1. სასწავლო პროექტის გეგმის შაბლონი
სასწავლო თემის ავტორი
სახელი და გვარი
ნინო კერესელიძე
რაიონი
ქვემო ქართლი
სკოლა
მე-15 საჯარო
ქალაქი
რუსთავი
თემის მონახაზი
თემის დასახელება
დავით კლდიაშვილი და 21-ე საუკუნე
თემის შინაარსი
დავით კლდიაშვილს, როგორც გამოჩენილ საზოგადო მოღვაწეს, მოსწავლეები სკოლაში ეცნობიან
პირველად. საწყის ეტაზე გამოვიკვლევ რა იციან დავით კლდიაშვილის შესახებ და რა უნდათ, რომ მეტი
შეიტყონ მის შესახებ. გავეცნობით პიესას“ დარისპანის გასაჭირი“ და დავაკვირდებით პერსონაჟთა
მეტყველებას, მიმართვის ფორმებს. მოსწავლეები ისაუბრებენ, რა მოხდებოდა პიესის გმირები რომ
სალიტერატურო ქართულით საუბრობდნენ. დაფიქრდებიან, რა განაპირობებს მათ ქცევას. პრობლემის
უკეთ გააზრების მიზნით, დაიყოფიან სამ ჯგუფად შესაძლებლობებისა და ინტერესთა სფეროს მიხედვით
და გამოიკვლევენ დავით კლდიაშვილის- დროინდელ ისტორიულ-გეოგრაფიულ გარემოს. ასევე ერთი
ჯგუფი იმუშავებს მისი ცხოვრების შესასწავლად წაიკითხავენ მის მემუარებს“ ჩემი ცხოვრების გზაზე “,
რომელიც დაეხმარებათ დავით კლდიაშვილის მსოფლმეხედველობის უკეთ გააზრებაში. და გაგაკეთბენ
პრეზენტაციასა და ბუკლეტებს(თითოეული მათგანი არჩეული თემიდან გამომდინარე ).შექმნიან
პერსონაჟთა სახეებს და მოაწყობენ ფოტოსესიას. დაწერენ ესესგამართვენ დისკუსიას თემაზე
-მოქმედებს თუ არა ადამიანის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე გარემო პირობები. დაამზადებენ ბროშურებს .
იმოგზაურებენ ზემო სიმონეთში. შეადარებენ ერთმანეთს თანამედროვე ოჯახის შექმნისა და
კლდიაშვილისეულ პრობლემებს და მისწერენ წერილს დავით კლდიაშვილს, რომელშიც ისაუბრებენ
თანამედროვე პრობლემებზე.
საგანი
ქართული ენა და ლიტერატურა
დონე /კლასი
მე-8 კლასი
განხორციელების დროის ჩარჩო
14საგაკვეთილო საათი
თემის საფუძვლები
შინაარსობრივი სტანდარტები და ინდიკატორები
ქართ . VIII. 1. მოსწავლეს შეუძლია კონკრეტულ საკითხებზე მსჯელობის მოსმენა და საკუთარი
თვალსაზრისის წარმოდგენა აუდიტორიის წინაშე .
•
სვამს კონკრეტულ საკითხს (კონკრეტული საკითხი ლიტერატურული ნაწარმოებიდან , რაიმე მნიშვნელოვანი
რეალური ყოფითი ფაქტის განხილვა, ისტორიული მოვლენის შეფასება და ა. შ.) და ისმენს სხვების აზრს ამ
ყველა უფლება დაცულია © ინტელის კორპორაცია, 2011 წელი. საავტორო უფლებები ვრცელდება ინტელზე, ინტელის
ლოგოზე, ინტელის საგანმანათლებლო ინიციატივაზე, ინტელის სასწავლო პროგრამაზე ა.შ.შ.-ში და სხვა ქვეყნებში.
