gestoòn educativa, temas generales

1. Gerencia Educativa
basada en la visión, misión
y práctica de valores

2. ANTECEDENTES
En 1946 en el gobierno del Dr. José Luis Bustamante y Rivero se crearon Núcleos
escolares campesinos.
En 1962, se inició la desconcentración del sector educativo, crearon 4
regiones.
En 1972, al realizarse la Reforma Educativa, se crearon los Núcleos
Educativos Comunes, se organizaron alrededor de 600 núcleos que se
agruparon en Direcciones Zonales y éstas en Direcciones Regionales
En 1972, creo el INABEC, el Sistema Nacional de la Universidad Peruana y
el Instituto Geofísico del Perú, que pasaron a formar parte del
presupuesto de Educación.
En la segunda mitad de la década de los ochenta, las supervisiones y
posteriormente las Unidades de Servicios Educativos (USE) reemplazaron
a los núcleos y las Direcciones Zonales.

3. Peter Drucker .
Señala que “ La gerencia es el órgano específico y
distintivo de toda organización”.
¿QUÉ ES LA GERENCIA
EDUCATIVA?
Otoniel Alvarado Oyarce. “ La gerencia básicamente,
es una función administrativa, de naturaleza profesional,
inherente a un cargo directivo. Por tanto, el ejercicio de
dicho cargo implica una serie de cualidades y
exigencias personales,” Además indica que este
concepto cabe en el campo educativo puesto que
el Gerente Educativo, como cualquier otro Gerente,
para conducir las entidades educativas se vale de la
administración, que es el proceso de planificar,
organizar, dirigir y controlar las tareas.

4. CONTROL:
El control, es una practica permanente
en la empresa y consiste
fundamentalmente en contrastar lo que
va sucediendo con lo planificado, a fin
de conocer las desviaciones que
existen, qué causas las han originado y
que soluciones se pueden proponer
para corregirlas.
COORDINACIÓN:
Relacionar, unir y armonizar todo los
actos y esfuerzos del pleno de
trabajadores.
.
DIRECCIÓN:
La función de dirección, es hacer que todos
los miembros de la organización deseen
alcanzar los objetivos que el gerente o
ejecutivo desea que se logre, porque ellos
quieren lograrlo. La dirección significa
realizar las actividades establecidas en el
plan bajo la dirección de una autoridad como
es el gerente, o director.
ORGANIZACIÓN:
Es la relación que se establece entre los
recursos humanos y los recursos
económicos que dispone la empresa para
alcanzar los objetivos y metas propuestas en
el plan. Significa el proveer a la empresa de
la estructura social y de brindarle al
organismo social los recursos necesarios
para su buen funcionamiento.
PLANIFICACIÓN:
Al proceso de selección de objetivos y
metas y a las acciones más apropiadas a
tomar para afrontar el futuro de la
empresa, La planificación es un proceso
de proyección realista, hacia el futuro y es
lógica actitud de prever el curso de
acontecimientos cambiantes en los cuales
sabemos que vamos a operar.
ELEMENTOS DE LA GERENCIA
EDUCATIVA

5. DIMENSIONES DE LA GERENCIA
EDUCATIVA
INSTITUCIONAL
Formas cómo se
organiza la I.E.
Formas de relacionarse
Normas explícitas e
implícitas
ADMINISTRATIVA
Manejo de recursos
económicos, materiales,
etc.
Cumplimiento de la
normatividad y
supervisión de las
funciones.
PEDAGÓGICA
Opciones educativo-
metodológicas
Planificación, evaluación y
certificación.
Desarrollo de prácticas
pedagógicas
Actualización y desarrollo
docente
COMUNITARIA
Respuesta a las necesidades
de la comunidad.
Relaciones de la escuela con
el entorno.
Organizaciones de la localidad
y redes de apoyo.

