O documento discute a importância de se refletir sobre a prática pedagógica para a compreensão do processo de ensino-aprendizagem. Aborda conceitos como o olhar sobre a aprendizagem, o papel do professor e a tensão entre ensinar e controlar a aprendizagem. Defende mudanças no currículo e na formação de professores para que a escola possa incorporar todos os alunos no mundo da cultura escrita.

1. WEISZ e LERNER: Refletindo
sobre a prática pedagógica
O Diálogo entre o ensino e
aprendizagem
Ler e escrever na escola: o real, o
possível e o necessário

2. Os trabalhos de WEISZ e LERNER
são decorrentes das pesquisas
sobre a psicogênese da língua
escrita, cujo grande marco foi
considerar que há um processo de
aquisição da língua escrita no qual a
criança vai construindo hipóteses.

3. LERNER WEISZ
• BROSSEAU
• CHEVALLARD
• Conhecimento
didático.
• Pesquisa em
MATEMÁTICA
• PIAGET
• FERREIRO
• novo olhar sobre a
aprendizagem.
• aprendizagem por
resolução de
problemas.

4. O Diálogo entre o ensino e
aprendizagem
O livro trata de aspectos fundamentais para a
compreensão do processo de ensino-
aprendizagem. Está organizado de forma a
apresentar uma reflexão sobre os principais
marcos teóricos que orientam a prática
construtivista de alfabetização articulados à
propostas de organização da prática
pedagógica.

5. Conceitos fundamentais
• Olhar sobre a aprendizagem – ponto de
vista adultocêntrico.
• Todo ensino se apóia numa concepção de
aprendizagem.
• Toda criança sabe muita coisa.
• Aprendizagem por resolução de
problemas.
• Conhecimento prévio do aluno é diferente
de conteúdo ensinado pelo professor.

6. Conceitos fundamentais
• Dois processos distintos: ensino e
aprendizagem: sujeitos: professor e aluno.
• Papel do professor: organizar boas
situações de aprendizagem, observador
cuidadoso do que o aluno diz,investigador.
• A correção deve incidir sobre o processo
de aprendizagem no momento certo.
• Avaliação formativa e processual inclui a
avaliação do trabalho do professor.

7. LERNER Ler e escrever na escola:
o real, o possível e o necessário
• Ler e escrever na escola: o real, o
possível e o necessário.
A escola atual enfrenta o desafio de
incorporar todos os alunos no mundo da
cultura escrita. Para tanto, é necessário
preservar o sentido da leitura e escrita, a
escola deve ser uma comunidade de
leitores que recorram aos textos para
resolver problemas.

8. O real é que levar à prática o
necessário é uma tarefa difícil
Escolarizar as práticas de leitura e escrita
não é simples:
• Tensão: propósitos escolares e extra-
escolares da leitura e escrita.
• Relação saber-duração versus
preservação do sentido: aprendizagem
não linear, tempo didático.
• Tensão entre: ensinar e controlar a
aprendizagem.

9. É possível:
• Conciliar as necessidades institucionais com o
objetivo de formar leitores e escritores:projetos.
• Articulação entre propósitos didáticos e
comunicativos.
• Criar um equilíbrio entre o ensino e o controle
da aprendizagem: ainda que não seja possível,
para o prof avaliar tudo o que os alunos lêem,
dar um grande valor para a leitura.
• Compartilhar a função avaliadora com os
alunos: auto-avaliação.

10. Qual é o desafio?
• Formar praticantes da leitura e escrita, pessoas
que desejem entrar no mundo da literatura.
• Abandonar atividades desprovidas de
significado.
• Não deixar que a escrita seja apenas um objeto
de avaliação e sim um instrumento de reflexão.
• Combater a discriminação operada pela escola
quando cria o fracasso dos que não se
alfabetizam.

11. As necessidades
• A capacitação: condição necessária, mas
não suficiente para a mudança: há que se
estudar as condições institucionais
necessárias para a mudança.
• Transposição didática: inevitável, mas
deve ser controlada. É necessário manter
uma vigilância epistemológica para
garantir semelhança entre o que se ensina
e as práticas sociais existentes.

12. O necessário
• Contrato didático – Brosseau – “contrato
implícito” compromete não apenas o
professor e os alunos, mas o saber.
• Analisar os efeitos desse “contrato
didático” na formação dos leitores e
escritores.
• Estudar quais as modificações desejáveis
para romper com este “contrato didático”
informando os pais e alunos seus direitos.

13. As ferramentas para transformar o
ensino
• Introduzir modificações no currículo.
• Evitar a fragmentação do conhecimento por
meio de objetivos por ciclo.
• Superar dicotomia entre apropriação do sistema
e desenvolvimento da leitura e escrita.
• Organizar o trabalho didático a partir da idéia de
que não há diferença fundamental entre ler e
aprender a ler e escrever e aprender a escrever.

14. O currículo
• Objeto de referencia: as práticas sociais
de leitura e escrita.
• Explicitar os conteúdos das práticas:
comportamento leitor e escritor:
conteúdos.
• Preservar o sentido dos conteúdos.
• Refletir sobre a gestão do tempo e
apresentação dos conteúdos:
modalidades organizativas dos conteúdos:

15. 1.Projetos
2.Atividades habituais
3.Seqüências de atividades
4.Situações independentes (ocasionais e
de sistematização)

16. Papel do conhecimento didático na
formação do professor
• Saber didático: ocupar lugar central na
formação de professores.Ele foi
construído para resolver os problemas
enfrentados na comunicacão dos
conhecimentos.
• Reconhecer o papel do conhecimento
didático supõe incluir a aula como objeto
de análise no processo de formação.