*სხვა სახელსა და სავაჭრო ნიშანზე სხვა კომპანიის საკუთრების უფლება შეიძლება გავრცელდეს
Page
5
1 of

2. საკითხთან დაკავშირებით;
•
ქართ. VIII. 5. მოსწავლეს შეუძლია გაიაზროს, გააანალიზოს და შეაფასოს ტექსტები (მხატვრული და არამხატვრული),
რომლებიც შეიცავს გარკვეულ თვალსაზრისს ან მსჯელობას კონკრეტულ საკითხზე.
დაწვრილებით შეისწავლის ტექსტის შინაარსს, ყურადღებას ამახვილებს დეტალებზე და მათზე დაყრდნობით
ახსნის მიზეზ-შედეგობრივ კავშირებს;
•
ამოიცნობს და განსაზღვრავს პრობლემურ საკითხებს წაკითხულ ტექსტში;
არკვევს ტექსტში დასმული პრობლემის გამომწვევ მიზეზებს
ქართ . VIII. 10. მოსწავლეს შეუძლია წერილობით გადმოსცეს საკუთარი თვალსაზრისი , იმსჯელოს
კონკრეტულ საკითხზე სათანადო არგუმენტების მოხმობით .
•
•
პრობლემური საკითხის შესახებ წერს ნარკვევს, საგაზეთო სტატიას, მარტივ პროექტს, ახსნა -განმარტებითი
ხასიათის ტექსტსა და ანგარიშს;
•
ქართ. VIII. 7. მოსწავლეს შეუძლია ნაწარმოების მნიშვნელოვანი ასპექტების გაანალიზება.
•მიმოიხილავს ნაწარმოებში აღწერილ ადგილს, დროს, ახასიათებს სოციალურ-კულტურულ გარემოს;
•
კავშირებს ამ ფაქტორებს ნაწარმოების შინაარსთან;
•
საუბრობს, თუ როგორ შეიძლება შეცვალოს ნაწარმოების შინაარსი კონტექსტური (დრო-სივრცული)
ფაქტორების ცვლილებამ;
მოსწავლეების ამოცანები /სწავლის შედეგები
იდეებისა და აზრის ნათლად და ეფექტურად გამოხატვა წერილობითი თუ სიტყვიერი ფორმით;
სხვადასხვა ჯგუფთან ეფექტური მუშაობის უნარის დემონსტრირება;
საერთო მიზნების მისაღწევად საჭირო კომპრომისისთვის მზადყოფნისა და მოქნილობის დემონსტრირება ;
პასუხისმგებლობების გაზიარება მუშაობის პროცესში.
მოსწავლეები გაეცნობიან დავით კლდიაშვილის ბიოგრაფიას;
შეისწავლიან ტექსტს „დარისპანის გასაჭირი“
იმსჯელებენ მხატვრულ-გამომსახველობით ხერხებზე (დიალექტი, პერსონაჟთა მეტყველება )
გაიაზრებენ დავით კლდიაშვილის მოთხრობის“დარისპანის გასაჭირის “პრობლემას ;
გაეცნობიან ნაწარმოების შექმნის ისტორიული გარემოს;
გაეცნობიან გეოგრაფიული გარემოს;
იმსჯელონ მოქმედებს თუ არა გარემო პიროვნების ჩამოყალიბებაზე.
როგორ მოიქცეოდნენ კლდიაშვილის პერსონაჟბი დღეს.
შექმნიან ბუკლეტებს; მოამზადებენ სლაიდ-შოუს.
მიმართულების მიმცემი საკვანძო შეკითხვები
ზოგადი კითხვა
თემატური კითხვები
შინაარსობრივი კითხვები
რული
მოქმედებს თუ არა გარემო პიროვნების ჩამოყალიბებაზე?
რა ვიცი დავით კლდიაშვილისა და მისი ნაწარმოებების შესახებ?
გვეხმარება თუ არა მწერლის ბიოგრაფიის ცოდნა ნაწარმოების თემის
გააზრებაში?
