Dokumen tersebut membahasakan pengurusan disiplin di dalam kelas, termasuk strategi pengurusan masalah pelajar individu dan kumpulan, pendekatan untuk menangani masalah tersebut seperti pendekatan otoritarian, modifikasi tingkah laku, suasana sosioemosi, pengajaran, dan proses kumpulan, serta penerapan nilai-nilai murni melalui pendidikan.

1. School of Educational Studies
PGT 227: KAEDAH MENGAJAR
EKONOMI I
DISIPLIN BILIK DARJAH &
PENERAPAN NILAI-NILAI

2. PGT227
School of Educational Studies
Menguruskan Disiplin Bilik Darjah
PENCAPAIAN
PENCAPAIAN
PELAJAR
PELAJAR
PENGAJARAN
PENGAJARAN
PENGURUSAN
PENGURUSAN

3. PGT227
School of Educational Studies
Menguruskan Disiplin Bilik Darjah
PROSES PENGAJARAN
PROSES PENGURUSAN
•
Mengenal pasti objektif
Pengajaran
•
Menentukan objektif
Pengurusan
•
Menentukan pencapaian pelajar
•
Menganalisa keadaan semasa
•
Merancang dan melaksanakan
aktiviti pengajaran
•
Memilih dan melaksanakan
strategi pengurusan
•
Menilai pencapaian pelajar
•
Menilai keberkesanan cara
pengurusan

4. PGT227
School of Educational Studies
Menguruskan Disiplin Bilik Darjah
MENGANALISIS SITUASI SEMASA:
Oleh kerana masalah pengurusan dan masalah pengajaran
sering berkait (interwined), sebelum membuat keputusan,
anda perlu mengenal pasti punca masalah (cause & root)
dan bukan tanda-tandanya (symptoms).

5. PGT227
School of Educational Studies
Menguruskan Disiplin Bilik Darjah
Senario 1
Ahmad seorang pelajar Tingkatan 4 dengan tahap kebolehan
sederhana-rendah. Rekod akademiknya amat lemah; penguasaan
mata pelajaran Ekonomi Asas ketinggalan daripada sepatutnya
kalau dibandingkan dengan rakan sedarjahnya. Cik Ayu, guru
tingkatan, menyifatkan Ahmad sebagai pelajar yang paling teruk di
dalam kelas kerana Ahmad paling kerap melanggar peraturan dan
mengganggu pelajar lain. Ahmad enggan membuat kerja rumah
yang diberikan dan senantiasa mengganggu rakan-rakannya ketika
mereka membuat tugasan yang diberikan oleh guru. Cik Ayu
merasakan Ahmad boleh menyempurnakan tugasan yang diberikan
sepertimana pelajar lain sekiranya Ahmad ingin berbuat demikian.

6. PGT227
School of Educational Studies
Menguruskan Disiplin Bilik Darjah
Senario 2
En. Lee melangkah masuk ke kelas Tingkatan Lima Sastera Dua dan
mendapati bahawa para pelajar sedang berkerumun menyaksikan
Abdullah dan Ah Seng yang sedang bergelut di atas lantai. Rakanrakan sekelas mereka berdua bukan sahaja tidak cuba
menghentikan pergaduhan tersebut malahan mengapi-apikan lagi
suasana. Apabila menyedari kehadiran En. Lee, para pelajar terus
kembali ke tempat duduk masing-masing. “Hentikan segera! Teriak
En. Lee kepada Abdullah dan Ah Seng. Mereka berdua terpegun
seketika dan terus bangun kerana terperanjat dengan kehadiran En.
Lee.

7. PGT227
School of Educational Studies
Menguruskan Disiplin Bilik Darjah
Masalah Individu dan Masalah Kumpulan
Masalah Individu
Dreikurs dan Cassell (1972) mengkategorikan masalah individu dalam
pengurusan bilik darjah atas andaian bahawa setiap tingkah laku manusia
mempunyai tujuan dan matlamat. Sebagai contoh, setiap individu mempunyai
keperluan hayat untuk menikmati perasaan kepunyaan dan penghargaan.
Individu yang kecewa kerana tidak dapat memenuhi keperluan ini mempunyai
saluran yang diterima umum akan cuba mendapatkannya melalui perbuatan salah
laku mereka. Dreikurs dan Cassell seterusnya mengenal pasti empat jenis salah
laku :
• Kelakuan untuk mendapatkan perhatian
• Kelakuan untuk mendapatkan kuasa
• Kelakuan untuk membalas dendam
• Kelakuan yang mempamerkan kekurangan kebolehan sendiri (inadequacy)

