόζουν κατάλληλα.
  • 30. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 30 Διδακτικοί Στόχοι  Διακρίνει τη δομή επιλογής από τις άλλες βασικές αλγοριθμικές δομές,  Αναγνωρίσει τη σημασία εισαγωγής της δομής επιλογής, απλής και διπλής μορφής,  Αναπαριστά την απλή και τη διπλή μορφή της δομής επιλογής σε λεκτική περιγραφή, ψευδογλώσσα και λογικό διάγραμμα,  Διακρίνει τη συνθήκη στη δομή επιλογής, τις διαφορετικές τιμές (αληθής/ψευδής) που μπορεί να πάρει αυτή, και το αποτέλεσμα ανάλογα με την τιμή της συνθήκης,  Εντοπίζει ποιες εντολές θα εκτελεστούν ανάλογα με την τιμή της συνθήκης,  Αποσαφηνίσει τις διαφορές της διπλής μορφής της δομής επιλογής από την απλή,  Αναπτύσσει αλγόριθμους και προγράμματα με εφαρμογή της δομής επιλογής. Σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων ο μαθητής να είναι σε θέση να:
  • 31. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 31 Πορεία διδασκαλίας 1η διδακτική ώρα  Στάδιο 1ο (1ο & 2ο βήμα ~5 λεπτά): Ανάκληση πρότερης γνώσης – Σύνδεση με την καθημερινή ζωή  Στάδιο 2ο (3ο & 4ο βήμα ~10 λεπτά): Παρουσίαση της απλής δομής επιλογής  Στάδιο 3ο (5ο, 6ο & 7ο βήμα ~10 λεπτά): Παρουσίαση της διπλής δομής επιλογής  Στάδιο 4ο (8ο βήμα ~15 λεπτά): Πειραματισμός - Άσκηση - Ανατροφοδότηση
  • 32. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 32 Οπτικοποίηση της ροής του λογικού διαγράμματος της δομής επιλογής. (Απλή δομή επιλογής στη γενική της μορφή)
  • 33. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 33 Οπτικοποίηση της ροής του λογικού διαγράμματος της δομής επιλογής, και εισαγωγή της τιμής της συνθήκης. (Απλή δομή επιλογής στη γενική της μορφή)
  • 34. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 34 Απλή δομή επιλογής συγκεκριμένου παραδείγματος: Οπτικοποίηση της ροής του αλγορίθμου και του κώδικα, και εισαγωγή της τιμής της συνθήκης.
  • 35. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 35 Απλή δομή επιλογής συγκεκριμένου παραδείγματος: Οπτικοποίηση της ροής του αλγορίθμου και του κώδικα, και εισαγωγή της τιμής της συνθήκης.
  • 36. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 36 Ενδεικτική απόκριση του προγράμματος «θετικός?» σε περίπτωση που ο αριθμός που εισάγεται είναι θετικός.
  • 37. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 37 Ενδεικτική απόκριση του προγράμματος «θετικός??» σε περίπτωση που ο αριθμός που εισάγεται δεν είναι θετικός.
  • 38. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 38 Διπλή δομή επιλογής συγκεκριμένου παραδείγματος: Οπτικοποίηση της ροής του αλγορίθμου και του κώδικα.
  • 39. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 39 Διπλή δομή επιλογής συγκεκριμένου παραδείγματος: Οπτικοποίηση της ροής του αλγορίθμου και του κώδικα, και εισαγωγή της τιμής της συνθήκης.
  • 40. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 40 Ενδεικτικές Πηγές Βιβλία  Γρηγοριάδου, Μ., Γόγουλου, Α., Γουλή, Ε., Γλέζου, Κ., Μπούμπουκα, Μ., Παπανικολάου, Κ., Τσαγκάνου, Γ., Κανίδης, Ε., Βεργίνης, Η., & Δουκάκης, Δ. (2008). Διδακτικές Προσεγγίσεις και Εργαλεία για τη διδασκαλία της Πληροφορικής. Αθήνα: Εκδόσεις Νέων Τεχνολογιών (υπό έκδοση)  Κόμης, Β. (2005). Εισαγωγή στη Διδακτική της Πληροφορικής. Αθήνα: Εκδόσεις Κλειδάριθμος.