რა შეიძლება იყოს ასახული ნაწარმოებში“დარისპანის გასაჭირი“?
რატომ უნდა წავიკითხო „დარისპანის გასაჭირი“?
ვინ არიან ნაწარმოების გმირები?
რა მიზანი ამოძრავებთ მათ?
როგორია ისტორიული გარემო ნაწარმოების მიხედვით?
როგორია გეოგრაფიული გარემო?
რატომ საუბრობენ პერსონაჟები იმერული დიალექტით და რა
შეიცვლებოდა, ისინი რომ სალიტერატურო ქართულით
მეტყველებდნენ?
როგორ მოიქცეოდა თითოეული მათგანი დღეს?
შეფასების გეგმა
ყველა უფლება დაცულია © ინტელის კორპორაცია, 2011 წელი. საავტორო უფლებები ვრცელდება ინტელზე, ინტელის
ლოგოზე, ინტელის საგანმანათლებლო ინიციატივაზე, ინტელის სასწავლო პროგრამაზე ა.შ.შ.-ში და სხვა ქვეყნებში.
*სხვა სახელსა და სავაჭრო ნიშანზე სხვა კომპანიის საკუთრების უფლება შეიძლება გავრცელდეს
Page
5
2 of

3. შეფასების დროის ჩარჩო
პროექტზე მუშაობის დაწყებამდე
K-W-L
დიაგრამა
მოსწავლეები მუშაობენ
პროექტებზე და ასრულებენ
დავალებებს
ჟურნალი
K-W-L
სამოქმედო გეგმა
K-W-L
დიაგრამა
პროექტზე მუშაობის
დასრულების შემდეგ
ჟურნალი
K-W-L
სამოქმედო გეგმა
შეფასების /შეფასების ინსტრუმენტების მოკლე მონახაზი
პროექტის განმავლობაში გამოვიყენებ გამოკითხვას მოსწავლეების მიერ სასწავლო გეგმის განმსაზღვრელი
კითხვებისა და პიესასთან დაკავშირებული სხვა მნიშვნელოვანი კითხვების გაცნობიერების შესამოწმებლად .
განვსაზღვრავ მოსწავლეების საბაზისო ცოდნას და დავეხმარები მათ გაიხსენონ რა იციან დავით კლდიაშვილისა
და მისი პიესის“ დარისპანის გასაჭირის“ შესახებ. ამისათვის გამოვიიყენებ ვენის დიაგრამასა და K-W-H-L სქემას.
როდესაც მოსწავლეები პიესის შესწავლისას პერსონაჟთა ბლოგების შექმნას შეუდგებიან , ვთხოვ მუშაობის
წარმართვისთვის გამოიყენონ ბლოგის რუბრიკა. ვთხოვ შექმნან ჟურნალი, რომელშიც ჩაინიშნავენ კვლევის
მიმდინარეობასა და პასუხებს რეფლექსიურ კითხვებზე. პერიოდულად შევამოწმებ ჟურნალს კონფერენციების
დროს, რომ შევძლო უკუკავშირის მიღება და შევაფასო ,რამდენად სწორად აქვთ გააზრებული დავალება და
საჭიროების შემთხვევაში გავუწევ კონსულტაციას ან დამატებით გაკვეთილს. ჟურნალს შევამოწმებ კვლევის
ბოლოს. მივუბრუნდები მიმართულების მიმცემ საკვანძო კითხვებს, პროექტის მსვლელობისას, რათა შეავაფასო
ნაწარმოების გააზრების ხარისხი და შესაბამისად წარვმართო სწავლების პროცესი.
მოსწავლეებს ვთხოვ გამოიყენონ სამოქმედო გეგმა, რომელიც მათ გონებრივი იერიშის, დაგეგმვის და გეგმის
განხორციელების დროს დაეხმარება. ამ გეგმას გამოვიყენებ მათი ნამუშევრის საბოლოო შეფასებისთვისაც .