8. PGT227
School of Educational Studies
Menguruskan Disiplin Bilik Darjah
Masalah Individu dan Masalah Kumpulan
Masalah Kumpulan
Johnson dan Bany (1970) yang mempelopori pendekatan proses kumpulan
mengenal pasti Tujuh jenis masalah kumpulan dalam bilik darjah :
• Kekurangan perpaduan
•
Ketidakakuran kepada prosedur kerja dan piawaian tingkah laku yang
ditetapkan
• Reaksi negatif terhadap individu tertentu
• Salah laku yang mendapat restu rakan sekelas
• Kekerapan berlaku gangguan, hentian kerja dan peniruan kelakuan
• Tahap moral yang rendah, perangai degil dan ganas
• Tidak boleh menyesuaikan diri dengan perubahan persekitaran

9. PGT227
School of Educational Studies
Menguruskan Disiplin Bilik Darjah
Masalah Individu dan Masalah Kumpulan
Senario 1
Bukhari telah mempamerkan kemampuannya untuk mengganggu pengajaran
matematik Cik Lee. Bukhari kerap mencelah semasa pengajaran dengan
mengeluarkan pelbagai sindiran; dia membantah mengenai tugasan yang
diberikan; dia enggan melakukan segala yang diarahkan dll. Cik Lee bimbang
kalau-kalau Bukharilah yang sebenarnya menentukan hala tuju perhubungan
mereka.

10. PGT227
School of Educational Studies
Menguruskan Disiplin Bilik Darjah
Masalah Individu dan Masalah Kumpulan
Senario 2
Para pelajar Tingkatan Empat Sains biasanya tekun dan berkelakuan baik.
Walau bagaimanapun, apabila En. Hamid, seorang guru GSTT yang
menggantikan Pn. Munah yang sedang cuti bersalin, mengajar mata pelajaran
Matematik kepada pelajar kelas berkenaan, dia mendapati bahawa para pelajar
enggan bekerjasama, tidak mahu membuat kerja yang diberikan dan kadangkala engkar. En. Hamid berasa serba salah kerana dia telah mengajar mengikut
kehendak rancangan pengajaran yang telah disediakan oleh Pn. Munah.

11. PGT227
School of Educational Studies
Menguruskan Disiplin Bilik Darjah
STRATEGI
PENDEKATAN AUTHORITARIAN :
(1) Mewujud dan Menguatkuasakan Peraturan
(2) Mengeluarkan Perintah dan Arahan
(3) Menggunakan Peringatan / Teguran yang Lembut
(4) Menggunakan Kawalan Secara Mendekati Pelajar
(5) Menggunakan Pemisahan dan Pengasingan

12. PGT227
School of Educational Studies
Menguruskan Disiplin Bilik Darjah
STRATEGI
PENDEKATAN MODIFIKASI TINGKAH LAKU
Peneguhan Positif ( menerima ganjaran)
(1) Penggunaan Teknik Pujian dan Galakan ( Praise and Encouragement)
(2) Penggunaan Teknik Contoh Teladan (Modelling)
(3) Penggunaan Teknik Pembentukan Tingkah laku (Shaping &
Chaining)
(4) Penggunaan Sistem Ekonomi Token (Token Economy System)
(5) Penggunaan Teknik Kontrak Kontingensi (Contingency Contracting
(6) Penggunaan Teknik Kontingensi Kumpulan (Group Contingencies)
(7) Penggunaan Kaunseling Tingkah laku (Behavioral Counselling)
(8) Penggunaan Pengawasan Kendiri (Self-monitoring)
(9) Penggunaan Kiu dan Isyarat (Cues, Prompts & Signals)

13. PGT227
School of Educational Studies
Menguruskan Disiplin Bilik Darjah
STRATEGI
PENDEKATAN MODIFIKASI TINGKAH LAKU
Peneguhan Negatif (hukuman dilucutkan / ditarik balik)
Hukuman (menerima hukuman):
• Penggunaan Pembetulan Keadaan ( Utilizing Overcorrection )
• Penggunaan Kos Tindakan ( Utilizing Response Cost )
• Penggunaan Teknik Penepuan ( Satiation )
• Penggunaan Teknik Pelunturan ( Fading )
Penghapusan (ganjaran dilucutkan / tarik balik)
• Penggunaan Teknik Pengasingan (Time-Out )

14. PGT227
School of Educational Studies
Menguruskan Disiplin Bilik Darjah
STRATEGI
PENDEKATAN SUASANA SOSIOEMOSI
•
•
•
•
•
•
•
•
•
mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
berkomunikasi secara ikhlas
berkomunikasi dengan mempamerkan pemahaman empati
berkomunikasi dengan menunjukkan penerimaan
menggunakan komunikasi efektif
mendengar secara aktif
mengamalkan kecindan (humor)
menggunakan konsekuens logikal, dan
menggunakan realiti terapi (reality theraphy)

