Suche senden
Hochladen
9789740329497
•
0 gefällt mir
•
728 views
CUPress
Folgen
คู่มือครูคณิตศาสตร์การสอนคณิตศาสตร์ด้วยเกม
Weniger lesen
Mehr lesen
Bildung
Melden
Teilen
Melden
Teilen
1 von 12
Jetzt herunterladen
Downloaden Sie, um offline zu lesen
Empfohlen
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
Piyatida Prayoonprom
ครูผู้ช่วย
ครูผู้ช่วย
Piyatida Prayoonprom
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
Vs'veity Sirvcn
แชร์เทคนิคสอนลูก เก่งเลข ด้วย 4 กิจกรรม
แชร์เทคนิคสอนลูก เก่งเลข ด้วย 4 กิจกรรม
Ittichai Janthawong
ระดับครผู้ช่วย
ระดับครผู้ช่วย
tyehh
แบบฝึกทักษะคณิตศาสตร์ เรื่องการหาร เล่ม 1
แบบฝึกทักษะคณิตศาสตร์ เรื่องการหาร เล่ม 1
ยัยบ๊อง จอมแสบ
Test
Test
pawinee067
ครูผู้ช่วย ภารกิจ
ครูผู้ช่วย ภารกิจ
She's Kukkik Kanokporn
Weitere ähnliche Inhalte
Was ist angesagt?
โทรทัศน์ครูเพื่อครูมืออาชีพ
โทรทัศน์ครูเพื่อครูมืออาชีพ
Kobwit Piriyawat
สอนวิทยาศาสตร์อย่างไร ให้สนุก โดยครูกอบวิทย์ พิริยะวัฒน์ ฉบับเผยแพร่
สอนวิทยาศาสตร์อย่างไร ให้สนุก โดยครูกอบวิทย์ พิริยะวัฒน์ ฉบับเผยแพร่
Kobwit Piriyawat
ระดับครูผู้ช่วย
ระดับครูผู้ช่วย
ณัฐธีรา มะโพธิ์ศรี
แผน 8 นวัตกรรม บูรณาการอาเซียนศึกษา
แผน 8 นวัตกรรม บูรณาการอาเซียนศึกษา
Jirathorn Buenglee
ชุดที่ 1 เรื่อง ตัวประกอบ
ชุดที่ 1 เรื่อง ตัวประกอบ
วราภรณ์ หลายทวีวัฒน์
ภารกิจ ระดับครูผู้ช่วย
ภารกิจ ระดับครูผู้ช่วย
Aekapong Hemathulin
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1
tongcuteboy
บทความวิชาการ
บทความวิชาการ
คุณน้อง แสนเทพ
แผนการสอนเรื่องสมบัติของจำนวนนับ
แผนการสอนเรื่องสมบัติของจำนวนนับ
sayunwanlor
ตัวอย่างคู่มือค่ายคณิตศาสตร์
ตัวอย่างคู่มือค่ายคณิตศาสตร์
ทับทิม เจริญตา
คู่มือการใช้นวัตกรรม แผน8
คู่มือการใช้นวัตกรรม แผน8
Jirathorn Buenglee
01 52 01-0334 แผนฯ คณิตศาสตร์ ม 1 เล่ม 1
01 52 01-0334 แผนฯ คณิตศาสตร์ ม 1 เล่ม 1
Siwaphon Tonpui
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10
Aon Narinchoti
กิจกรรมคณิตศาสตร์
กิจกรรมคณิตศาสตร์
โรงเรียนบ้านสร้างมิ่ง สพปยโสธรเขตสอง
ระดับครูผู้ช่วย
ระดับครูผู้ช่วย
Vachii Ra
Math website
Math website
zensation
บันทึกการทดลองใช้นวัตกรรม
บันทึกการทดลองใช้นวัตกรรม
Jirathorn Buenglee
Was ist angesagt?
(17)
โทรทัศน์ครูเพื่อครูมืออาชีพ
โทรทัศน์ครูเพื่อครูมืออาชีพ
สอนวิทยาศาสตร์อย่างไร ให้สนุก โดยครูกอบวิทย์ พิริยะวัฒน์ ฉบับเผยแพร่
สอนวิทยาศาสตร์อย่างไร ให้สนุก โดยครูกอบวิทย์ พิริยะวัฒน์ ฉบับเผยแพร่
ระดับครูผู้ช่วย
ระดับครูผู้ช่วย
แผน 8 นวัตกรรม บูรณาการอาเซียนศึกษา
แผน 8 นวัตกรรม บูรณาการอาเซียนศึกษา
ชุดที่ 1 เรื่อง ตัวประกอบ
ชุดที่ 1 เรื่อง ตัวประกอบ
ภารกิจ ระดับครูผู้ช่วย
ภารกิจ ระดับครูผู้ช่วย
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1
บทความวิชาการ
บทความวิชาการ
แผนการสอนเรื่องสมบัติของจำนวนนับ
แผนการสอนเรื่องสมบัติของจำนวนนับ
ตัวอย่างคู่มือค่ายคณิตศาสตร์
ตัวอย่างคู่มือค่ายคณิตศาสตร์
คู่มือการใช้นวัตกรรม แผน8
คู่มือการใช้นวัตกรรม แผน8
01 52 01-0334 แผนฯ คณิตศาสตร์ ม 1 เล่ม 1
01 52 01-0334 แผนฯ คณิตศาสตร์ ม 1 เล่ม 1
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10
กิจกรรมคณิตศาสตร์
กิจกรรมคณิตศาสตร์
ระดับครูผู้ช่วย
ระดับครูผู้ช่วย
Math website
Math website
บันทึกการทดลองใช้นวัตกรรม
บันทึกการทดลองใช้นวัตกรรม
Ähnlich wie 9789740329497
วันเข้าพรรษา
วันเข้าพรรษา
suchinmam
ชุดที่ 1 ตัวประกอบ
ชุดที่ 1 ตัวประกอบ
วราภรณ์ หลายทวีวัฒน์
ชุดที่ 1 ตัวประกอบ
ชุดที่ 1 ตัวประกอบ
วราภรณ์ หลายทวีวัฒน์
Best practice บทเรียนการ์ตูนและเกมส์ช่วยสอน โรงเรียนบ้านซับสนุ่น
Best practice บทเรียนการ์ตูนและเกมส์ช่วยสอน โรงเรียนบ้านซับสนุ่น
atunya2530
คำนำ สารบัญ แบบฝึกทักษะคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เล่มที่...