პრეზენტაციების მომზადებისას გამოვიყენებე პროექტის ქულობრივი შეფასების გზამკვლევს. საბოლოო
პრეზენტაციების დასრულებამდე, გავმართავ მასწავლებლისა და თანაკლასელთა კონფერენციებს უკუკავშირის
გასაზიარებლად. მოსწავლეებს ვთხოვ თანაკლასელთა უკუკავშირის ფორმა გამოიყენონ შეფასების
დასაფიქსირებლად. ეს მათ პროექტის დახვეწაში დაეხმარება.
საბოლოო პროექტების შესაფასებლად გამოიყენებ პროექტის ქულობრივი შეფასების გზამკვლევს.
სხვა საკითხები
საბაზისო უნარ -ჩვევები
კითხვა, წერა, ინტერნეტ რესურსების გამოყენება.
სასწავლო პროცედურები
ყველა უფლება დაცულია © ინტელის კორპორაცია, 2011 წელი. საავტორო უფლებები ვრცელდება ინტელზე, ინტელის
ლოგოზე, ინტელის საგანმანათლებლო ინიციატივაზე, ინტელის სასწავლო პროგრამაზე ა.შ.შ.-ში და სხვა ქვეყნებში.
*სხვა სახელსა და სავაჭრო ნიშანზე სხვა კომპანიის საკუთრების უფლება შეიძლება გავრცელდეს
Page
5
3 of

4. გავმართავ დისკუსიას თემაზე „ რატომ უნდა ვიკითხოთ მხატვრული ლიტერატურა“. როგორ „აცოცხლებს“ პერსონაჟებს ნაწარმოები?
რომელ პერსონაჟებთან დაინახავენ საკუთარი თავის მსგავსებას მოსწავლეები? რა როლს ასრულებს ამბის თხრობა ჩვენს ცხოვრებაში?
მოქმედებს თუ არა გარემო პიროვნების ჩამოყალიბებაზე?
მოსწავლეებს დავყოფ ჯგუფებად და ვთხოვ შეავსონ ვენის დიაგრამა და მოიფიქრონ, რა განსხვავებაა კლასიკურ და თანამედროვე
ლიტერატურას შორის. მთელ კლასს ვთხოვ შეავსონ K-W-H-L სქემის პირველი სამი სვეტი, კითხვით რა იციან დავით კლდიაშვილისა და
მისი ნაწარმოებების შესახებ რათა დავეხმარო მოსწავლეებს წარსული ცოდნის გახსენებაში და გამოვავლინო მოსწავლეების
დამოკიდებულება და საკითხის ირგვლივ შესაძლო არასწორი წარმოდგენები. წავუკითხვ კლდიაშვილის ფრაზას“ ჩემს სიცოცხლეში
არასოდეს არავისთვის დამიცინია.მე მებრალებოდა ადამიანი,რომელიც ცხოვრებამ გააუბედურა და სასაცილო მდგომარეობაში ჩააგდო .“
აუხსენით მოსწავლეებს მოცემული პროექტის ფარგლებში როგორ იმუშავებენ თემატურ და ზოგად შეკითხვებზე და პარალელურად როგორ
შეაფასებენ ან გააცნობიერებენ კლდიაშვილის ერთ-ერთ ცნობილ პიესას „დარისპანის გასაჭირი“.
მოკლედ ავუხსენი მოსწავლეებს, რომ მათ უნდა მოამზადონ პროექტი, სადაც თანამედროვე პრობლემის და რეალური გადაწყვეტილებების
განსახილველად გამოიყენებენ პიესაში არსებულ თემებსა და საკითხებს.
მოსწავლეებს ვთხოვ კლდიაშვილის, მისი ეპოქის ისტორიულ-გეოგრაფიული და თანამედროვე თეატრის შესახებ ინტერნეტის
საშუალებით მოიძიონ ინფორმაცია და გაუზიარონ იგი მთელ კლასს ბუკლეტის ბლოგის ან ვიკის საიტის საშუალებით. ონლაინ მასალებს
შორის შეიძლება იყოს „დარისპანის გასაჭირი“-პიესა.