  • 41. Επιμόρφωση Επιμορφωτών | Ενότητα 2η (Οργάνωση και Σχεδίαση Μαθήματος) | Μέρος Β (Διδακτική της Πληροφορικής) 41 Ενδεικτικές Πηγές Δημοσιεύσεις σε Συνέδρια  Glezou K., Grigoriadou M. (2007), “A novel didactical approach of the decision structure for novice programmers”, Proceedings of the 11th European Logo Conference, Bratislava, http://www.eurologo2007.org/proceedings/  Γλέζου, Κ. , Γρηγοριάδου, Μ., (2007), Ανάπτυξη προσομοίωσης της ελεύθερης πτώσης: μία εναλλακτική διαθεματική πρόταση διδασκαλίας, Πρακτικά 4ου Πανελλήνιου Συνεδρίου των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη Διδακτική Πράξη», (Σύρος, 4-6/5/2007), με θέμα: Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη Διδακτική Πράξη, τόμος Β΄, 210-219.  Γλέζου, Κ. , Γρηγοριάδου, Μ., Παπανικολάου Κ. (2006), Εναλλακτικές διδακτικές προτάσεις στο πλαίσιο παιδαγωγικής αξιοποίησης Logo-like περιβάλλοντος, 5ο Πανελλήνιο Συνέδριο με διεθνή συμμετοχή «Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην Εκπαίδευση», Ελληνική Επιστημονική Ένωση Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης – Πανεπιστήμιο Μακεδονίας, Θεσσαλονίκη, 5-8/10/06, 593-600  Παπανικολάου, Κ., Γρηγοριάδου, Μ., Γλέζου Κ. (2006), Αναπτύσσοντας αλληλεπιδραστικό εκπαιδευτικό υλικό για την εισαγωγή αρχάριων προγραμματιστών στις βασικές δομές προγραμματισμού, Πανελλήνιο Συνέδριο «Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Υλικό: ζητήματα δημιουργίας, διδακτικής αξιοποίησης και αξιολόγησης», Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Πανεπιστημίου Θεσσαλίας & Ελληνική Επιστημονική Ένωση Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση (Ε.Τ.Π.Ε.), Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος.  Γλέζου, Κ., (2005), Το μάθημα της Διερεύνησης ως πλαίσιο αξιοποίησης των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη διδακτική – μαθησιακή διαδικασία, Επιστημονική διημερίδα «Η αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη Διδακτική της Πρωτοβάθμιας & Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης», Βέροια, 5-6/11/2005.  Γλέζου, Κ., Σταμούλη Ε., Γρηγοριάδου, Μ. (2005), Εναλλακτική προσέγγιση διδασκαλίας της Δομής Επιλογής για αρχάριους προγραμματιστές με αξιοποίηση του MicroWorlds Pro, 3ο Πανελλήνιο Συνέδριο ''Διδακτική της Πληροφορικής'', Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου, Κόρινθος, 7-9 /10/2005.  Παπανικολάου, Κ., Γρηγοριάδου, Μ., Γλέζου Κ. (2005), Εναλλακτικές Διδακτικές Προσεγγίσεις για την Έννοια της «Διαδικασίας» προσανατολισμένες στα Ιδιαίτερα Χαρακτηριστικά των Μαθητών, 3ο Πανελλήνιο Συνέδριο ''Διδακτική της Πληροφορικής'', Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου, Κόρινθος, 7-9 /10/2005.  Παπανικολάου, K., Γόγουλου Α., Γλέζου, Κ. & Γρηγοριάδου Μ. (2005). Mια Διδακτική Πρόταση για την επαναληπτική δομή: «Μαύρο-Κουτί» + MicroWorlds Pro. 3ο Πανελλήνιο Συνέδριο Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ, Σύρος.  Γλέζου, Κ. & Γρηγοριάδου, Μ. (2004), Παίζω, διερευνώ και μαθαίνω προγραμματίζοντας τη χελώνα, Πρακτικά 2ης Διημερίδας με διεθνή συμμετοχή (Βόλος, 16-17/1/2004), με θέμα: Διδακτική της Πληροφορικής, 182-192  Γλέζου, Κ. & Γρηγοριάδου, Μ. (2003), Αξιοποίηση Logo-like περιβάλλοντος στη σχολική τάξη: εμπειρίες, προβληματισμοί και διδακτικές προτάσεις, Πρακτικά 2ου Πανελλήνιου Συνεδρίου των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ (Σύρος, 9-11/5/2003), με θέμα: Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη Διδακτική Πράξη, τόμος Β΄, 269-280  Γλέζου, Κ. (2002), Σχεδίαση και Ανάπτυξη Εκπαιδευτικών Σεναρίων και Δραστηριοτήτων Αξιοποιώντας Logo-like Περιβάλλον στο Δημοτικό Σχολείο, Πρακτικά 3ου Πανελλήνιου Συνεδρίου με διεθνή συμμετοχή (Ρόδος, 26-29/9/2002), με θέμα: Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην Εκπαίδευση, τόμος Β΄, 333-338