คำนำ สารบัญ แบบฝึกทักษะคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เล่มที่...
Suphot Chaichana
ปกเล่มที่ 1 เซต
ปกเล่มที่ 1 เซต
teachersaman
ครูปฏิบัติการ
ครูปฏิบัติการ
Ratchada Kaewwongta
ครูผู้ช่วย
ครูผู้ช่วย
ศิริลักษณ์ ภิวัฒน์
วันธรรมสวนะ
วันธรรมสวนะ
suchinmam
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
Vs'veity Sirvcn
เรขาคณิตด้วยก้านไม้
เรขาคณิตด้วยก้านไม้
Jiraprapa Suwannajak
ระดับครูปฏิบัติการ
ระดับครูปฏิบัติการ
Rsmay Saengkaew
แผนการจัดการเรียนรู้
แผนการจัดการเรียนรู้
เนาวรัตน์ กาบขุนทด
Test
Test
pawinee067
Test
Test
pawinee067
วันวิสาขบูชา
วันวิสาขบูชา
suchinmam
วันออกพรรษา
วันออกพรรษา
suchinmam
Profile
Profile
GGBenya
Profile
Profile
053282357
Profile
Profile
GGBenya
Ähnlich wie 9789740329497
(20)
วันเข้าพรรษา
วันเข้าพรรษา
ชุดที่ 1 ตัวประกอบ
ชุดที่ 1 ตัวประกอบ
ชุดที่ 1 ตัวประกอบ
ชุดที่ 1 ตัวประกอบ
Best practice บทเรียนการ์ตูนและเกมส์ช่วยสอน โรงเรียนบ้านซับสนุ่น
Best practice บทเรียนการ์ตูนและเกมส์ช่วยสอน โรงเรียนบ้านซับสนุ่น
คำนำ สารบัญ แบบฝึกทักษะคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เล่มที่...
คำนำ สารบัญ แบบฝึกทักษะคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เล่มที่...
ปกเล่มที่ 1 เซต
ปกเล่มที่ 1 เซต
ครูปฏิบัติการ
ครูปฏิบัติการ
ครูผู้ช่วย
ครูผู้ช่วย
วันธรรมสวนะ
วันธรรมสวนะ
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
เรขาคณิตด้วยก้านไม้
เรขาคณิตด้วยก้านไม้
ระดับครูปฏิบัติการ
ระดับครูปฏิบัติการ
แผนการจัดการเรียนรู้
แผนการจัดการเรียนรู้
Test
Test
Test
Test
วันวิสาขบูชา
วันวิสาขบูชา
วันออกพรรษา
วันออกพรรษา
Profile
Profile
Profile
Profile
Profile
Profile
Mehr von CUPress
9789740337737
9789740337737
CUPress
9789740337560
9789740337560
CUPress
9789740337478
9789740337478
CUPress
9789740337270
9789740337270
CUPress
9789740337102
9789740337102
CUPress
9789740337096
9789740337096
CUPress
9789740337072
9789740337072
CUPress
9789740337027
9789740337027
CUPress
9789740336914
9789740336914
CUPress
9789740336907
9789740336907
CUPress
9789740336686
9789740336686
CUPress
9789740336457
9789740336457
CUPress
9789740336440
9789740336440
CUPress
9789740336389
9789740336389
CUPress
9789740336280
9789740336280
CUPress
9789740336365
9789740336365
CUPress
9789740336303
9789740336303
CUPress
9789740336242
9789740336242
CUPress
9789740336235
9789740336235
CUPress
9789740336099
9789740336099
CUPress
Mehr von CUPress
(20)
9789740337737
9789740337737
9789740337560
9789740337560
9789740337478
9789740337478
9789740337270
9789740337270
9789740337102
9789740337102
9789740337096
9789740337096
9789740337072
9789740337072
9789740337027
9789740337027
9789740336914
9789740336914
9789740336907
9789740336907
9789740336686
9789740336686
9789740336457
9789740336457
9789740336440
9789740336440
9789740336389
9789740336389
9789740336280
9789740336280
9789740336365
9789740336365
9789740336303
9789740336303
9789740336242
9789740336242
9789740336235
9789740336235
9789740336099
9789740336099
9789740329497
1.