6.  Reglamento interno.
Organigramas.
 Manual de funciones y
procedimientos.
 Comisiones de trabajo.
 Canales de comunicación
formal.
 Uso de tiempos y
espacios.
 Relación de padres y madres
de familia.
 Proyectos de proyección
social.
 Relación- redes con
instituciones municipales,
estatales, eclesiásticas,
organismos civiles.
 Presupuesto económico
 Distribución de tiempos,
jornadas de trabajo:
docentes, administrativos,
servicio.
 Orientación educativa
 Enfoque de evaluación
 Actualización docente
 Relación con estudiantes
 Enfoque pedagógico,
estrategias didácticas y
procesos de enseñanza-
aprendizaje.
 Planes y programas
Cada una de estas DIMENSIONES se
concretan en procedimientos, medios e
instrumentos :

7. PRINCIPIOS DE LA
GERENCIA
EDUCATIVA
1. Gestión
centrada en los
estudiantes
7. Transparencia y
comunicación
permanente
5. Ubicación del
personal
(competencia y/o
especialización)
3. Determinación
clara de quién y
cómo se toma
decisiones
8. Control y
evaluación
eficaces y
oportunos
2. Jerarquía y
autoridad
claramente
definidas
4. Claridad en
definición de
canales de
participación
6. Coordinación
fluida y bien
definida
PRINCIPIOS DE LA GERENCIA
EDUCATIVA
M.E. Arana (1998)

8. LA GESTIÓN EDUCATIVA
ESTRATÉGICA
ESQUEMA CORPORATIVO ENTRE LOS MODELOS DE LA
ADMINISTRACIÓN ESCOLAR Y DE LA GESTIÓN EDUCATIVA
ADMINISTRACIÓN GESTIÓN
Baja presencia en lo pedagógico Centralidad en lo pedagógico
Énfasis en la rutina
Habilidades para tratar con lo
complejo
Trabajos aislados y fragmentados Trabajo en equipo
Estructuras cerradas a la
innovación
Apertura al aprendizaje y a la
innovación
Autoridad impersonal y
fiscalizadora
Asesoramiento y orientación
personalizados
Estructuras desacopladas
Culturas organizacionales
cohesionadas por un visión de
futuro
Observaciones simplificadas y
esquemáticas
Intervenciones sistemáticas y
estratégicas

9. COMUNICACIÓN
DELEGACIÓ
N
PARTICIPACIÓ
N Y DEMANDA
EDUCATIVA
NEGOCIACIÓ
N
LIDERAZG
O
ANTICIPACIÓ
N
TRABAJO
EN
EQUIPO
RESOLUCIÓN
DE
PROBLEMAS
GESTIÓN
ESTRATÉGI
CA

10. SEÑALES DE IDENTIDAD DE LA
GESTIÓN EDUCATIVA
ESTRATÉGICA:
● Centralidad de lo pedagógico
● Reconfiguración, nuevas competencias y
profesionalización
● Trabajo en equipo
● Apertura al aprendizaje y a la innovación
● Asesoramiento y orientación
profesionalizantes
● Culturas organizacionales cohesionadas por
una visión de futuro
● Una intervención sistémica y estratégica

11. COMPONENTES DE LA
GESTIÓN EDUCATIVA
ESTRATÉGICA

12. Pensamiento sistémico y
estratégico
EVALUACIÓN
ACCIONES
DIAGNOSTICO
ALTERNATIVAS
OBJETIVOS

13. EL DESEMPEÑO DE LOS GESTORES
EDUCATIVOS

14. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
VISIÓN MISIÓN VALORES

15. VISIÓN INSTITUCIONAL
● La visión es la imagen a donde
se quiere llegar, de cómo
queremos vernos como
institución, en un futuro definido.
● La visión nos permite plantear un
futuro deseable, que sea lo
suficientemente claro y motivador
para todos los miembros de la
institución. (Según UNESCO en
el Perú)

16. ¿CÓMO SE FORMULA LA VISIÓN INSTITUCIONAL?
Para formular la Visión, nos puede ayudar el
responder las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo nos gustaría ser y cómo nos gustaría y que nos
describieran dentro de cinco años?
2. ¿Cómo queremos que sea percibida la institución por la
comunidad educativa y la localidad?
3. ¿Cuál es la cualidad distintiva por la que quisiéramos que
nos identifiquen?
4. ¿Cuáles son nuestros valores?
4. ¿Cómo queremos que sean las relaciones con los
estudiantes, PPFF, docentes, personal administrativo, de
servicio y?

