1. FUNDAMENTOS DA PSICOPEDAGOGIA
Juliana Zantut Nutti
Síntese elaborada pela com base no capítulo 2 de “A Psicopedagogia no
Brasil – contribuições a partir da prática”, de Nadia A. Bossa, ed. Artmed,
2000, contendo trechos de “Psicopedagogia: em busca de uma
fundamentação teórica”, de Maria Cecília Almeida e Silva, Ed. Nova
Fronteira, 1998
2. Psicopedagogia nasceu da necessidade de uma
melhor compreensão da gênese de aprendizagem,
do processo de aprendizagem e do sujeito
cognoscente.
Ênfase no caráter interdisciplinar busca
conhecimentos em várias áreas para criar o seu
próprio objeto de estudo.
Área emergente recorre aos conhecimentos da
Psicologia, Pedagogia, Psicanálise, Lingüística,
Fonoaudiologia, Medicina, Neurologia, Antropologia,
Sociologia apesar disso, procura um corpo teórico
próprio para compreender e atuar sobre o seu objeto
de estudo.
3. Etapas de evolução da utilização do termo
Psicopedagogia:
- adjetivo “atitude psicopedagógica”
- substantivo polissemia aplicada ao
conceito e à prática
Atualmente a Psicopedagogia passa de
uma perspectiva puramente clínica e
individual para uma compreensão mais
integradora do processo de aprendizagem e
para uma atuação mais preventiva.
4. OBJETO DE ESTUDO DA PSICOPEDAGOGIA
Para Kiguel processo de
aprendizagem humana, seus
padrões evolutivos normais e
patológicos e a influência do meio
(família, escola e sociedade) em seu
desenvolvimento.
Para Scoz processo de
aprendizagem e suas dificuldades,
englobando e integrando vários
conhecimentos em sua ação profissional.
5. Para Golbert o objeto de estudo da Psicopedagogia
deve ser entendido a partir dos enfoques preventivo e
terapêutico. Enfoque preventivo tem como objeto a
pessoa a ser educada, seus processos de
desenvolvimento e as alterações destes processos; não
se restringe apenas à escola, mas também à família
e à comunidade; tem como objetivo esclarecer pais,
professores e gestores sobre as diferentes etapas do
desenvolvimento humano, o processo de aprendizagem
e suas dificuldades.
Enfoque terapêutico considera o objeto de estudo da
Psicopedagogia a identificação, análise, diagnóstico
e tratamento de dificuldades de aprendizagem.
6. Para Rubinstein em um primeiro momento a
Psicopedagogia voltou-se para a busca de métodos
que melhor atendessem aos portadores de
dificuldades de aprendizagem
remediação/reeducação desaparecimento do
sintoma.
Posteriormente, deslocou a atenção para a
compreensão do processo de aprendizagem e a sua
relação com o sujeito o principal objetivo passa a
ser a investigação da etiologia da dificuldade de
aprendizagem e a compreensão do processo de
aprendizagem em todas as suas variáveis.
7. Uma das linhas teóricas da
Psicopedagogia é a chamada “linha
Argentina”, composta pelo
pensamento de autores como Alicia
Fernandez, Sara Pain e Jorge Visca
esta linha contempla os estudos da
epistemologia genética de J. Piaget,
da Psicanálise de S. Freud e da
Psicologia Social de Pichon-Riviere.
8. A linha Argentina compartilha uma concepção de
aprendizagem que vê o ser cognoscente em três
dimensões:
Dimensão racional compreendida pelos
pressupostos da epistemologia genética de J. Piaget;
Dimensão desiderativa compreendida pelos
pressupostos da Psicanálise de S. Freud;
Dimensão relacional compreendida pelos
pressupostos da Psicologia Social
A linha Argentina vê a não - aprendizagem como um
sintoma que precisa ser desvendado.
9. Consenso
O objeto de estudo da Psicopedagogia é a
aprendizagem humana, apesar de sua
complexidade.
A Psicopedagogia estuda as características
da aprendizagem humana: como se
aprende; como a aprendizagem se
desenvolve; como está condicionada; como
se produzem as alterações; como
reconhecer as alterações, tratá-las e
preveni-las.