คำนำ
วิชาคณิตศาสตรเปนวิชาที่คอนขางยากในความรูสึกของนักเรียนสวนใหญ และผล สัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยภาพรวมยังอยูในระดับต่ำ มีผูคิดวิธีการแกปญหาการเรียนการสอน คณิตศาสตรมากมายหลากหลายวิธีแตก็ยังคงเปนปญหาอยูอยางตอเนื่อง ดังนั้น ครูที่สอน คณิตศาสตรในระดับประถมศึกษานอกจากจะตองมีความรูในเนื้อหาวิชาที่สอนแลว ยังตองมี ความรูในเรื่องธรรมชาติของเด็กในวัยนี้ที่มักจะชอบการเลนมากกวาการเรียน ครูควรจะหา กิจกรรมที่เปนการเลนนำมาประกอบเขากับกิจกรรมการเรียนการสอนใหกลมกลืนลงตัว เพื่อ จะไดชวยใหผูเรียนไดเกิดการเรียนรูอยางสนุกสนาน มีทัศนคติที่ดีตอวิชาคณิตศาสตร หนังสือ เล ม นี้ ผู เ ขี ย นได เ รี ย บเรี ย งสาระจากการศึ ก ษาเอกสารและงานวิ จั ย ต า ง ๆ รวมทั้ ง จาก ประสบการณจริงในการใชเกมคณิตศาสตรสอนนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 3 โดยมี จุดมุงหมายใหผูอานกลุมครูผูสอนและนิสิต นักศึกษาครุศาสตร ศึกษาศาสตร ได มี กิ จ กรรม ที่เปนการเลน เปนตัวเลือกในการสอนคณิตศาสตรและเห็นแนวทางใหม ๆ ในการพัฒนา กิจกรรมที่เปนการเลน สวนกลุม ผูอานที่เปน ผูปกครองนักเรียนจะไดประโยชนในการนำเกม คณิตศาสตรไปใชในการเลนและสอนปนเลนใหกับลูกหลาน เปนการพัฒนาเชาวปญญาทางการ คำนวณดวย สาระในหนังสือเลมนี้จะชวยใหผูอานไดมีความเขาใจในเรื่องธรรมชาติของเด็ก วัยประถมศึกษา ทฤษฎีที่เหมาะสมกับการเรียนการสอนคณิตศาสตรวัยประถมศึกษา ความ แตกต า งระหว า งการสอนโดยใช เ กมคณิ ต ศาสตร กั บ การสอนปกติ เกมคณิ ต ศาสตร แ ละ การจัดการเรียนการสอนโดยใชเกมคณิตศาสตร ฯลฯ ขอกราบขอบพระคุณ ศาสตราจารยกิตติคุณ ดร.นงลักษณ วิรัชชัย ที่ใหคำแนะนำ จุดประกายในการเขียนหนังสือเลมนี้ขึ้นมา สุ ด ท า ยนี้ ผู เ ขี ย นหวั ง ว า ผู อ า นจะสามารถนำเนื้ อ หาสาระจากหนั ง สื อ เล ม นี้ ไ ปใช ประโยชนไดบางไมมากก็นอย ครู อาจารยสามารถนำตัวอยางเกมคณิตศาสตรในเลมไปใชสอน นักเรียนได หรือนำไปประยุกตใชเพื่อความเหมาะสมได แตที่สำคัญที่สุดทานสามารถใชเปน แนวทางในการคิดคนเกมคณิตศาสตรอื่น ๆ ขึ้นมาใหมเพื่อใชสอนในเรื่องเดียวกันนี้หรือในเรื่อง อื่น ๆ ไดนั่นเปนเปาหมายสูงสุดของผูเขียน รุงอรุณ ลียะวณิชย โรงเรียนสาธิตจุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย ฝายประถม คณะครุศาสตร จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย AW_MathGame#final.indd e 3/15/12 10:19:27 AM
2.
สารบัญ
บทที่ 1 บทนำ 1 บทที่ 2 เกมและเกมคณิตศาสตร 13 บทที่ 3 ความรูสกเชิงจำนวน (number sense) ึ 32 บทที่ 4 การสอนคณิตศาสตรเรื่องจำนวนและตัวเลข โดยใชเกมคณิตศาสตรเพื่อพัฒนาความรูสึกเชิงจำนวน 56 บทที่ 5 การสอนคณิตศาสตรเรื่องการบวก โดยใชเกมคณิตศาสตรเพื่อพัฒนาความรูสึกเชิงจำนวน 88 บทที่ 6 การสอนคณิตศาสตรเรื่องการลบ โดยใชเกมคณิตศาสตรเพื่อพัฒนาความรูสึกเชิงจำนวน 138 บทที่ 7 การสอนคณิตศาสตรเรื่องการคูณ โดยใชเกมคณิตศาสตรเพื่อพัฒนาความรูสึกเชิงจำนวน 176 บทที่ 8 ตัวอยางแผนการสอนคณิตศาสตรโดยใชเกมคณิตศาสตร 218 ภาคผนวก รูปภาพการเลนเกมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 226 บรรณานุกรม 229 AW_MathGame#final.indd g 3/15/12 10:19:28 AM
3.
ครูประถมศึกษานอกจากจะตองมีความรูในเนื้อหาวิชาที่สอนแลวยังตองมีความรูดวยวา
ธรรมชาติของเด็กในวัยประถมศึกษามักจะชอบการเลนมากกวาการเรียน ครูควรจะหากิจกรรม ที่เปนการเลนนำมาประกอบเขากับกิจกรรมการเรียนการสอนใหกลมกลืนลงตัว เพื่อจะไดชวยให ผูเรียนไดเกิดการเรียนรูอยางสนุกสนาน มีทัศนคติที่ดีตอวิชาคณิตศาสตร ผูเขียนไดเรียบเรียงสาระ จากการศึกษาเอกสารและงานวิจัยตาง ๆ รวมทั้งจากประสบการณจริงในการใชเกมคณิตศาสตร ในการสอนนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 3 เพื่อใหผูอานไดมีความเขาใจในเรื่องธรรมชาติของ เด็ กวั ย ประถมศึ ก ษา ทั ศ นคติ ที่ นั ก เรี ย นมี ต อวิ ช าคณิ ต ศาสตร ทฤษฎี ที่ เ หมาะสมกั บ การเรี ย น การสอนคณิ ต ศาสตร วั ย ประถมศึ ก ษา ความแตกต า งระหว า งการสอนโดยใช เ กมคณิ ต ศาสตร กับการสอนปกติ โดยนำเสนอสาระเปน 4 หัวขอดังนี้ 1. ธรรมชาติของเด็กในวัยเรียนระดับประถมศึกษา 2. ทัศนคติตอวิชาคณิตศาสตร 3. ทฤษฎีที่เหมาะสมกับการเรียนการสอนคณิตศาสตรในเด็กวัยประถมศึกษา 4. ความแตกตางของการเรียนการสอนโดยใชเกมคณิตศาสตรกับการเรียนการสอนปกติ ธรรมชาติของเด็กในวัยเรียนระดับประถมศึกษา การสอนให นั ก เรี ย นในวั ย ประถมศึ ก ษาเข า ใจเกี่ ย วกั บ ความคิ ด รวบยอดและทั ก ษะ เบื้องตนทางคณิตศาสตรเปนสิ่งสำคัญยิ่ง และสิ่งที่สำคัญยิ่งกวาคือวิธีการสอน ซึ่งเปนหนาที่ของครู ที่จะตองคิดหาวิธีการสอนวาจะสอนอยางไรใหนักเรียนเขาใจเนื้อหาคณิตศาสตรที่มีธรรมชาติ เป น สาระที่ ย าก นั ก เรี ย นส ว นใหญ ไ ม ช อบ ผลสั ม ฤทธิ์ ท างการเรี ย นก็ ค อ นข า งต่ ำ และที่ ส ำคั ญ นั ก เรี ย นมี ทั ศ นคติ ที่ ไ ม ค อ ยดี ต อ วิ ช าคณิ ต ศาสตร หากครู ส ามารถสอนให นั ก เรี ย นเรี ย นวิ ช า คณิตศาสตรไดอยางมีความสุข เกิดความชอบ มีความสนุกสนาน ไมเครงเครียดจนเกินไปและ ที่ ส ำคั ญที่ สุ ด คื อ มี ทั ศ นคติ ที่ ดี ต อวิ ช าคณิ ต ศาสตร แ ละยั ง เข า ใจเนื้ อ หาสาระทางคณิ ต ศาสตร ไ ป พรอม ๆ กันดวยแลวจะเปนการดีมากสำหรับนักเรียน ผูปกครองและครู โดยธรรมชาตินักเรียนในวัยประถมศึกษาจะชอบเลนมากกวาเรียน ชอบความสนุกสนาน มากกวาเครงเครียด ชอบเคลื่อนไหวมากกวานั่งนิ่ง ๆ ชอบการแขงขัน ชอบพูดแสดงความคิดเห็น ชอบเลนเกม ชอบใหเพื่อนและครูยอมรับ ดังนั้น การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนคณิตศาสตรที่จะ AW_MathGame#final.indd 1 3/15/12 10:19:31 AM
4.