ვთხოვ მოაწყონ ფოტოსესია, სადაც განასახიერებენ მათთვის საინტერესო პერსონაჟის სახეებს.
სასურველია გადაიღონ ფილმი.
გააცანით მოსწავლეებს კითხვის ასპექტის დავალებების დღიური, სადაც გამოყოფილია ადგილი კითხვითი დავალების პასუხებისთვის;
ასევე, ლიტერატურული ტერმინების მაგალითების ციტირებისთვის. შეიძლება ზოგიერთ მოსწავლეს დღიურის წარმოება ბლოგის ფორმით
სურდეს. ასევე შეიძლება ზოგიერთმა მათგანმა პერსონაჟების ბლოგის შექმნის სურვილი გამოთქვას. მაგალითისათვის იხილეთ დარისპანის
გასაჭირის ბლოგი. განიხილეთ ბლოგის რუბრიკა, რომელიც მოსწავლეებს მუშაობის წარმართვაში დაეხმარება. შევაგროვებ დღიურებს
კვირაში ერთხელ და შევაფასებ მოსწავლეთა მიერ ტერმინების გაცნობიერების დონეს. ეს ინფორმაცია სწავლების ეფექტურად
წარმართვაში დამეხმარებათ.
სანამ მოსწავლეები პიესის კითხვას დაიწყებენ, გავაცანობ მათ პიესის კითხვისა და ინტერპრეტირების სხვადასხვა სტრატეგიებს.
გავანაწილებ მოსწავლეებზე პიესის ნაწილებს აქტების მიხედვით, ხმამაღალი წაკითხვის აქტივობისთვის. პროექტის განმავლობაში
მოსწავლეების ჩართულობის და სწავლის სხვადასხვა სტილის განხილვისათვის შევცვლი პიესაზე მოსწავლეთა მუშაობის მეთოდებს: მთელ
კლასთან ერთად ან მცირე ჯგუფებში ხმამაღლა კითხვა, ინდივიდუალური კითხვა ჩუმად, აუდიო და ვიდეო ჩანაწერის გაკეთება .
პიესის კითხვის დროს ავუხსენი მოსწავლეებს ლიტერატურული ტერმინების, როგორიც არის პიესა, დილოგი და მონოლოგი. რემარკა,
დიალექტი, ბარბარიზმები.კალკი. ვთხოვ მათ, ამოიწერონ ამ ტერმინების მაგალითები დავალების ჟურნალებში და განვიხილავთ დიდ და
მცირე ჯგუფებში. ვუჩვენებ მოსწავლეებს ლიტერატურული ანალიზის მაგალითს, რომლის მსგავსს თავად წარმოადგენენ პიესის მიხედვით.
პიესის შესახებ დისკუსიის წამოწყებისთვის შეიძლება გამოგადგეთ შემდეგი კითხვები:
•
როგორ გვეხმარება მეტაფორები პერსონაჟების განწყობის ასახვაში?
•
რა გავლენას ახდენს ხატოვნება და მეტაფორული ენა პერსონაჟების ჩანაფიქრისა და განზრახვების ანალიზზე?
•
როგორ აძლიერებს ეპიზოდის განწყობას ხატოვანება?
•
რა გავლენას ახდენს ხატოვანება ეპიზოდის მიმართ ჩვენს რეაგირებაზე?
პიესის შესწავლისას პერიოდულად ვთხოვ მოსწავლეებს განიხილონ მთავარი კითხვა: მოქმედებს თუ არა გარემო ადამიანის პიროვნების
ჩამოყალიბებაზე. თავიანთ დღიურებში და დიდ და მცირე ჯგუფებში რამდენადაც ეს პიესის მათეულ ინტერპრეტაციასთან არის
დაკავშირებული.
