2. Klasseledelse
• Klasseledelse
– Autoritativ ledelse (varme grenser)
– Høy bevissthet om betydningen av relasjonen lærer – elev, og tar ansvar for
kvaliteten på relasjonen
– Tydelige beskjeder
– Dagplan på alle trinn
– Stor grad av ros og støtte, anerkjennelse til eleven
– Klare rammer med bruk av ytre struktur (4 punkter) med markert start og
avslutning av læringsøkta
– Tydelige faglige forventninger til elevene (jfr Erling Roland) med klare
læringsmål
– Elevene får tilbakemeldinger underveis på arbeidet de gjør
– MILL er en del av halvårsplanene
– Etablering av positivt klima og arbeidsro
– Bruk av humor
– Kartlegginger og oppfølging

3. Forventninger hjem-skole-samarbeid
Om foreldres forventning til skolen:
• Profesjonelle
• Både på faglig innhold og i møtet med elevene
• Lyttende
• Samarbeidsvillige
• Tydelige klasseledere
• Jevnlige elevsamtaler
• Systematisk opplæring og trening i sosiale ferdigheter og moralsk resonnering

4. Om skolens forventning til foreldrene:
• Støtte opp om barnets læring
• Sette seg godt inn i skolens ordensregler sammen med barna, og støtte opp
om disse
• Omtale skolen positivt i barnas påhør
• Gi elevene nødvendig støtte og oppmuntring i skolearbeid, og følge opp
skolens arbeid. Vise interesse for barnets læring
• Lese mye for barnet og regne sammen med barnet

5. Organisering
• TPO-team med faste møter hver uke
• Skriftlige oppmeldinger til TPO-team ved bekymringer
• bekymringstrappa (2-delt)
• Når en elev meldes opp til TPO-teamet, brukes egne skjemaer til dette.
• Oppmeldingene drøftes fortløpende, evt tiltak igangsettes
• Skjemaene settes inn i en egen TPO-perm. Denne permen oppsummeres to ganger
pr år.
• Tett samarbeid med PPT
• 2 sosiallærere som også er ansvarlige i forhold til oppfølging og videre tiltak etter
kartlegginger og trinnvise TPO-gjennomganger. De samme lærerne er også TPO-
lærere.
• Elevsamtaler på timeplan (60 min/uka)
• Friminuttsaktiviteter
• Fellestid
• drøftinger (autoritative lærere)
• kollektivt ansvar og tenking
• normer og regler og uskrevne regler

6. Hvordan møter vi barn med atferdsvansker
Vi jobber systemisk på skolen med:
• Leser mapper før skolestart (nye 1. trinn/lærere som overtar nye klasser).
• Ved bekymring, oppmelding til TPO-team (jmfr. Bekymringstrappa).
• Tett samarbeid med SPT/PPT/helsesøster – erfaringer – tiltak.
• Trinngjennomgang i august/september og januar.
• Elevråd/sosiallærer gjennomfører trivselsundersøkelse/sosiogram november hvert
år.
• Elevråd og friminuttsaktiviteter
• HelskoleART og ART-grupper (2. og 5. trinn) JuniorART-trenere fra 6. og 7. trinn er
”hjelpelærere” for 1. – 4. trinn (gode rollemodeller).
• Fadderordning for 1. klasse. Elevene på 6. trinn kurses i forkant (våren i 5. klasse).
• Bruker tid i fellestid til å informere om barn som strever og hvordan håndtere.
• Tett samarbeid med SFO
• Felles retningslinjer og kriterier for klasseledelse

7. Elevtilpassede tiltak
• Tett samarbeid med foreldre (samarbeidsmøter 2-3 ganger per år).
• Gutte-jentegrupper ved behov.
• Miljøgrupper/praktisk regning
• Elevsamtaler med sosiallærer ved behov.
• ”Forstyrrer” proaktive elever
• Tett oppfølging av enkeltelever (avtaler-belønning).
– Spesielt friminutt ved atferdsvansker
• Veksler på bruk av ressurser
• Tett samarbeid med PPT og SPT

8. • Elevene kartlegges 2 ganger i året (Carlsten, ordkjedetester og Alle Teller)
Resultatene leveres til TPO-teamet.
• SOL gjennom hele året. Resultatene leveres hvert halvår.
• Nasjonale prøver 5.trinn og obligatoriske kartleggingsprøver 1.-3.trinn
• Vi lager en TPO-oversikt på lesing og regning for alle trinnene.
• Vi har samtaler med alle kontaktlærerne i etterkant av kartleggingene
(august/september og januar).
• TPO-timer fordeles delvis på trinnene og delvis på TPO-teamet (buffer som
fordeles og endres ved behov).
• Hvert trinn lager en timeplan/oversikt for de elevene som har TPO-undervisning
og spesialundervisning.
• Hver kontaktlærer skriver TPO-plan i august og januar for de elevene det gjelder.
TPO-lærer skriver TPO-rapport hvert halvår.
• Kurs for elever med behov for ekstra utfordringer
Kartleggingsårshjul

9. Tidlig innsats 1.trinn
• Autoritative lærere; mye varme og mye kontroll (”pirkete”)
• Felles, kollektive prinsipper for å lære alle elevene å bli elever
• Høy grad av voksentetthet de 3 første ukene på høsten
• Gradvis nedtrapping av voksentetthet etter 3 uker
• Tett oppfølging av ledelsen og av sosiallærerne
• Faste samarbeids-/oppfølgingsmøter med trinnet/sosiallærer/ledelse utover hele
året
• Sosiallærer fast samtaletid med enkeltelever som trenger ekstra oppfølging

10. HelskoleART
• Felles sosiale ferdigheter på hele skolen ift moralske karakterer
– Alle de voksne på skolen kjenner til hvilke sosiale ferdigheter elevene øver på, og kan
etterspørre disse
• ART-time hver mandag i alle klasser
• ”Oppskrift” for sosial ferdighet på ukeplan. Foreldrene og barna oppfordres til å
følge dem og øve på dem sammen hjemme
• Gir felles språk, lettere å håndtere konflikter for de voksne
• Bevisstgjør elevene
• Bruk av ros og anerkjennelse
• Eksempler:
– Moralsk karakter: Respekt
– Sosiale ferdigheter: Å følge beskjeder, å forstå andres følelser, å godta ”nei” som svar.

11. Oppmelding PPT
Drøftes med foresatte. Pedagogisk
vurdering skrives. Rektor underskriver.
Tiltak:
•På skolen.
•Evt. oppmelding (PPT, SPT, TFM, andre)
TPO-møte:
Sak drøftes og tiltak/videre oppmelding vurderes
Kontaktlærer melder sak til TPO-teamet på oransje skjema
Kontaktlærer drøfter bekymring med foresatte
Avklar evt. oppmelding til TPO-team med foresatte.
Kontaktlærer prøver ut ulike
tiltak/strategier
Observerer
Noter ned observasjonene. Drøft bekymring med andre lærere på trinnet.
Kontaktlærer har en bekymring,
Faglig eller sosialt. Skriv ned hva bekymringen går ut på.
Forebyggende klasseromsarbeid
- arbeid med godt læringsmiljø