Este documento discute projetos didáticos e sequências didáticas. A primeira aula aborda aspectos teóricos, enquanto as aulas 2 e 3 organizam o projeto e a sequência didática. Os objetivos incluem compreender a alfabetização por meio do letramento e planejar projetos e sequências didáticas integradoras. O documento fornece definições e características de projetos e sequências, discute sua importância pedagógica e sugere formas de organizá-los.
1. Projetos e Sequências Didáticas
Unidade 6 –
Aula 1 – aspectos teóricos
Aulas 2 e 3- organização do projeto e da
sequencia didática
2. Objetivos da unidade 6
Compreender a concepção de alfabetização na perspectiva do letramento a
partir do aprofundamento de estudos baseados nas obras pedagógicas do
PNBE do professor e outros textos publicados pelo MEC;
Aprofundar a compreensão sobre currículo nos anos iniciais do Ensino
Fundamental e sobre os direitos de aprendizagem e desenvolvimento nas
diferentes áreas de conhecimento;
Compreender a importância da avaliação no ciclo de alfabetização;
Analisar e planejar projetos didáticos e sequências didáticas para turmas de
alfabetização, assim promover atividades permanentes integrando
diferentes componentes curriculares e atividades voltadas para o
desenvolvimento da oralidade, leitura e escrita;
Conhecer os recursos didáticos distribuídos pelo MEC e planejar projetos e
sequencias didáticas em que tais materiais sejam usados.
(Daremos destaque para os objetivos em vermelho, pois já discutimos
bastante os demais).
3. Desafio docente nos dias atuais:
Ao selecionar conteúdos a serem ensinados é imprescindível uma vigilância
para que seja evitado um distanciamento entre o objeto de ensino e o objeto
social de referência, bem como pensar-se numa hierarquização, o que deve
ser considerado prioritário ou enfatizado no âmbito do objeto de ensino
(unidade 6, caderno 1, p. 8).
Faz-se necessário propiciar condições para que as crianças tornem-se
leitoras e capazes de produzir textos (unidade 6, caderno 1, p. 9).
4. Nesse sentido...
É fundamental trabalhar :
- de maneira interdisciplinar;
- a partir dos gêneros textuais;
- de acordo com a realidade dos alunos.
A organização do trabalho pedagógico por meio de projetos e
sequências didáticas favorece esse trabalho.
5. Atividade em pequenos grupos:
destacar as principais ideias sobre:
PROJETO DIDÁTICO
Leitura do caderno 6:
Ano 1: p.12 a 26
Ano 2: p. 14 a 20
Ano 3: p. 11 a 19
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Leitura do caderno 6:
Ano 1: p.27 a 37
Ano 2: p. 21 a 30
Ano 3: p. 20 a 27
8. ALGUMAS DEFINIÇÕES
“(...) conjuntos de atividades que trabalham com conhecimentos
específicos, construídos a partir de um dos eixos de trabalho que se
organizam ao redor de um problema para resolver um produto final que se
quer obter” (RCNEI, p.57, v.1) (BRANDÃO, SELVA e COUTINHO, 2006, p.
112).
Um projeto visa levar a criança a ser protagonista, investigadora,
capaz de descobrir significados de novas relações e de perceber os
poderes dos seus pensamentos por meio da síntese de diversas
linguagens, expressivas, comunicativas e cognitivas” (EDWARDS et all,
1999).
9. “Essa modalidade de organização do trabalho pedagógico prevê um
produto final cujo planejamento tem objetivos claros, dimensionamento
do tempo, divisão de tarefas e, por fim, a avaliação final em função do
que se pretendia. Tudo isso feito de forma compartilhada e com cada
estudante tendo autonomia pessoal e responsabilidade coletiva para o
bom desenvolvimento do projeto” (NERY, 2007, p.119).
“(...) elaborar plano; planejar; organizar; descrição escrita de tarefa a
ser feita; esquema; esboço ou desenho de trabalho” (HOUAISS, 2001).
“(...) projeto se constitui em um “processo de planejamento, execução e
controle” constantes que assegurem uma contínua vigilância das
atividades, culminando com a execução do plano traçado” (MANEGOLLA
e SANTANA, 2001, p.111).
11. TRABALHO COM PROJETOS DIDÁTICOS
• É uma das metodologias para a organização do trabalho pedagógico;
• Objetiva organizar a construção dos conhecimentos em torno de
metas previamente definidas, de forma coletiva, entre alunos e
professores;
• O que pode ser ressaltado no trabalho com projetos não é a origem
do tema, mas o tratamento dispensado a ele, pois é preciso saber
estimular o trabalho a fim de que se torne interesse do grupo e não
de alguns alunos ou do professor, só assim o estudo envolverá a
todos de maneira ativa e participativa nas diferentes etapas.
12. TRABALHO COM PROJETOS
DIDÁTICOS
Neste processo é importante perceber a criança como um ser em
desenvolvimento que tem vontades e decisões próprias, cujos
conhecimentos, habilidades e atitudes são adquiridas em função
de suas experiências culturais, em contato com seus pares –
familiares, professores e colegas;
Os projetos didáticos objetivam um produto final, uma meta a ser
alcançada. Em torno desta meta, planejam-se as ações e a divisão
das tarefas entre os alunos.
Ressalta-se: durante a execução do projeto, outras atividades e
conteúdos desvinculados do tema também devem ser trabalhados.