ทำใหนักเรียนเรียนรูดวยความเขาใจ สนุกสนาน ชอบคณิตศาสตรไดนั้นครูจะตองจัดการเรียน
การสอนที่เอื้อใหนักเรียนไดทำกิจกรรมดังกลาวขางตนจะชวยใหนักเรียนทุกคนประสบความสำเร็จ ในการเรียนคณิตศาสตรได หรืออยางนอยนักเรียนจะมีทัศนคติที่ดีตอวิชาคณิตศาสตรได วิธีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เนน ผูเรียนเปนสำคัญ โดยการใหนักเรียนมีโอกาส ไดคิด ไดลงมือทำ ไดสัม ผัสกับโอกาสที่กอใหเกิดการเรียนรู ไดแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกับผูอื่น จะชวยใหผูเรียนไดพัฒนาความรูสึกเชิงจำนวน (number sense) ได นั่นหมายถึงนักเรียนจะได ความรูความเขาใจเกี่ยวกับขนาดของจำนวน ปฏิบัติการเกี่ยวกับจำนวน และความสัมพันธระหวาง จำนวนตาง ๆ ไดดขึ้น นักเรียนจะสามารถคิดคำนวณในสถานการณตาง ๆ ไดอยางมีประสิทธิภาพ ี สามารถเรียนคณิตศาสตรไดดวยความเขาใจ มีความสุข ดังนั้น สิ่งที่นาสนใจสำหรับนักเรียนคือการเลน แตการเลนโดยไมมีจุดมุงหมายก็จะไดแต ความสนุกสนานเพียงอยางเดียวไมเกิดความรูขึ้นมาได แตหากนำการเลนนั้นมาทำใหเกิดการเรียน รู ขึ้ น ได ด ว ยจะเป น การดี ม าก เพราะนั ก เรี ย นจะชอบเล น มากกว า เรี ย น และโดยธรรมชาติ ข อง นั ก เรี ย นในระดั บ ประถมส ว นใหญ จ ะเรี ย นคณิ ต ศาสตร อ ย า งไม เ ต็ ม ใจ เรี ย นด ว ยความรู สึ กว า ถูกบังคับ หรือเรียนไปตามที่ครูบอกความรูให เกิดความรูสึกวาเปนวิชาที่ยาก ไมนาสนใจ ทำใหเกิด การป ด กั้ น โอกาสที่ เ ด็ ก จะได พั ฒ นาความรู ท างคณิ ต ศาสตร ตรงกั น ข า มกั บ การเล น ผู เ รี ย น จะสนุกสนาน ผอนคลายโดยธรรมชาติของเด็กจะอยากเลนมากกวาอยากเรียน หากครูมีการ จัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เปนการเลนแตในขณะเดียวกัน ผูเรียนก็เกิดการเรียนรูจากการเลน นั้นได จะเปนการเรียนรูที่สมบูรณและนาสนใจเปนอยางมาก นอมศรี เคท (2530) กลาววาการบังคับนักเรียนใหเรียนจากบทเรียนหรือแบบฝกหัด เปนสิ่งที่ทำลายความตองการที่แทจริงและไมสัมพันธกับธรรมชาติในการเรียนรูของเด็ก ดังนั้น กิจกรรมการเรียนการสอนที่ครูจัดขึ้นเพื่อใหเด็กเกิดความพรอมทางคณิตศาสตรที่เด็กสวนใหญชอบ คือ “เกม” เพราะวาเด็กจะไดรับความสนุกสนานและความตื่นเตนควบคูไปกับการเรียนเนื้อหา ทำใหชอบคณิตศาสตรและมีเจตคติที่ดีตอการเรียนคณิตศาสตรมากขึ้น 2 AW_MathGame#final.indd 2 3/15/12 10:19:32 AM
5.
