Fra samling om arbeidslivsfag 5. mai 2010.

1. Arbeidslivsfag og
Ungt Entreprenørskap
= en god kombinasjon!
Gustav Weiberg-Aurdal
Ungt Entreprenørskap Norge
Oslo 5.mai

3. Utdanning
Privat Entreprenørskap i Offentlig
utdanning
UE
Næring

5. Entreprenørskap i utdanningen
Utvikle personlige egenskaper og Lære fag og Lære kunnskap og
holdninger grunnleggende ferdigheter om
•Even og vilje til initiativ ferdigheter ved bruk forretningsutvikling og
•Nytenking og kreativitet av entreprenørielle nyskapingsprosesser
•Risikovilje arbeidsformer
•Selvtillit
•Samarbeidsevne og sosiale
ferdigheter
Fra handlingsplanen:
Entreprenørskap i utdanningen
- fra grunnskole til høyere utdanning 2009-2014

6. Programmer for ungdomstrinnet:
•Se mulighetene
•Gründercamp
•Elevbedrift
•Økonomi og karrierevalg
•Jobbskygging

7. Se mulighetene…
• Klargjør begrepet entreprenørskap og fremmer
forståelsen for verdien av entreprenørskap i samfunnet
• Lar elevene trene egenentreprenørskaps – kompetanse
og ideutvikling rettet mot definerte målgrupper og
presenterer til slutt de beste ideene
• Stimulerer refleksjon over egne ferdigheter, verdier og
interesser.

8. Oppsummert:
• Se mulighetene består av en pakke som
inneholder veilederhefter, profilkort,
spillkort og annet til gjennomføringen.
• Programmet egner seg særlig godt som
oppstart til arbeidet med elevbedrift
• Programmet er basert på elevaktivitet
gjennom diskusjon, refleksjon,
samarbeid, spill og problemløsing.

9. Hva er gründercamp?
• Gründercamp er en treningsleir i problemløsing ved hjelp av kreativitet og
nyskaping.
• Elever/studenter får et reelt oppdrag fra en bedrift/organisasjon.
• Tidsbegrenset: Elevene jobber med oppdraget i en bestemt periode (fra en dag
til en uke).
• Deltakerne leverer en tilpasset foretningsplan som beskriver løsningen, inkludert
løsningens verdiskapingspotensial.
• Løsningen presenteres for en jury som kårer en
eller flere vinnere.

10. Gründercamp…
• Metoden gründercamp gir rom for fleksibilitet, og kan tilpasses
den enkelte skole og bedrifts behov. Metoden gir fokus og er
konsentrert i tid.
• Elevenes/studentenes arbeid og læring blir virkelighetsnær og
sammen med konkurranseelementet er dette motiverende og
engasjerende.
• Egnet som kick off til elevbedrift
• Møteplass mellom skole og lokalt
arbeidsliv – og samfunnsliv.

11. Eksempel
Oppdrag:
Utform et konsept eller et produkt som kan
selges i gavebutikken på museet eller på nettet,
og som forener butikkens mangfold med
Munchmuseets profil. Produktet skal koste
under 100 kroner pr. enhet å produsere.

13. Elevbedrift gir trening i…
Opplevelse Erfaring
Å anvende egen kunnskap, Å etablere og drive
erfaringer og nettverk egen virksomhet
Medvirkning Lokal identitet
Ha en reell medvirkning Å kunne se ressurser,
på egen læring behov og muligheter
ELEVEN i eget nærmiljø
Nøkkelkvalifikasjoner
Kreativitet og problemløsning
Endringskompetanse
Selvstendighet og samarbeidsevne

14. TRENE KREATIVITET!
Kartlegging av
Kartlegging av
skolen og
skolen og
Markeds-
Markeds- nærmiljøet
nærmiljøet
undersøkelse
undersøkelse
Å komme på
en god idé!!
Utforming av
forretningsidé + Vurdere ideen --
+ Vurdere ideen

15. Mye å tenke på…
• Produksjon
• Salg
• Budsjett og regnskap
• Ansvarsoppgaver
• Markedsføring
• Forretningsplan
• Nettverk
• Samarbeidsavtale
• Lokaler
• Opplæring

17. Jobbskygging
• På 8. trinn skal eleven skygge et voksent, yrkesaktivt familiemedlem. Det er
trygt å være sammen med noen en kjenner godt i det som for mange er det
første møtet med yrkeslivet.
• På 9. trinn skygger eleven en yrkesaktiv person han/hun ikke kjenner fra før.
Nå ligger fokuset mer på selve yrket enn det gjorde på 8. trinn. Elevene bør
oppfordres til å finne fram til bedrifter og yrkesaktive som opererer innenfor
elevenes eget interessefelt.
• På 10. trinn fokuserer vi på utdanningsmuligheter
i videregående skole ved at eleven skygger en
elev fra et utdanningsprogram hun/han finner
interessant.

18. Hva lærer elevene?
• Økt bevissthet på utdannings- og yrkesvalg
• Kortere vei mellom skole og samfunn
• Variasjon i skolehverdagen
• En sunn utfordring av egne trygghetssoner
• Oversikt over yrkesgrupper og næringsliv i nærmiljøet
• Mulighet til å møte et yrke og oppleve en arbeidsdag sammen med en
yrkesaktiv
• En positiv opplevelse i en ”én til én”-situasjon med en voksen
• Kunnskap om sammenhengen mellom det de lærer i skolen, og kunnskaper
og evner som forventes av ansatte ute i arbeidslivet
• Bedre oversikt over og kunnskap om egen familie og eget nettverk

19. Arbeidslivsfag vs entreprenørskapsarbeid
Arbeidslivsfag skal gi/bidra til: Entreprenørskapsarbeid
– …praktisk skolehverdag Elevene må ta valg som får
konsekvenser
– …kunnskap om yrker og
Skaper engasjement
hvordan arbeidslivet fungerer.
Bygger på at alle er forskjellige
– bidra til å skape motivasjon for Elevene blir bedre kjent med seg selv
læring og arbeidsglede hos Elevene må ta ansvar og være aktive
eleven ved å stimulere Elevene må selv skaffe seg informasjon
interesser, evner og opplevelse / kunnskap for å nå sine mål
av faglig mestring. Elevene må ta i bruk kunnskap fra fag
– …samarbeid med fagmiljøer og arbeidsmåter som er aktuelle for
deres entreprenørskapsarbeid
lokalt eller regionalt
Gir elevene mulighet til å arbeide ut fra
– Gjennom praktisk arbeid skal evne egne interesser og forutsetninger
til selvstendighet, samarbeid og
kreativitet utvikles.

20. Forskning..
Entreprenørskap i utdanningen…
• Øker etablererraten
• Fremmer trivsel og motivasjon
• Øker tilhørigheten til hjemstedet
• Bidrar til å styrke kjennskap til behov og
muligheter i lokalmiljøet

21. Hva nå?
Ungt Entreprenørskaps er
representert i alle fylker og bidrar med:
Informasjon
Veiledning
Oppfølging
Undervisningsopplegg / programmer
Kurs
Arrangementer
www. ue.no