როდესაც მოსწავლეები პიესის კითხვას დაასრულებენ, ჰკითხეთ მათ რა არის მთვარი სათქმელი. რა განაპირობებს პერსონაჟთა ქცევებს.
რომელი პერსონაჟი მოეწონათ და რატომ?
მოაწყობენ დისკუსისას მთავარი კითხვის გარშემო და დაწერენ არგუმენტირებულ ესეს თემაზე „მოქმედებს თუ არა გარემო პიროვნების
ჩამოყალიბებაზე“.
დასასსრულს, იმოგზაურებენ და დაათვალიერებენ დავით და სერგო კლდიაშვილების სახლ-მუზეუმს ზემო სიმონეთში.შეადარებენ
ნაწერებიდან წარმოსახვით გაცოცხლებულ და რეალურ იმერეთს .იმსჯელებენ რა შეიცვალა მათ წარმოდგენაში და რა არა.
სთხოვეთ მოსწავლეებს ამ საკითხთან დაკავშირებით თავიანთი ნააზრევი დღიურში დააფიქსირონ. მცირე ჯგუფებში მათ უნდა განიხილონ
მოსაზრებები ბედისწერასთან დაკავშირებით და დაასახელონ მაგალითები საკუთარი ცხოვრებიდან, ლიტერატურული
ნაწარმოებებიდან ან კინოფილმებიდან.
ვთხოვ მოსწავლეებს, მისწერონ დავით კლდიაშვილს წერილი, რომელშიც ისაუბრებენ რა შეიცვალა თანამედროვე
ცხოვრებაში იმ დროიდან დღემდე. განიხილავენ პერსონაჟთა ქცევის მოტივებს.
ყველა უფლება დაცულია © ინტელის კორპორაცია, 2011 წელი. საავტორო უფლებები ვრცელდება ინტელზე, ინტელის
ლოგოზე, ინტელის საგანმანათლებლო ინიციატივაზე, ინტელის სასწავლო პროგრამაზე ა.შ.შ.-ში და სხვა ქვეყნებში.
*სხვა სახელსა და სავაჭრო ნიშანზე სხვა კომპანიის საკუთრების უფლება შეიძლება გავრცელდეს
Page
5
4 of

5. დიფერენცირებული სწავლება
სპეციალური
საჭიროებები
მაღალი
აკადემიური
მოსწრების
მოსწავლეები
კლასში სწავლობს განსაკუთრებული საჭიროების მქონე მოსწავლე, რომელიც
სწავლობს ინდივიდუალური სასწავლო გეგმით. მოსწავლე წაიკითხავს ერთერთ
ეპიზოდს და ამოიწერს და დაიმახსოვრებს ნაწარმოების გმირებს ასევე,
მონაწილებას მიიღებს ფოტოსესიაში.
მაღალი აკადემიური მოსწრების მოსწავლეები დაწერენ ესეებს, მოიძიებენ და
დაახარისხებენ პუბლიკაციებისთვის ინფორმაციებს.მოაწყობენ პრეზენტაციებს ან
კონფერენციებს. შეეცდებიან გაიზიარონ პასუხისმგებლობა ჯგუფში.
სასწავლო თემისთვის საჭირო მასალები
ტექნოლოგია – ტექნიკა (მონიშნეთ პროექტისათვის საჭირო ტექნოლოგიური უზრუნველყოფა)
ფოტოკამერა
ლაზერული დისკი
VCR, ვიდეო
კომპიუტერი (ები)
საბეჭდი მანქანა/პრინტერი
ვიდეოკამერა
ციფრული კამერა
პროექტორი
ვიდეო საკონფერენციო აღჭურვილობა.