17. LA VISIÓN DEBE SER
1. Formulada, definiendo un horizonte de
tiempo. De 5 a 7 años, es un tiempo
razonable.
2. Integradora, amplia y detallada
3. Positiva y alentadora
4. Realista – posible
5. Consistente con los principios de la
institución.
6. Difundida interna y externamente.

18. MISIÓN INSTITUCIONAL
● Es la imagen actual que enfoca
en los esfuerzos que realiza el
grupo organizado, organización
o entidad para conseguir los
objetivos que se proponen. Es
la razón de ser de la institución
y especifica el rol funcional que
desempeña en su entorno.
Indica con claridad el alcance y
dirección de sus acciones, así
como sus características
distintivas

19. ¿CÓMO SE FORMULA LA MISIÓN
INSTITUCIONAL?
Para formular la Misión, nos puede ayudar el
responder las siguientes preguntas:
1 ¿Por qué
existe la
Institución
--------------
(Permite ubicarse
en el contexto
social)
2 ¿Qué función
desempeña la
Institución?
--------------
(Define
necesidades que
tratar de satisfacer)
3 ¿Cómo
cumple sus
funciones?
--------------
(Forma de lograr
las metas)
4 ¿Para quién
desempeñan
estas
funciones?
--------------
(Identifica a quién va
dirigida la función )
5 ¿Para qué
desempeñan
estas
funciones?
--------------
(Razón por la cual
desempeña la
función )

20. LA MISIÓN DEBE SER
1. Ser clara y comprensible para toda la comunidad
educativa.
2. Ser corta, para que todos la entiendan y la
recuerden.
3. Reflejar las características de la institución que la
hacen distinta de otras.
4. Ser amplia, para permitir flexibilidad en la
implementación, sin perder el enfoque.
5. Servir de referente para tomar decisiones.

21. SE SUGIERE QUE EL EQUIPO DIRECTIVO
SIGA LOS SIGUIENTES MOMENTOS:
● Primer momento: realizar el primer
intento de formulación de la Misión.
● Segundo momento: dar a conocer a la
Comunidad Educativa dicha formulación
para que la complementen y enriquezcan
la propuesta.
● Tercer momento: recoger el aporte de
todos y construir la Misión Institucional,
que luego será presentada a la comunidad
educativa para su aprobación.

22. VALORES
● Proveen una base estable sobre la cual se toman las
decisiones y se ejecutan las acciones. El tener valores
propios y únicos de la institución crea una ventaja
competitiva frente a otras instituciones.
● Los valores deben ser claros, precisos, compartidos y
aceptados por todos los miembros y niveles de la
Institución Educativa. Y por esto, es importante partir
desde ¿Qué entendemos por cada valor? ¿A qué nos
referimos con cada uno de ellos? Por ejemplo, cuando
hablamos de justicia ¿Cómo la podríamos definir?.

23. LOS VALORES EN LA EDUCACIÓN
BÁSICA REGULAR (EBR)
1 El problema de la corrupción,
2 La situación de discriminación y
3 La violencia social.
En el contexto social actual, Según
el Diseño Curricular Nacional
(2009) esta crisis de valores puede
explicarse a través de tres
expresiones de conflictos éticos:

24. Según el DCN los Valores que se desarrollarán en
la EBR son los que a continuación se detallan:
• Justicia: disposición de dar a cada
quién lo que le corresponde. Implica el
concepto de igualdad y el de equidad
(según corresponda, dar a todos por
igual, dar más al que se lo merece o
dar más al que necesita más).
• Libertad y autonomía: capacidad que
permite discernir, decidir y optar por
algo sin presiones ni coacciones, para
desarrollarse como ser humano en
todo su potencial, sin afectar la propia
dignidad ni la de los demás.

