Dit is de lezing die ik op 6 december 2012 gaf voor Noordhoff in Amsterdam voor een groep van directies en coördinatoren uit het Nederlandse onderwijs. Ik geef eerst aan dat onderwijs misschien in beleid revoluties kent, maar je daar zelden iets van merkt in de klas. Dit wil echter niet zeggen dat er in de klas de voorbij decennia niets is veranderd! Hier merk je echter gestage evoluties. In het tweede deel geef ik aan hoe je die evoluties kan versterken. De video van de presentatie komt later online!

1. Hallo,

2. Ik
ben
Pedro
De
Bruyckere!

3. Follow
me
on
Twi:er:
@thebandb

5. Ik
wil
het
over
verandering
hebben,

6. Waarom
directeur
een
rotjob
kan
zijn,

7. en
vooral
over
leerkrachten,
maar…

8. …
vaak
krijg
je
dit
:

11. Tot,
je
weet
wel:

13. Of f

17. En
dus:

19. Maar
dat
bestond
vroeger
ook:

21. Verandert
er
dan
nooit
iets
in
het
onderwijs?

22. De
inerLe
van
het
onderwijs?
M
A
C
R
O
M
E
S
O
M
I
C
R
O
Naar
Frank
Simon,
Larry
Cuban,…

23. De
inerLe
van
het
onderwijs?
M
A
C
R
O
M
E
S
O
M
I
C
R
O
Is
in
feite
vooral
trage
verandering
Naar
Frank
Simon,
Larry
Cuban,…

24. Maar,
inerLe
speelt
op
onverwachte
plaatsen…

26. Alhoewel?

27. Khan
draait
niet
meer
om
video’s!

28. Is
even
beperkt
als:

30. Of:

32. Echte
kracht:

33. Every
step
you
take…

34. Wanneer
gaan
mensen
uit
elkaar?

36. Basisidee:
leerkracht
monitort,
sterke
leerlingen
helpen
zwakke
leerlingen.

37. 1817
h:p://opvoedkunde1av.khleuven.be/DIDACTIEK/1InleidingHISTORISCH/INLALGDID.htm

38. Hebben
we
dan
niets
geleerd?

39. Meer
dan
je
denkt!

40. TradiLoneel
versus
progressief

41. Vaak
foute
tegenstelling
Brown,
M.
(2012).
TradiLonal
versus
progressive
educaLon.
In:
Adey,
P.,
&
Dillon,
J.
(Eds.).
(2012).
Bad
educa(on.
Maidenhead,
U.K.:
Open
University
Press.

42. Vaak
vooral
een
discussie
voor
Macro:
M
A
C
R
O
M
E
S
O
M
I
C
R
O
Nu
naar
Brown,
M.
(2012).
TradiLonal
versus
progressive
educaLon.
In:
Adey,
P.,
&
Dillon,
J.
(Eds.).
(2012).
Bad
educa(on.
Maidenhead,
U.K.:
Open
University
Press.

43. Maar
micro
past
het
in
“de
grammaLca
van
onderwijs”
in.

44. (R)EVOLUTIE?

45. Leerkrachten
maken
het
verschil!

46. Wij
maken
samen
het
verschil!

47. Wat
heee
effect?
M
A
C
R
O
M
E
S
O
M
I
C
R
O
Inze:en
op
ondersteuning
micro

48. Leerkracht
die
zijn
‘onderwijssLjl’
volgt
effecLever
dan
rekening
houden
met
leersLjlen.
(Hahe,
2009)

49. Maar
dan
is
het
volgende
wel
cruciaal:

50. Aanvangsbegeleiding!
(van
overleven,
taakgericht
tot
leerlinggericht)
(Fuller
&
Brown,
1975)

51. Vakgroepwerking!

52. Leerkrachten
die
van
elkaar
leren!

53. One
more
thing!

54. Je
hebt
namelijk
nog
iets
extra
nodig!

55. Voor
leren
nood
aan
rust,
kinderen
willen
rust.

56. Nood
aan
rust
op
school…

58. …nood
aan
rust
buiten
school!

59. Een
te
volle
agenda,
ouders
die
zich
taxichauffeur
voelen,
het
belang
van
leren
kiezen.

60. Nood
aan
rust
thuis.

61. Kinderen
herkennen
al
jong
stress
bij
ouders.

62. En
als
het
(te)
goed
gaat:

63. Meet
the
kidults!

64. Ook bekend als de ouders van de
BlackBerry-Orphans*

65. *ook
verkrijgbaar
voor
iPhone!

66. Maar,
voor
rust
bij
leerlingen:

67. Rust
voor
de
leerkracht!

68. Rust
voor
de
direcLe!

69. Leerlingen
<-­‐>
Leraren
<-­‐>
DirecLe

70. Dit
is
wat
ik
jullie
toewens
voor
2013!

71. Dank!