13. Características:
Busca favorecer a construção da autonomia dos aprendizes;
Interdisciplinaridade;
Aproximação da escola com a identidade do aluno;
Rompimento com uma organização curricular rígida e
fragmentada;
Integração dos eixos de ensino da língua;
Possibilita o diálogo com os saberes sociais;
Gera interação.
14. Sugestão de formatação
de um projeto
Título do projeto
Área do conhecimento
Trabalho interdisciplinar
Temas transversais
Tempo estimado
Produto
Conhecimentos/habilidade
Etapas
Materiais
Avaliação
19. As sequências didáticas pressupõem um trabalho
pedagógico organizado em uma determinada
sequencia, durante um determinado período
estruturado pelo professor, criando-se assim, uma
modalidade de aprendizagem mais orgânica.
(Livro: Ensino Fundamental de 9 anos. p. 114)
20. Um trabalho sistemático que permita pensar de
modo mais profundo sobre o Sistema de Escrita
Alfabética e sobre a diversidade textual torna-se
fundamental porque constitui um diferencial
pedagógico que colabora na consecução dos
objetivos expressos nos quadros dos direitos de
aprendizagem.
21. ALGUMAS DEFINIÇÕES
“Conjunto de atividades escolares organizadas ,de maneiras
sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito” Dolz,
Noverraz e Schneuwly, 2004.
Conjunto de atividades ordenadas, estruturadas e articuladas
para a realização de certos objetivos educacionais Zabala 1998.
22. DESENVOLVIMENTO
1- PROBLEMATIZAÇÃO DO TRABALHO EM DIFERENTES
NÍVEIS: Que objetivos pretendemos alcançar diante das
necessidades dos alunos?
2 – ELABORAÇÃO DOS CONTEÚDOS: definir o eixo da
sequencia: é um tema? Um conteúdo específico? Um gênero
textual?
3 – ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES: etapas, tipos de
atividades, formas de organização dos alunos, recursos didáticos.
4 – AVALIAÇÃO: monitoramento das etapas/ verificação da
aprendizagem no final.
23. CARACTERÍSTICAS
ESTRUTURAIS
SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS
PROJETOS
- Objetivo
a
ser
alcançado - Escolha do tema;
(necessidade dos alunos);
- Justificativa;
- Definir eixo de articulação;
- Objetivos Claros – Gerais e Específicos;
- Etapas de desenvolvimento (recursos - Dimensão de tempo;
didáticos):
1. Apresentação da situação;
2. Produção inicial;
3. Módulo 1, módulo 2, módulo “n”;
4. Produção final;
- Avaliação somativa.
- Recursos: materiais e de fontes de
informação;
- Divisão de tarefas;
- Prevê um produto final;
- Avaliação final.
Registro durante todo o processo.
24. TRABALHO PEDAGÓGICO
SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS
PROJETOS
- Interações entre alunos e professor;
- Dar conta da interdisciplinaridade;
- Mediação do professor;
- Levar a criança a ser protagonista,
investigadora e capaz de descobrir
significados;
- Sistematização de saberes;
- Problematização dos conhecimentos
prévios;
- Englobam as práticas de escrita, leitura e
orais;
- Permite o estudo nas várias áreas de
conhecimento do ensino, de forma
interdisciplinar;
- Trabalho com conteúdos relacionados a
um mesmo tema , a um gênero
específico;
- Interações entre alunos e professor;
- Leitura de textos para obter informações
sobre um tema;
- Utilizar gêneros de diferentes esferas
sociais;
- Os alunos devem produzir durante a
realização de projetos;
- Trabalha com conhecimentos específicos,
construídos a partir de um dos eixos de
trabalho que se organizam ao redor de
- Conteúdo focalizado em passos ou etapas
um problema para resolver ou produto
encadeadas, tornando mais eficiente o
final que se quer obter.
processo de aprendizagem.
25. SEQUÊNCIA DIDÁTICA E PROJETOS
DIDÁTICOS: DIFERENÇAS
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
PROJETOS
- Planejamento didático das atividades - Planejamento, monitoramento e
e a ordem do plano geral centrado no
avaliação ocorre de forma
professor;
compartilhada;
- Aprofundamento/ Sistematização de - Está em jogo mais a extensão do
um gênero, tema ou conteúdo
conteúdo e as relações entre várias
específico.
áreas do conhecimento.
26. Papel do professor
Clareza quanto à justificativa e objetivos do trabalho;
Sensibilidade para perceber o tempo para o desenvolvimento
do trabalho;
Planejar e registrar o trabalho;
Avaliar e replanejar o trabalho.
27. PROPOSTA DE TRABALHO
Elaborar em pequenos grupos, um projeto didático
interdisciplinar, tendo como base os objetivos de
história, geografia e ou ciências. prever uma
sequência didática focando a apropriação do sea ou
questões ortográficas.
28. • Título do projeto
• Área do conhecimento
• Trabalho interdisciplinar
• Temas transversais
• Tempo estimado
• Produto
• Conhecimentos/habilidade
• Etapas
• Materiais
• Avaliação
29. SUGESTÃO PARA ORGANIZAÇÃO DA
SEQUÊNCIA
1- PROBLEMATIZAÇÃO DO TRABALHO EM
DIFERENTES NÍVEIS: Que objetivos pretendemos
alcançar diante das necessidades dos alunos?
2 – ELABORAÇÃO DOS CONTEÚDOS: definir o eixo
da sequencia: é um tema? Um conteúdo específico?
Um gênero textual?
3 – ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES: etapas, tipos
de atividades, formas de organização dos alunos,
recursos didáticos
4 – AVALIAÇÃO: monitoras as etapas/ verificação da
aprendizagem no final