15. PGT227
School of Educational Studies
Menguruskan Disiplin Bilik Darjah
STRATEGI
PENDEKATAN PENGAJARAN
• Persediaan Pengajaran
• Prosedur dan Rutin
• Arahan yang Jelas
• Pengurusan Pergerakan
• Minat yang Mendalam
• Menangani Halangan
• Merancang Perubahan
• Mengubahsuai
• Persekitaran
• Menstruktur Semula Keadaan

16. PGT227
School of Educational Studies
Menguruskan Disiplin Bilik Darjah
STRATEGI
PENDEKATAN PROSES KUMPULAN
• Mempamerkan kepekaan
• Mempamerkan pertindihan kelakuan
• Memelihara fokus kumpulan
• Memupuk jangkaan yang wajar dan mudah difahami
• Berkongsi kepimpinan
• Memupuk komunikasi terbuka
• Memupuk semangat kekitaan
• Mewujudkan dan mengekalkan moral kumpulan
• Membentuk kerjasama
• Memupuk kejelikitan kumpulan
• Memupuk norma kumpulan yang baik
• Mengadakan perjumpaan kelas
• Melibatkan pelajar dalam membuat keputusan
• Menyelesaikan konflik melalui perbincangan dan rundingan
• Menggunakan main peranan

17. PGT227
School of Educational Studies
Penerapan Nilai-nilai Murni
Nilai murni dapat didefinisikan sebagai perlakuan yang baik,
peradaban dan tatasusila individu manusia dalam hubungannya
sesama manusia, alam dan tuhan.
Wan Mohd. Zahid mentakrifkan nilai murni sebagai:
"Nilai-nilai murni merupakan tanggapan berkenaan perkaraperkara yang dihajati dan pada masa yang sama juga menjadi
kriteria atau ukuran. Nilai-nilai murni sesuatu masyarakat
biasanya diasaskan kepada agama. Memang menjadi tujuan
semua agama, untuk membentuk kehidupan penganutnya
untuk menjadi baik dan berakhlak mulia"
(Wan Mohd. Zahid, 1988)

18. PGT227
School of Educational Studies
Penerapan Nilai-nilai Murni
Insan yang baik adalah berdasarkan FPN:
 Insan yang memiliki sahsiah yang seimbang dan sepadu
 Memiliki serta menghayati ciri-ciri berikut:
- percaya dan patuh kepada Tuhan
- berilmu pengetahuan
- berakhlak mulia
- bertanggungjawab kepada diri, masyrakat, agama, bangsa
dan negara; dan
- berbakti dan sedia memberi sumbangan kepada masyarakat,
agama, bangsa dan negara
- Memiliki sahsiah yang seimbang dan sepadu.

19. PGT227
School of Educational Studies
Taylor dlm. Moral Philosophy and Education
“Pendidikan adalah satu arena yang merangkumi di dalamnya
semua corak dan rupa nilai yang terlibat” (p.5)
Schumaker, E.F. Small is Beautiful, p.83
Pada dasarnya pendidikan beerti penyampaian nilai-nilai yang
murni tetapi nilai-nilai ini tidak akan membolehkan kita untuk
hidup dengan jayanya kecuali nilai-nilai ini menjadi nilai-nilai kita
sendiri, iaitu ia menjadi sebahagian daripada diri kita, lebih
khusus lagi sebahagian daripada mental kita

20. PGT227
School of Educational Studies
Tujuan penerapan nilai-nilai murni melaluli pendidikan ialah untuk
Melahirkan insan, dan juga warganegara yang baik serta berakhlak
mulia.
Secara khusus, objektifnya:
1. Menanamkan sifat kesedaran, kesefamahan, keyakinan dan
kesyukuran
2. Menanamkan semangat cintakan nilai-nilai suci
3. Menghormati kebaikan dan membenci keburukan
4. Membentuk sikap positif dan berguna kepada agama, bangsa dan
juga sewaktu menjalankan tugas serta tanggungjawab
5. Menghapuskan sikap negatif dalam kehidupan
6. Menjalankan tanggungjawab dengan amanah dan dedikasi
7. Melatih diri dengan disiplin
8. Meningkatkan hasil/produktiviti
9. Berusaha untuk mencapai kecemerlangan

21. PGT227
School of Educational Studies
Di sekolah penerapan nilai murni boleh disepadukan melalui:
Secara pertuturan
Secara perlakuan
Secara teladan
Secara isyarat
Secara kefahaman
Secara interpretasi
Secara konteksual

22. PGT227
School of Educational Studies
Baik Hati
Berdikari
Hemah tinggi
Hormat-menghormati
Kasih sayang
Keadilan
Kebebasan
Keberanian
Kebersihan fizikal & mental
Kejujuran
Kerajinan
Kerjasama
Kesedaran
Kesyukuran
Rasional
Semangat bermasyarakat