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UNIVERSIDADE TIRADENTES
CURSO: Pedagogia
DISCIPLINA: Educação e as Tecnologias da Informação e
Comunicação.
PERIODO: 7º POLO PRESENCIAL: Propriá/SE
FICHAMENTO
Referência: LEHER.Elizabeth Menezes Teixeira, MAGALHAES, Ligia Karam Corrêa De.
Tecnologias da Informação e Comunicação, Formação Docente e Processos de Ensinar e
Aprender. In: Revista Ledapeci, artigo 5, ano IV, Vol.11, Nº11. Agosto 2012, Universidade
Federal do Rio de Janeiro – UFRJ.
Disciplina: Educação e as Tecnologias da Informação e Comunicação
Curso: Pedagogia
Prof.: Marcio José Fidelis Neri
Tutora: Rejane Sharlene
Alunoa: Danielle Rodrigues Dória
Objeto central do artigo Explicar as formas que o educador encontra ao
utilizar as Ciências da Tecnologias da Informação e
Comunicação.
Objetivos
- Favorecer ao professor uma ampliação no
processo de sua formação continuada.
- Aperfeiçoar a linguagem utilizada pelos
professores e alunos no dia-a-dia.
- Caracterização de meios que visam a contribuição
das tecnologias voltada para o âmbito social no
processo da educação..
a concepção de educação no contexto da ideologia
da globalização passou de uma „lógica da
integração‟, relacionada às necessidades e
demandas de caráter coletivo (a economia nacional,
a competitividade das empresas, a riqueza social
etc.) para uma „lógica econômica estritamente
privada‟. A ênfase está na capacidade e na
competência que cada indivíduo deve adquirir no
mercado educacional para atingir melhores
condições de disputa e melhor posição no mercado
de trabalho (Pág.: 84).
Na resolução de nº 17, de 10 de junho de 2010, é
Principais Conceitos da autora
tecida uma série de considerações que promovem o
entendimento de que via “universalização do uso de
TIC” será alcançada a melhoria da qualidade dos
processos de ensino aprendizagem nas escolas
públicas brasileiras, possibilitando novas práticas
pedagógicas e igualdade de acesso às informações,
disponibilizadas em rede, dentre outras. As
tecnologias fetichizadas conferem uma aparente
neutralidade e atualidade à forte reconfiguração da
docência e da própria educação (LEHER, 2009). Os
discursos daqueles que defendem os projetos OLPC
e PROUCA.(Pág.: 88).
Principais Conclusões da
autora
A aposta no computador como o responsável pela
inclusão digital/social institui o discurso da
democratização ao celebrar a expansão das TIC. As
propostas, presentes nas formulações do MEC, têm
suscitado estudos em duas linhas de frente. Na
primeira, o pressuposto é o da sociedade da
informação, da globalização e da democratização
do ensino. Assim, este parece ser o caminho a ser
percorrido na busca da capacitação/qualificação
docente, com vistas à almejada qualidade da escola
pública (Pág.: 85).
Dito dessa forma, parece que o conhecimento é
algo “dado”, pronto para ser absorvido não
importando “por quem”, “em que condições” e “a
partir de que interesses”, como se fosse necessário,
tão somente, quebrar a “resistência dos
professores”. O que o Projeto não contempla é o
pensar a docência e a formação dos professores
como forma de trabalho, na qual os docentes
possam, pela via de formação e de condições de
trabalho, apropriarem-se das tecnologias para
enriquecer o seu trabalho. (Pág.: 92).
Comentário pessoal
As potencialidades pedagógicas das Ciências da
Tecnologia da Informação e Comunicação são
usadas de forma organizada e sistemática que
permitem autonomia para os discentes acesso a
informação com mais rapidez e velocidade, análise
de reflexões para aprenderem a conhecer outras
culturas tecnológicas para com isso organizar seus
pensamentos, trabalhar em grupos on-line, registrar
sons e imagens, pois todos esses trabalhos
pressupõem um profundo trabalho. A Educação das
Tecnologias da Informação e Comunicação
correspondem aos processos tecnológicos que
interferem e mediam os processos informacionais e
comunicativos dos docentes e discentes dentro e
fora do âmbito educacional.