10. TIPOS DE ATUAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA
Atuação clínica ou trabalho clínico se dá na
relação entre um sujeito com sua história pessoal e
modalidade de aprendizagem e outro sujeito cujo
sintoma é o não – aprender. O psicopedagogo deve
reconhecer sua própria subjetividade na relação (suas
características, dificuldades e potencialidades
enquanto pessoa/psicopedagogo).
Deve conhecer a constituição do sujeito, como ele se
transforma nas várias etapas de sua vida, os recursos
de conhecimento de que dispõe, a forma como produz
conhecimento e aprende.
11. Procedimentos de avaliação e intervenção psicopedagógica clínica
1. entrevista com a família → é vital observar bem o motivo de consulta →
“queixa” → muitos fatores importantes são revelados nesse momento;
2. Anamnese → retrospectiva da história de vida da criança, desde a
gestação até os dias atuais → permite pesquisar a aprendizagem desde as
mais precoces e informais (controle de esfíncteres) até as aprendizagens
acadêmicas;
3. entrevistas com o sujeito → escutar também a “queixa” na visão do
sujeito.
4. Aplicação de diversas técnicas de caráter diagóstico como provas
piagetianas, desenhos, escritas livres ou dirigidas, leituras, jogos
pedagógicos, simbólicos e de regras, observação do material escolar, etc
5. Contato com a escola → pode ocorrer antes da entrevista com a criança
ou depois.
6. Devolução do que foi encontrado para o sujeito, família e quem o
encaminhou (escola, outros profissionais) → esclarecendo a linha de
trabalho que deverá ser adotada pela escola e pela professora;
7. Encaminhamento: se o psicopedagogo achar necessário a intervenção de
outros profissionais deve realizar o encaminhamento do sujeito para outros
profissionais
12. Intervenção psicopedagógica
Intervenção → processo intimamente relacionado ao
diagnósticoIntervenção = mediação
Intervir = colocar-se no meioIntervenção num sentido
amplo: interferência que um profissional (educador ou
terapeuta) realiza sobre o processo de
desenvolvimento cognitivo ou do processo de
aprendizagem da criança → objetivos:
compreender/explicitar/corrigir → introduzir novos
elementos para quebrar um determinado padrão de
relacionamento com o mundo das idéias e das
pessoas.
13. Atuação preventiva ou trabalho preventivo a
Instituição (geralmente, escola), espaço físico e
psíquico da aprendizagem, é o objeto de estudo da
Psicopedagogia avaliam-se os processos didático-
metodológicos e a dinâmica institucional que
interferem no processo de aprendizagem.
Níveis de prevenção
1º nível: a atuação se dá nos processos educativos a
fim de diminuir a freqüência dos problemas de
aprendizagem o foco são as questões didático-
metodológicas, a formação e orientação de
professores e aconselhamentos de pais e
responsáveis;
14. 2º nível: o objetivo é diminuir e tratar os problemas
de aprendizagem já existentes cria-se um plano
diagnóstico da realidade institucional e planos de
intervenção a partir dos resultados do diagnóstico
avaliam-se e modifica-se o projeto pedagógico, o
currículo e a metodologia a fim de se evitar
transtornos futuros;
3º nível: eliminar os transtornos já instalados através
de procedimentos clínicos ao se eliminar um
problema existente previne-se o aparecimento de
outros semelhantes.
15. TEORIAS E CONHECIMENTOS
ESPECÍFICOS QUE EMBASAM O
TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO
Psicanálise trata do Inconsciente e suas
manifestações através de sintomas e símbolos
dimensão desejante ou desiderativa do homem;
Psicologia Social trata da constituição dos sujeitos
em suas relações familiares, grupais e institucionais,
em um contexto sociocultural e econômico e um
contexto educacional específico;
Psicologia Genética analisa e descreve o processo
de construção do conhecimento pelo sujeito através
da interação com os outros e os objetos;
16. Lingüística contribui com a compreensão da
linguagem como mediador da cultura que constitui o
homem;
Pedagogia analisa as diversas abordagens do
processo de ensino-aprendizagem do ponto de vista
didático-metodológico;
Neuropsicologia possibilita a compreensão dos
mecanismos cerebrais que estão presentes nos
processos psíquicos e suas possíveis alterações.
Todo psicopedagogo, como qualquer
profissional, pode fundamentar a sua prática em
fundamentos diversos e até distintos, de acordo
com sua identificação pessoal e profissional...