ทัศนคติตอวิชาคณิตศาสตร
การที่นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรต่ำ สาเหตุหนึ่งมาจากนักเรียน ไม ช อบเรี ย นวิ ช าคณิ ต ศาสตร ซึ่ ง เป น คุ ณ ลั ก ษณะด า นจิ ต วิ ท ยาอย า งหนึ่ ง ที่ เ รี ย กว า ทั ศ นคติ (attitude) ทัศนคติเปนความรูสึกภายในที่ทำใหเกิดพฤติกรรมตาง ๆ การที่บุคคลใดบุคคลหนึ่ง จะแสดงพฤติกรรมวาชอบหรือไมชอบสิ่งใดขึ้นอยูกับทัศนคติของเขาวาเขามีทัศนคติบวก หรือลบ กับสิ่งนั้น เพราะทัศนคติเปนแรงจูงใจใหบุคคลแสดงออกทางพฤติกรรมอยางสอดคลองกัน ดังนั้น หากนักเรียนมีทัศนคติที่ดีตอวิชาคณิตศาสตรก็ยอมตั้งใจเรียนมากกวาการมีทัศนคติที่ไมดี นั่นคือ ทัศนคติตอวิชาคณิตศาสตร หมายถึง ความชอบ ความพึงพอใจ รูปแบบการคิด ความรูสึกภายใน ที่บุคคลมีตอวิชาคณิตศาสตร การตัดสินวานักเรียนมีทัศนคติตอวิชาคณิตศาสตรในเชิงบวก หรือ เชิงลบจะวัดไดจากการใหนักเรียนทำแบบวัดทัศนคติที่สรางขึ้น ซึ่งมีหลากหลายรูปแบบเปนไปตาม วัตถุประสงคของผูสรางแบบวัดแตละคน การวัดทัศนคติที่มีตอวิชาคณิตศาสตร นวลน อ ย เจริ ญ ผล (2533) กล า วถึ ง การวั ด ทั ศ นคติ ต อวิ ช าคณิ ต ศาสตร ว า เป น การ วัดความรูสึกของนักเรียนที่มีตอวิชาคณิตศาสตร ซึ่งอาจพึงพอใจ ไมพึงพอใจ หรือเฉย ๆ หลังจาก มีประสบการณในการทำกิจกรรมคณิตศาสตร การวัดทัศนคติประกอบดวยการวัดดานตาง ๆ รวม 3 ดาน คือ ดานความสำคัญและ คุ ณ ประโยชน ด า นความรู สึ ก ต อ วิ ช าคณิ ต ศาสตร และด า นการแสดงออกและมี ส ว นร ว ม ดั ง รายละเอียดสาระในการวัดแตละดานดังนี้ 1. ดานความสำคัญและคุณประโยชน เปนการวัดความรูความเขาใจวานักเรียนเห็น ความสำคัญ เห็นประโยชนของการเรียนวิชาคณิตศาสตรมากนอยเพียงไร เรียนวิชา คณิตศาสตรแลวนำไปใชประโยชนอะไรไดบาง 2. ดานความรูสึกตอวิชาคณิตศาสตร เปนการวัดความรูสึกวานักเรียนรูสึกชอบหรือ ไมชอบ และ/หรือ รูสึกดีหรือไมดีตอวิชาคณิตศาสตรในระดับใด ความชอบหรือไมชอบ มักจะเกิดจากการไดรับประสบการณในการเรียนในวัยเด็กเล็ก เกิดจากวิธีการสอนของ 3 AW_MathGame#final.indd 3 3/15/12 10:19:33 AM
6.
ครูผูสอน เกิดจากบุคลิกลักษณะของครูผูสอน และเหตุผลอื่น
ๆ อีกมากมายแตกตาง กั น ไปแล ว แต บุ ค คล ถึ ง แม ว า นั ก เรี ย นจะตระหนั ก ว า วิ ช าคณิ ต ศาสตร มี ป ระโยชน มีความสำคัญแตหากไดรับประสบการณที่ไมดีจากการเรียน นักเรียนก็จะมีทัศนคติ ที่เปนลบกับวิชาคณิตศาสตรได ดังนั้น การจัดการเรียนการสอนของครูมีความสำคัญ ต อ ความรู สึ ก ชอบ หรื อ ไม ช อบวิ ช าคณิ ตศาสตร ข องนั ก เรี ย นเป น อย า งมาก เพราะ ครูสามารถทำใหนักเรียนชอบเรียนคณิตศาสตรตั้งแตการเรียนครั้งแรก ๆ หรือสามารถ ทำให นั ก เรี ย นเปลี่ ย นทั ศ นคติ จ ากลบเป น บวกได ด ว ยวิ ธี ก ารจั ด การเรี ย นการสอน ทีนกเรียนชอบ ่ ั 3. ดานการแสดงออกและมีสวนรวม เปนการวัดวานักเรียนมีพฤติกรรมการเรียนวิชา คณิตศาสตรแบบใด มีสวนรวมในขณะเรียนอยางไร มีพฤติกรรมในการทำแบบฝกหัด เปนแบบใด เชน ทำแบบฝกหัดเสร็จทันทีในชั่วโมงเรียนหลังจากครูมอบหมายงาน หรื อ เก็ บ ไว ท ำเป น การบ า น หรื อ ทำการบ า นเสร็ จ และส ง ทั น เวลาทุ ก ครั้ ง ทำเสร็ จ ทันเวลาเปนสวนใหญ ทำไมเสร็จและสงไมตรงเวลาเปนสวนใหญ นักเรียนที่มีทัศนคติ ที่ ดี จ ะมี พ ฤติ ก รรมแสดงออกในรู ป การขยั น ทำแบบฝ ก หั ด การทำการบ า นเสร็ จ เรียบรอยกอนเวลาที่กำหนด มีความตั้งใจเรียนและสนใจในการเรียน ลักษณะสำคัญของทัศนคติ ทัศนคติเปนจิตลักษณะ (psychological characteristics) ชนิดหนึง มีลกษณะสำคัญแตกตาง ่ ั จากจิตลักษณะอื่น ๆ สรุปไดเปน 3 ดานดังนี้ 1. ดานลักษณะ แยกเปน 4 ดาน คือ 1.1 ทัศนคติเปนความพรอมในการตอบสนองตอสิ่งเราในทางที่ชอบหรือไมชอบ ซึ่ง เปนความพรอมดานจิตใจมากกวาทางรางกายจึงทำใหไมสามารถมองเห็นได หรือสังเกตไดโดยตรง ตองสังเกตจากพฤติกรรมการแสดงออก 1.2 ทัศนคติเปนภาวะทางอารมณที่พรอมตอบสนอง ยอมรับ ชอบ หรือไมชอบของ บุคคล มีความเกี่ยวของกับอารมณอยางแยกไมออกและบางครั้งไมมีเหตุผล อธิบายไมได 1.3 ทัศนคติไมใชพฤติกรรม แตเปนลักษณะทางจิตที่มีอิทธิพลตอความรูสึกนึกคิด และเปนตัวกำหนดแนวทางในการแสดงออกของพฤติกรรม 1.4 ทัศนคติไมสามารถวัดไดโดยตรง แตสามารถวัดไดจากการสรางเครืองมือวัดพฤติกรรม ่ ที่แสดงออกมา เพื่อใชเปนแนวทางในการทำนายหรืออธิบายทัศนคติได 4 AW_MathGame#final.indd 4 3/15/12 10:19:34 AM
7.