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Fichamento ti cs

  • 1. UNIVERSIDADE TIRADENTES CURSO: Pedagogia DISCIPLINA: Educação e as Tecnologias da Informação e Comunicação. PERIODO: 7º POLO PRESENCIAL: Propriá/SE FICHAMENTO Referência: LEHER.Elizabeth Menezes Teixeira, MAGALHAES, Ligia Karam Corrêa De. Tecnologias da Informação e Comunicação, Formação Docente e Processos de Ensinar e Aprender. In: Revista Ledapeci, artigo 5, ano IV, Vol.11, Nº11. Agosto 2012, Universidade Federal do Rio de Janeiro – UFRJ. Disciplina: Educação e as Tecnologias da Informação e Comunicação Curso: Pedagogia Prof.: Marcio José Fidelis Neri Tutora: Rejane Sharlene Alunoa: Danielle Rodrigues Dória Objeto central do artigo Explicar as formas que o educador encontra ao utilizar as Ciências da Tecnologias da Informação e Comunicação. Objetivos - Favorecer ao professor uma ampliação no processo de sua formação continuada. - Aperfeiçoar a linguagem utilizada pelos professores e alunos no dia-a-dia. - Caracterização de meios que visam a contribuição das tecnologias voltada para o âmbito social no processo da educação.. a concepção de educação no contexto da ideologia da globalização passou de uma „lógica da integração‟, relacionada às necessidades e demandas de caráter coletivo (a economia nacional, a competitividade das empresas, a riqueza social etc.) para uma „lógica econômica estritamente privada‟. A ênfase está na capacidade e na competência que cada indivíduo deve adquirir no mercado educacional para atingir melhores condições de disputa e melhor posição no mercado de trabalho (Pág.: 84). Na resolução de nº 17, de 10 de junho de 2010, é
  • 2. Principais Conceitos da autora tecida uma série de considerações que promovem o entendimento de que via “universalização do uso de TIC” será alcançada a melhoria da qualidade dos processos de ensino aprendizagem nas escolas públicas brasileiras, possibilitando novas práticas pedagógicas e igualdade de acesso às informações, disponibilizadas em rede, dentre outras. As tecnologias fetichizadas conferem uma aparente neutralidade e atualidade à forte reconfiguração da docência e da própria educação (LEHER, 2009). Os discursos daqueles que defendem os projetos OLPC e PROUCA.(Pág.: 88). Principais Conclusões da autora A aposta no computador como o responsável pela inclusão digital/social institui o discurso da democratização ao celebrar a expansão das TIC. As propostas, presentes nas formulações do MEC, têm suscitado estudos em duas linhas de frente. Na primeira, o pressuposto é o da sociedade da informação, da globalização e da democratização do ensino. Assim, este parece ser o caminho a ser percorrido na busca da capacitação/qualificação docente, com vistas à almejada qualidade da escola pública (Pág.: 85). Dito dessa forma, parece que o conhecimento é algo “dado”, pronto para ser absorvido não importando “por quem”, “em que condições” e “a partir de que interesses”, como se fosse necessário, tão somente, quebrar a “resistência dos professores”. O que o Projeto não contempla é o pensar a docência e a formação dos professores como forma de trabalho, na qual os docentes possam, pela via de formação e de condições de trabalho, apropriarem-se das tecnologias para enriquecer o seu trabalho. (Pág.: 92). Comentário pessoal As potencialidades pedagógicas das Ciências da Tecnologia da Informação e Comunicação são usadas de forma organizada e sistemática que permitem autonomia para os discentes acesso a informação com mais rapidez e velocidade, análise de reflexões para aprenderem a conhecer outras culturas tecnológicas para com isso organizar seus pensamentos, trabalhar em grupos on-line, registrar sons e imagens, pois todos esses trabalhos pressupõem um profundo trabalho. A Educação das Tecnologias da Informação e Comunicação correspondem aos processos tecnológicos que interferem e mediam os processos informacionais e comunicativos dos docentes e discentes dentro e fora do âmbito educacional.