25. Según el DCN los Valores que se desarrollarán en
la EBR son los que a continuación se detallan:
• Respeto y tolerancia: reconocimiento
de la dignidad de todo ser humano y de
su derecho a ser diferente. Esto
permite que la persona interactúe con
los demás en un clima de equidad e
inclusión, con interés por conocer al
otro y lograr un enriquecimiento mutuo.
• Solidaridad: decisión libre y
responsable de dar de uno mismo a
otras personas, para su bien; sin
esperar recompensa. Implica la noción
de comunidad, y el saberse y sentirse
miembro de ella.

26. RECUERDE… EN SU INSTITUCIÓN EDUCATIVA
LA MISIÓN LA VISIÓN LOS VALORES
Determina la
razón de ser la
institución.
Responde a la
pregunta: ¿Para
quién ha sido
creada la
institución?
Es lo que quiere
ser en el largo
plazo. Le indica
el norte de la ruta
de calidad.
Responde a la
pregunta ¿cómo
queremos ser de
aquí a un
tiempo?
Dan el soporte al
marco filosófico
y son pilares de
la cultura
institucional.

27. LA VISIÓN, MISIÓN Y LOS VALORES
● Deben ser construidas y divulgadas a la comunidad
educativa, ya que un buen conocimiento y
comprensión de las mismas ayudará a que se
conviertan en realidad, a través de la vivencia y el
compromiso.
● La Misión, la Visión y los Valores se convertirán en los
pilares de la institución. De ello se desprenderán la
propuesta de gestión pedagógica, los perfiles de los
miembros de la comunidad educativa y todo aquello
que la institución se proponga desarrollar.

28. INSTRUMENTOS DE
GESTIÓN

29. Identidad de la Institución Educativa
Visión
Misión
Valores
Diagnóstico
Estudio interno y
externo (FODA)
Propuesta Pedagógica
Enfoque Pedagógico
Proyecto Curricular PCI
Propuesta de Gestión
Proyecto
Organizativo
Institucional

30. REGLAMENTO INTERNO
CAPITULO I
1.1. Generalidades
• De la ubicación, dependencia, niveles y
servicios.
• Del contenido y alcances.
• Principios, Misión, Visión.
• Fines y objetivos.
• Bases legales y alcances.
1.2. Organización y Funcionamiento
• De los órganos de gobierno.
• De la estructura de la Institución
Educativa.
CAPITULO II
2.1. Gestión Pedagógica
• De la calendarización y horario
académico.
• Del Proyecto Curricular de la
Institución.
• De la programación y desarrollo
curricular.
• De la evaluación y recuperación
pedagógica.
• Organización y desarrollo tutorial.
• De los proyectos de innovación
pedagógica.
• De los materiales y biblioteca escolar.
CAPITULO III
3.1 Gestión Administrativa y
Organizativa
• De la matricula y horario del
personal.
• Del PEI y el PAT.
• De los deberes y derechos del
personal.
• Estímulos y sanciones.
• De la supervisión y asesoramiento.
• De la organización del personal.
• Del presupuesto y recursos de la
institución educativa.
• Del clima, coordinación y
comunicación institucional.
CAPITULO IV
4.1 Relaciones y coordinación con
la comunidad
• Deberes, derechos y obligaciones
del estudiante.
• Del Municipio Escolar.
• De los viajes y visitas de estudio.
• Prohibiciones, permiso y
estímulos.
• De los padres de familia del
centro.