2. การสรางทัศนคติ
ทั ศ นคติ เ กิ ด จากการเรี ย นรู แ ละเกิ ด จากการได รั บ ประสบการณ บุ ค คลแต ล ะคนจะมี ทัศนคติในเรื่องเดียวกันแตกตางกัน หรือเหมือนกันก็ได ซึ่งขึ้นอยูกับเหตุผลตาง ๆ เชน สภาพ แวดลอมทางเศรษฐกิจและสังคม อายุ สติปญญา เปนตน 3. ความคงทนของทัศนคติ ทั ศ นคติ มี ค วามคงที่ แ ละแน น อนพอสมควร แต อ าจจะมี ก ารเปลี่ ย นแปลงได เ นื่ อ งจาก ทัศนคติเปนสิ่งที่เกิดขึ้นมาจากการเรียนรูและประสบการณ และหากมีการเรียนรูใหม หรือไดรับ ประสบการณใหมทัศนคติอาจจะเปลี่ยนแปลงไปได ทัศนคติสามารถเปลี่ยนแปลงไดขึ้นอยูกับ สิ่งแวดลอม การเปลี่ยนทัศนคติอาจเกิดขึ้นหลายลักษณะดังนี้ 3.1 การยินยอม เปนการยอมรับอิทธิพลจากผูอื่น โดยยอมปฏิบัติตัวไปในทิศทาง ตามที่เขาตองการ หรือพอใจ 3.2 การเลียนแบบ เปนการแสดงพฤติกรรมใหเหมือนกับคนอื่นในสังคม หรือเพื่อให เปนที่ยอมรับของคนในสังคม จะไดมีสัมพันธภาพที่ดีกับกลุมคนในสังคม 3.3 การรับอิทธิพลจากสิ่งตาง ๆ เนื่องจากตรงกับคานิยมที่มีอยูในตนเอง หลักการสรางทัศนคติท่ดีแกนักเรียน ี ทวี ทอแกวและอบรม สินภิบาล (2530 : 57) กลาวถึงหลักการสรางทัศนคติทดตอนักเรียน ี่ ี ดังนี้ 1. ใหนักเรียนทราบจุดมุงหมายในเรื่องที่เรียน 2. ใหนักเรียนเห็นประโยชนของวิชานั้น ๆ โดยแทจริง 3. ใหนักเรียนไดมีโอกาสหรือมีสวนรวมในการเรียนการสอน 4. ใหนักเรียนไดทำกิจกรรมที่สอดคลองกับความสามารถ ความถนัด เพื่อจะไดเกิดความ สำเร็จในการเรียน อันเปนผลใหมีทัศนคติที่ดีตอไป 5. การสอนของครูจะตองมีการเตรียมตัวอยางดี ใชวิธีสอนที่ดี เด็กเขาใจอยางแจมแจง 6. ครูจะตองสรางความอบอุนและความเปนกันเองกับนักเรียน 7. ครูจะตองสรางเสริมบุคลิกภาพใหเปนที่นาเลื่อมใส 8. จัดสภาพแวดลอมตาง ๆ ในหองเรียนใหมีบรรยากาศที่นาอยูและนาสนใจ 5 AW_MathGame#final.indd 5 3/15/12 10:19:34 AM
8.
ครู เ ป
น บุ ค คลที่ มี ค วามสำคั ญ ในการสร า งทั ศ นคติ ใ ห กั บ นั ก เรี ย น โดยการจั ด กิ จ กรรม การเรี ย นการสอนที่ น า สนใจ สามารถพั ฒนาทั ศ นคติ ใ นทางบวกให กั บ นั ก เรี ย นได เพราะหาก นั ก เรี ย นมี ทั ศ นคติ ที่ ดี ต อ นั ก เรี ย นจะตั้ ง ใจเรี ย น เอาใจใส ต อ การเรี ย น ซึ่ ง จะมี ผ ลต อ ผลสั ม ฤทธิ์ ทางการเรียนที่ดีขึ้นได จากลั ก ษณะสำคั ญ ของทั ศ นคติ โ ดยทั่ ว ไปทั้ ง 3 ด า นข า งต น เพื่ อ นำมาประยุ กต ใ ช กั บ ทั ศ นคติ ต อ วิ ช าคณิ ต ศาสตร สรุ ป ได ว า ทั ศ นคติ ต อ วิ ช าคณิ ต ศาสตร มี ลั ก ษณะเป น นามธรรม ที่ไมสามารถวัดไดโดยตรง เปนสิ่งที่สามารถพัฒนาไดโดยการจัดการเรียนการสอนวิชาคณิตศาสตร ใหนักเรียนมีทัศนคติทางบวกตอวิชาคณิตศาสตร นักเรียนสวนใหญจะเรียนคณิตศาสตรอยางไมเต็มใจ รูสึกวาถูกบังคับใหเรียน หรือเรียนไป ตามที่ครูบอก เพราะนักเรียนรูสึกวาวิชาคณิตศาสตรยาก ไมนาสนใจ ทำใหนักเรียนไมมีโอกาส ไดพัฒนาความรูสึกเชิงจำนวน ตรงกันขามกับการเลน นักเรียนจะเกิดความสนุกสนาน ผอนคลาย หากครูมีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่สนุกควบคูไปกับไดเกิดการเรียนรูในเนื้อหาสาระวิชา คณิตศาสตรไปดวย จะทำใหนักเรียนเกิดการเรียนรูไดอยางยั่งยืน และที่สำคัญจะทำใหนักเรียนเกิด ทัศนคติที่ดีตอวิชาคณิตศาสตร เมื่อรูสึกชอบนักเรียนก็จะเรียนไดดีมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนดี ตามไปดวย ทฤษฎีที่เหมาะสมกับการเรียนการสอน คณิตศาสตรในเด็กวัยประถมศึกษา ทฤษฎีที่นำมาใชคูกับการเรียนการสอนแบบยึดผูเรียนเปนสำคัญ การเลนเกม การไดมี โอกาสได ล งมื อ ทำสิ่ ง ต า ง ๆ ด ว ยตั ว นั ก เรี ย นเองเพื่ อ ช ว ยให เ กิ ด การเรี ย นรู ไ ด ดี นั้ น คื อ ทฤษฎี คอนสตรัคติวิสต (constructivist theory) หรือ คอนสตรัคติวิซึม (constructivism) ของ Piaget ซึงมีแนวคิดหลักวา บุคคลเรียนรูโดยการสรางความรู ดวยวิธการทีแตกตางกัน โดยอาศัยประสบการณ ่ ี ่ เดิม โครงสรางทางปญญาเดิมที่มีอยู ความสนใจและแรงจูงใจภายในเปนพื้นฐาน (Noddings. 1990) โดยที่ ค วามขั ด แย ง ทางป ญ ญา (cognitive conflict) ซึ่ ง เกิ ด จากการที่ บุ ค คลเผชิ ญ กั บ สถานการณทเปนปญหา หรือมีปฏิสมพันธกบผูอน จะเปนแรงจูงใจใหเกิดการไตรตรอง (reflection) ี่ ั ั ื่ 6 AW_MathGame#final.indd 6 3/15/12 10:19:35 AM
9.