DVD ფლეიერი
სკანერი
სხვა
ინტერნეტკავშირი
ტელევიზორი
ტექნოლოგია – პროგრამული უზრუნველყოფა (მონიშნეთ პროექტის ფარგლებში გამოყენებული
პროგრამა/პროგრამები )
მონაცემთა
ბაზა/ცხრილები
ფოტო/სურათების
დამუშავება
საგამომცემლო
პროგრამები
ინტერნეტძიება
ელფოსტის პროგრამა
მულტიმედია
ვებგვერდის შექმნა
ვორდის პროგრამა
სხვა
ენციკლოპედია
კომპაქტდისკზე
ბეჭდვითი
მასალები
დავით კლდიაშვილის ჩემი ცხოვრების გზაზე“, სკოლის სახელმძღვანელო,
ინტერნეტრესურ
სები
Wikipedia.ge
ყველა უფლება დაცულია © ინტელის კორპორაცია, 2011 წელი. საავტორო უფლებები ვრცელდება ინტელზე, ინტელის
ლოგოზე, ინტელის საგანმანათლებლო ინიციატივაზე, ინტელის სასწავლო პროგრამაზე ა.შ.შ.-ში და სხვა ქვეყნებში.
*სხვა სახელსა და სავაჭრო ნიშანზე სხვა კომპანიის საკუთრების უფლება შეიძლება გავრცელდეს
Page
5
5 of

6. დიფერენცირებული სწავლება
სპეციალური
საჭიროებები
მაღალი
აკადემიური
მოსწრების
მოსწავლეები
კლასში სწავლობს განსაკუთრებული საჭიროების მქონე მოსწავლე, რომელიც
სწავლობს ინდივიდუალური სასწავლო გეგმით. მოსწავლე წაიკითხავს ერთერთ
ეპიზოდს და ამოიწერს და დაიმახსოვრებს ნაწარმოების გმირებს ასევე,
მონაწილებას მიიღებს ფოტოსესიაში.
მაღალი აკადემიური მოსწრების მოსწავლეები დაწერენ ესეებს, მოიძიებენ და
დაახარისხებენ პუბლიკაციებისთვის ინფორმაციებს.მოაწყობენ პრეზენტაციებს ან
კონფერენციებს. შეეცდებიან გაიზიარონ პასუხისმგებლობა ჯგუფში.
სასწავლო თემისთვის საჭირო მასალები
ტექნოლოგია – ტექნიკა (მონიშნეთ პროექტისათვის საჭირო ტექნოლოგიური უზრუნველყოფა)
ფოტოკამერა
ლაზერული დისკი
VCR, ვიდეო
კომპიუტერი (ები)
საბეჭდი მანქანა/პრინტერი
ვიდეოკამერა
ციფრული კამერა
პროექტორი
ვიდეო საკონფერენციო აღჭურვილობა.
DVD ფლეიერი
სკანერი
სხვა
ინტერნეტკავშირი
ტელევიზორი
ტექნოლოგია – პროგრამული უზრუნველყოფა (მონიშნეთ პროექტის ფარგლებში გამოყენებული
პროგრამა/პროგრამები )
მონაცემთა
ბაზა/ცხრილები
ფოტო/სურათების
დამუშავება
საგამომცემლო
პროგრამები
ინტერნეტძიება
ელფოსტის პროგრამა
მულტიმედია
ვებგვერდის შექმნა
ვორდის პროგრამა
სხვა
ენციკლოპედია
კომპაქტდისკზე
ბეჭდვითი
მასალები
დავით კლდიაშვილის ჩემი ცხოვრების გზაზე“, სკოლის სახელმძღვანელო,
ინტერნეტრესურ
სები
Wikipedia.ge
ყველა უფლება დაცულია © ინტელის კორპორაცია, 2011 წელი. საავტორო უფლებები ვრცელდება ინტელზე, ინტელის
ლოგოზე, ინტელის საგანმანათლებლო ინიციატივაზე, ინტელის სასწავლო პროგრამაზე ა.შ.შ.-ში და სხვა ქვეყნებში.
*სხვა სახელსა და სავაჭრო ნიშანზე სხვა კომპანიის საკუთრების უფლება შეიძლება გავრცელდეს
Page
5
5 of