31. INSTRUMENTOS DE
GESTIÓN

32. Se describe la relación ordenada del contenido del
Manual de funciones señalando su respectiva ubicación
con un número de página
II. ÍNDICE
En este rubro se señala la importancia de manual de
funciones, su alcance, los dispositivos legales que
sustentan su formulación y algunas recomendaciones
para su aplicación
I.
PRESENTACIÓN
Se presenta el diseño gráfico de la estructura de la
Institución Educativa
III.
ORGANIGRAMA
ESTRUCTURAL
Se consigna los cargos comprendidos en el cuadro para
asignación de personal y vigente
IV. CUADRO
ORGÁNICO DE
CARGOS
Se consigna los
cargos
comprendidos
en el cuadro
para asignación
de personal y
vigente
V.
DESCRIPCIÓN
DE
FUNCIONES
ESPECÍFICAS
A NIVEL DE
CARGOS
2. Si existen puestos iguales
en una misma área: a) con
funciones similares, se
describirá como un solo
cargo y se anotará en la parte
superior derecha de la hoja, el
total de los puestos. b) con
funciones diferentes, se
descrbe cada una por
separado
3. Se considera
en todos los
casos como
última función
la siguiente:
“Otras
funciones de su
competencia
que se le
encargue …”

34. TIPOS DE PROYECTOS
Orientados a
mejorar la calidad
de los procesos y
resultados en la
enseñanza -
aprendizaje
INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA
Responden a las
necesidades en la
infraestructura y/o
equipamiento
educativo, como
materiales,
mobiliarios, equipos,
etc
CONSTRUCCIÓN Y
EQUIPAMIENTO
Incorpora los
avances tecnológicos
al proceso
organizativo,
administrativo y
pedagógico
INNOVACIÓN
TECNOLÓGICA
Orientado al
desarrollo personal
y profesional de
los miembros de la
comunidad
educativa
CAPACITACIÓN Y
FORMACIÓN DE
PERSONAL
Promueven el estudio
y análisis de la
realidad educativa
INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
Ayudan a incorporar
innovaciones y cambios en
la gestión, a nivel de la
estructura organizativa y de
las relaciones que se
establecen entre los
miembros de la comunidad
educativa para lograr los
propósitos de la Institución
DESARROLLO
INSTITUCIONAL

36. CONCLUSIONES
1. La Gerencia Educativa basada en la Visión,
Misión y la práctica de Valores, es la
presentación real de las instituciones
educativas, son los pilares de prestigio de
planificación y organización.
2. Las instituciones educativas que tengan bien
definido: La Misión, la Visión y los Valores
tendrán mayor éxito que aquellos que no lo
tienen.
3. Estamos de acuerdo con Otoniel Alvarado
Oyarce, cuando afirma que el Gerente
Educativo, para conducir las entidades
educativas, se vale de las funciones típicas de
planificación, organización, dirección y control
de sus tareas.

37. 4. La función de la organización es darle a un grupo de personas los
medios para llevar a cabo una tarea.
Es darles la función adecuada para optimizar las competencias y
capacidades de los trabajadores.
5. Los elementos de gestión son: Planificación, organización,
dirección, coordinación y control,
6. Los elementos que componen la organización son:
En lo externo, es la parte legal, Leyes, Normas, Directivas,
Reglamentos.
En lo Interno, define la esencia misma de la vida de la institución
7. La improvisación de muchos Directivos en las instituciones
educativas, son las ineficiencias de la educación peruana, sin ninguna
preparación en gerencia educativa, sin nociones de planificación,
organización; no quiere decir, (que el mejor profesor puede ser buen
directivo.
.

38. 8. Es tarea nuestra como gestores educacionales,
transformar las escuelas en el empoderamiento del
conocimiento que es el objetivo clave para un mejor
aprendizaje de nuestras niñas y niños. Cada pueblo se
desarrolla de acuerdo al nivel cultural que tiene, y
pregunto ¿Quiénes tienen esta responsabilidad?, Es un
saber de síntesis capaz de ligar conocimiento y acción,
ética y eficacia, política y administración en procesos
que tienden al mejoramiento continuo de las prácticas
educativas; a la exploración y explotación de todas las
posibilidades; y a la innovación permanente como
proceso sistemático, y, quienes realizan estas
ligaciones, somos los gestores educacionales en lo
pedagógico y lo administrativo, entonces adelante
maestros demos nuestros conocimientos donde
estemos, seamos proactivos y hacer de las escuelas,
escuelas que aprenden.

39. ¡GRACIAS POR
SU ATENCIÓN!