ซึ่งนำไปสูการสรางโครงสรางทางปญญาใหม (cognitive restructuring)
ที่ไดรับการตรวจสอบ ทั้งตนเองและผูอื่น วาสามารถแกปญหาตาง ๆ ที่อยูในกรอบของโครงสรางนั้น และใชเปนเครื่องมือ สำหรับการสรางโครงสรางใหมอ่น ๆ ื หลักการของทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต (constructivist theory) ซึ่งเปนทฤษฎีพัฒนาการ ทางสติปญญาของ Piaget ซึ่งมี 3 ขั้นตอนดังนี้ 1. ประสบการณ ท างกายภาพ (physical experience) เกิดจากผู เ รีย นไดมีโอกาส ทำกิจกรรมตาง ๆ โดยใชวัสดุอุปกรณที่หลากหลาย และไดสัมผัสทุกสิ่งดวยตนเองและ เกิดการเรียนรูได 2. ประสบการณทางสังคม (social experience) เกิดจากผูเรียนไดมปฏิสมพันธกบเพือน ี ั ั ่ ไดเขาสังคมทำใหมีโอกาสพูดคุยกับผูอื่น กอใหเกิดความขัดแยงทั้งภายในตัวเองและ กับผูอื่น จะทำใหผูเรียนสนใจในความคิด ความเปนตัวตนลดลง ใหความสนใจหรือ ใหความสำคัญกับความคิดของผูอื่นมากขึ้น 3. กระบวนการสรางความสมดุล (equilibration) เปนสิ่งที่มีความสำคัญมากและมี ผลกระทบตอการพัฒนาความคิดของเด็กมากที่สุด ความแตกตางระหวางการเรียนการสอน โดยใชเกมคณิตศาสตรกับการเรียนการสอนปกติ ความแตกตางระหวางการเรียนการสอนแบบปกติกบการเรียนการสอนโดยใชเกมคณิตศาสตร ั มีหลายอยางดวยกัน เชน ขั้นตอนการสอน สื่ออุปกรณ ขนาดกลุมของนักเรียน ลักษณะการนั่งเรียน กิจกรรมทีนกเรียนทำ พฤติกรรมการแสดงออกของผูเรียน ทัศนคติของผูเรียนทีมตอวิชาคณิตศาสตร ่ ั ่ ี ดังมีรายละเอียดเฉพาะหัวขอที่สำคัญดังนี้ 7 AW_MathGame#final.indd 7 3/15/12 10:19:36 AM
10.
1. ขั้นตอนการสอน
การเรียนการสอนปกติ การเรียนการสอนปกติมีขั้นตอนในการดำเนินการสอนดังนี้ 1. ขั้นนำเขาสูบทเรียน 1.1 ครูทบทวนความรูเดิมเพื่อเปนพื้นฐานของการเรียนรูเรื่องใหม 1.2 ครูจัดกิจกรรมเพื่อดึงดูดใหนักเรียนสนใจเรื่องที่จะเรียนใหม 2. ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู 2.1 ครูยกตัวอยางโจทยคณิตศาสตรเพื่อสาธิตใหนักเรียนดู 2.3 ครูอธิบาย – สาธิตใหนักเรียนดู 2.3 นักเรียนบางคนออกมาอธิบาย – สาธิตใหเพื่อนดู 3. ขั้นสรุปบทเรียน 3.1 ครูและนักเรียนถามตอบเพื่อสรุปมโนทัศน 3.2 นักเรียนทำแบบฝกหัด การเรียนการสอนโดยใชเกมคณิตศาสตร การเรียนการสอนโดยใชเกมคณิตศาสตรมีขั้นตอนในการดำเนินการสอนดังนี้ 1. ขั้นสรางความขัดแยงทางปญญา 1.1 ครูเสนอปญหาที่นำไปสูการสรางโครงสรางใหมทางปญญาใหนักเรียนฟง 2. ขั้นดำเนินกิจกรรมไตรตรอง 2.1 นักเรียนเขากลุมยอยและใชกระบวนการกลุมในการเลนเกมคณิตศาสตร 2.2 ครูแจกอุปกรณในการเลนเกมคณิตศาสตร 2.3 ครูอธิบายวิธการเลนเกมคณิตศาสตร ี 2.4 นักเรียนเลนเกมคณิตศาสตร 3. ขั้นสรุปผลการสรางโครงสรางใหมทางปญญา 3.1 ครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายเพื่อสรุปมโนทัศน 3.2 นักเรียนทำแบบฝกหัด 8 AW_MathGame#final.indd 8 3/15/12 10:19:36 AM
11.
