1. UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS ARQ – 902 sec. 101 / SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN / CATEDRA 1 / Profesor: Arnaldo Ruiz Alumnos: Cesar Capetillo / Héctor Sepúlveda / Patricio Hernández / Aníbal Meneses / Wladimir López. EL USUARIO DISCAPACITADO EN LA EDUCACION SUPERIOR
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5. UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS ARQ – 902 sec. 101 / SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN / CATEDRA 1 / Profesor: Arnaldo Ruiz Alumnos: Cesar Capetillo / Héctor Sepúlveda / Patricio Hernández / Aníbal Meneses / Wladimir López. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿Discapacitado? Integración Espacio arquitectónico Sociedad Especialidad especifica
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8. UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS ARQ – 902 sec. 101 / SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN / CATEDRA 1 / Profesor: Arnaldo Ruiz Alumnos: Cesar Capetillo / Héctor Sepúlveda / Patricio Hernández / Aníbal Meneses / Wladimir López. OBJETIVOS PREGUNTAS GENERALES: ¿Qué nivel de integración existe? ¿Existe interés de nuestros compañeros? ¿Cómo integrar el tema al aprendizaje de la universidad? ¿Es relevante el tema al momento de hacer una buena arquitectura? ¿Cómo se encuentra nuestra institución de acuerdo a las demás universidades en el tema de la discapacidad?
9. UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS ARQ – 902 sec. 101 / SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN / CATEDRA 1 / Profesor: Arnaldo Ruiz Alumnos: Cesar Capetillo / Héctor Sepúlveda / Patricio Hernández / Aníbal Meneses / Wladimir López. OBJETIVOS PREGUNTAS ESPECÍFICAS: ¿Son contundentes las normativas chilenas? ¿Realmente se proyecta para discapacitados? ¿Cuál es la cantidad de discapacitados en Chile? ¿Qué tipos de discapacidades son más recurrentes? ¿Cuáles requieren mayores recursos para llevarlas a cabo un determinado proyecto arquitectónico? ¿Responde nuestra universidad a las demandas de todos los discapacitados? ¿La arquitectura de nuestra universidad fue diseñada pensando en los discapacitados?
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11. UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS ARQ – 902 sec. 101 / SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN / CATEDRA 1 / Profesor: Arnaldo Ruiz Alumnos: Cesar Capetillo / Héctor Sepúlveda / Patricio Hernández / Aníbal Meneses / Wladimir López. MARCO TEORICO “ La encuesta ENDISC-CIF 2004 dice que mientras en la población general el 27, 5% está estudiando, entre los discapacitados sólo lo hace el 8, 5%. La educación es un tema sensible para las personas con deficiencias.” Revista Atrévete N°59, Fonadis. “ Es probable que la discapacidad aumente a lo largo de los años. La aplicación de nuevos tratamientos médicos que ahora curan enfermedades o salvan accidentados y que antes eran mortales, dejan muchas veces al paciente con un grado de discapacidad de por vida.” Discapacidad – La lucha por ser una persona común y corriente.
12. UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS ARQ – 902 sec. 101 / SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN / CATEDRA 1 / Profesor: Arnaldo Ruiz Alumnos: Cesar Capetillo / Héctor Sepúlveda / Patricio Hernández / Aníbal Meneses / Wladimir López. MARCO CONCEPTUAL Discapacidad Física Tipos de discapacidad Sensorial Psíquica Mental Grados de discapacidad Leve Moderada Severa
13. UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS ARQ – 902 sec. 101 / SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN / CATEDRA 1 / Profesor: Arnaldo Ruiz Alumnos: Cesar Capetillo / Héctor Sepúlveda / Patricio Hernández / Aníbal Meneses / Wladimir López. MARCO CONCEPTUAL Accesibilidad Barreras Integración Social
14. UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS ARQ – 902 sec. 101 / SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN / CATEDRA 1 / Profesor: Arnaldo Ruiz Alumnos: Cesar Capetillo / Héctor Sepúlveda / Patricio Hernández / Aníbal Meneses / Wladimir López. MARCO FILOSOFICO La estimulación del estudiante -Proporcionar un clima creativo en la clase. -Estimular el interés por aprender, la curiosidad. -Propiciar la reflexión y el razonamiento divergente y flexible. -Propiciar la originalidad en el proceso de aprendizaje. -Estimular una postura activa y transformadora de la realidad. -Propiciar el desarrollo de una autoconciencia y autoestima adecuados.