2. สื่ออุปกรณ
สื่ออุปกรณการสอนแบบปกติใชสื่อการสอนตามลักษณะเนื้อหาที่สอน เชน บัตรคำ แถบ ประโยค รูปภาพ ของจริง ฯลฯ สวนสื่อการสอนโดยใชเกมคณิตศาสตรจะเปนเกมคณิตศาสตร และอุปกรณในการเลนเกมที่ครูผลิตขึ้นเพื่อใหผูเรียนไดเลนแลวเกิดการเรียนรูในเนื้อหาคณิตศาสตร ในแตละเรื่อง หนึ่งเกมตอเนื้อหาคณิตศาสตรหนึ่งเรื่อง และใบบันทึกการเลนเกมตาง ๆ 3. กิจกรรมและพฤติกรรมการเรียน การเรียนแบบปกติผูเรียนจะนั่งเรียนตามปกติ มีการถามตอบและมีตัวแทนผูเรียนออกมา รวมกิจกรรมหนาหองเปนบางโอกาส สวนการเรียนแบบใชเกมคณิตศาสตรผูเรียนนั่งเรียนเปนกลุม กลุมละ 4 คน โดยในแตละกลุมจะคละกันระหวางเด็กเกง กลาง ออน ในทุกชั่วโมงที่เรียนทุกคน จะไดมีโอกาสสัม ผัสอุปกรณการเลนเกมมีหนาที่ไดรับผิดชอบทำในกลุม ทุกคนมีการชวยเหลือกัน ในกลุม ไดลุกขึ้นยืน เดิน วิ่ง ในเวลาเลนเกม ทำใหทุกคนกระฉับกระเฉง ตื่นตัว สนุกสนาน ทุกคน มีโอกาสไดพูดแสดงความคิดเห็น คนที่เรียนเกงจะชวยเพื่อนที่เรียนไมคอยเกง คนที่เรียนไมเกง จะไดรับการยอมรับจากเพื่อนในหลาย ๆ กิจกรรมที่ไดมีโอกาสไดทำ ไดชวยเหลือเพื่อน ทำใหเกิด ความภาคภูมิใจ เพื่อนยอมรับ มีความสุขในการเรียน มีทัศนคติที่ดีตอการเรียนวิชาคณิตศาสตร และนอกเวลาเรียนผูเรียนจะพูดถึงการเลนเกมในชั่วโมง หรือนำเกมมาเลนนอกเวลาเรียน เชน หลัง เลิกเรียน พักกลางวัน เปนกลุม ๆ สิ่ ง ที่ ก ล า วมาข า งต น เป น สิ่ ง ที่ ผู เ ขี ย นได ค น พบจากประสบการณ จริ ง ที่ ใ ช ใ นการสอนกั บ ผูเรียนจริงในการเรียนการสอนกับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 3 ผลจากการเรียนการสอน วิ ช าคณิ ต ศาสตร ไ ด ผ ลเป น ที่ พึ ง พอใจ นั ก เรี ย นมี ทั ศ นคติ ต อวิ ช าคณิ ต ศาสตร ดี ขึ้ น มาก ผู เ ขี ย น จึ ง ประมวลประสบการณ แ ละความรู จ ากแนวคิ ด ทฤษฎี มาเขี ย นหนั ง สื อ เล ม นี้ ขึ้ น เพื่ อ แบ ง ป น ประสบการณใหครูอื่น ๆ ไดนำไปประยุกตใช หรือใชเปนแนวทางในการสรางสรรคเกมอื่น ๆ ขึ้นมา เพื่อใชสอนนักเรียนไดอยางหลากหลายเพื่อใชในการสอนเพื่อพัฒนาความรูสึกเชิงจำนวนใหกับ นักเรียนได สาระในหนังสือเลมนี้แบงเปน 8 บท ดังสังเขปสาระแตละบทในตารางตอไปนี้ 9 AW_MathGame#final.indd 9 3/15/12 10:19:37 AM
12.
ตาราง 1.1 แสดงเนื้อหาที่นำเสนอในหนังสือเลมนี้แบงเปน
8 บทดังนี้ บทที่ ชื่อบท เนื้อหา/สาระ 1 บทนำ ธรรมชาติของเด็กในวัยเรียนระดับประถมศึกษา, ทฤษฎีทเี่ หมาะสมกับการเรียนการสอนคณิตศาสตร ในเด็กวัยประถมศึกษา, ความแตกตางระหวาง การเรี ย นการสอนโดยใช เ กมคณิ ต ศาสตร กั บ การเรียนการสอนปกติ 2 เกมและเกมคณิตศาสตร ความหมายของเกม, ประโยชน ข องเกม, ชนิ ด ของเกม, เกมคณิ ต ศาสตร , หลั ก ในการนำเกม มาใช ใ นการสอนคณิ ต ศาสตร , ขั้ น ตอนในการ ใชเกมประกอบการสอนคณิตศาสตร, การสราง เกมคณิ ต ศาสตร เ พื่ อ พั ฒนา number sense, คำแนะนำในการใชเกมคณิตศาสตรในการเรียน การสอนวิชาคณิตศาสตร, ขั้นตอนของการสอน เกมคณิ ต ศาสตร เ พื่ อ พั ฒ นา number sense 3 ความรูสึกเชิงจำนวน ความรู สึ ก เชิ ง จำนวน, ความแตกต า งระหว า ง การสอนธรรมดากับการสอนเพื่อพัฒนา number sense, ลักษณะของผูที่มีความรูสึกเชิงจำนวน ที่ดี, การประเมินผลผูที่มีความรูสึกเชิงจำนวนที่ดี, ตัวอยางแบบวัดความรูสึกเชิงจำนวน, เกณฑการ ให ค ะแนนแบบสอบความรู สึ ก เชิ ง จำนวนและ การแปลความ, นักเรียนที่มีความรูสึกเชิงจำนวน ที่ดี, แนวทางการจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนา ความรูสึกเชิงจำนวน, ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต 10 AW_MathGame#final.indd 10 3/15/12 10:19:37 AM
Jetzt herunterladen