Breve taller sobre el valor del incentivo de la lectura, para docentes e interesados/as.

1. Taller de incentivo
de la lectura
¿Por qué estimular la lectura
desde los primeros cursos?
Por favor, denme 3 respuestas.

2. La lectura es el mejor
instrumento de aprendizaje
• Estudios de la función cognitiva humana
revelan que leyendo:
• Se incorporan nuevos datos
• Se los jerarquiza de mayor a menor
• Se los retiene en un sistema de relaciones
• Se los evoca con más facilidad
• Se promueve su uso creativo

3. Hagamos un simple ejercicio.
•Voy a pasar dos placas.
•Cada una estará medio minuto.
•Pido que observen atentamente
lo que figura en cada una.
•Después vamos a recordar.

4. Placa Nº 1
•En la llanura pastaban tres
caballos mansos, resoplando
humo por las narices,
indiferentes al frío y a la
niebla; mientras en calma, el
sol salía desprendiéndose de la
tierra.

5. Placa Nº 2

6. Vayamos al ejercicio ahora:
• Recuerden que estamos en un taller
• De incentivo de la lectura
• Para ayudarlos/as a estimular la
lectura en los primeros grados.
• Ahora, me ayudarán ustedes:

7. Díganme por favor:
•¿Qué decía la primera
placa?
•¿Me pueden decir con sus
palabras, por favor?

8. Ahora traten de responder:
•¿Cuántas personas hay en el
cuadro?
•¿Cuántos son adultos?
•¿Cuántos niños hay?
•¿En qué lugar están?
•¿Qué lleva la niña en la mano?

9. Se me dirá: “Una imagen vale
por mil palabras”
• ¿Será verdad esto?
• ¿Será verdad siempre, esto?
• ¿No será que a veces, una palabra
vale por mil imágenes?

10. Piense un instante…
• En un momento de extrema
desesperación, ¿qué preferiría
usted?
• ¿Que alguien a su lado le dijera:
“calma”?
• ¿O que le mostrara figuritas?

11. Pero además estamos olvidando..
• Que la lectura une los dos aspectos:
el visual de las letras y el cognitivo
del entendimiento, si la lectura es
comprensiva.
• De este modo, los nuevos datos se
integran a la red cognitiva que de
conceptos que hacen a nuestra
comprensión de la realidad.

12. Pero, además, la lectura…
• Entrena la creatividad, es decir, la
capacidad de inventar nuevos esquemas
• De descubrir nuevas cosas
• De encontrar nuevas formas de solucionar
viejos problemas
• De producir, por ejemplo, obras de arte
• O nuevas máquinas o desarrollos técnicos
• O ciencia (investigaciones)

13. No estamos diciendo que todo el
que lee…
• Terminará
siendo
científico/a
• O artista
• O inventor/a

14. Pero sí decimos que sin lectura…
• No hay científico
• No hay artista
• No hay técnico especializado
• No hay ciudadano posible

15. Pero frente a la lectura tenemos

16. A LA TELEVISIÓN…
¿Y por qué la TV conspira
contra la lectura?

17. Veamos el efecto de la tevé sobre la
mente de los niños/as
• Primero, porque nuestros hijos
primero aprenden a ver (TV) y
después a pensar (escuela, lectura)
• Segundo, porque nuestros hijos/as
pasan más tiempo con la TV que con
nosotros (padres, familiares) y con
la escuela.
• El tiempo familiar que se comparte
con el TV lo monopoliza el TV

18. Vamos a los datos estadísticos…
• En los EEUU las “horas-TV”
promedio por persona pasaron de:
• 1960: 3 horas/día
• 2000: +/- 7 horas/día frente al
televisor

19. Sigamos calculando…
• Si necesitamos 7 horas para dormir
• 8 horas para trabajar
• Y dedicamos 7 horas al TV
• Nos quedan 2 horas para bañarnos,
comer, hacer las compras, viajar al
trabajo, limpiar y leer.
• No podemos dejar de comer,
bañarnos…
• DEJAMOS DE LEER

20. La TV no permite pensar.
• La sucesión de imágenes que se ven en la
pantalla no permite pensar en lo que se ve,
porque la velocidad acelerada de imágenes
una tras otra no permite elaborar lo que
vamos viendo.
• En la naturaleza, nada cambia tan
rápidamente como lo hacen las imágenes
en el televisor.

21. Además, la TV no se hizo para
enseñar y pensar…
• Sino para ENTRETENER, es decir, pasar
el tiempo sin ningún fin útil.
• Esa catarata de imágenes no nos deja
procesar los datos que vamos recibiendo.
• Esto no es una campaña antitelevisiva,
simplemente queremos indicar una
situación para aprender (entre todos) a
manejarla mejor antes que ella termine
manejándonos a nosotros.

22. ¿Por qué la lectura antes que la TV?
• Buenos Aires,
• Plaza de los Dos
Congresos,
• Una tarde de verano.

23. Para procesar información
necesitamos:
• Comparar datos que recibimos
• Ordenarlos dentro de lo que ya
conocemos
• Fijarlos en la memoria
• Organizar un esquema mental
• Resumirlo en un concepto

24. Todo este complejo proceso
• Configura el
APRENDIZAJE
• El Aprendizaje
mejora:
• El modo de
conocernos nosotros
• El modo de conocer a
los demás
• Interpretar la realidad

25. La TV no permite realizar esto…
• Porque en la TV
predomina lo VISUAL
sobre el
PENSAMIENTO
• Porque, como ya
dijimos, la TV no fue
pensada para
entrenar ni enseñar

26. Pero finalmente… la TV de todos
modos enseña..
• ¿Quién enseña más?
• ¿La escuela?
• ¿O la TV?
• ESPERO RESPUESTAS Y POR
FAVOR CON SU OPINIÓN…

27. Otra pregunta.
¿Quién educa más?
• ¿LA ESCUELA ?
• ¿LA TELEVISIÓN?
• ¿ QUÉ ES LA EDUCACIÓN ?

28. “Educación es todo aprendizaje
socialmente útil” (Dewey)
• Tal como están las
cosas, la televisión
podrá enseñar
mucho, pero educa
muy poco o nada.
• Y nosotros
necesitamos
educación pública.

29. Todavía hay más….
• Por el contacto temprano y continuo con la
TV los niños/as aprenden desde los 4 años
a VER sin COMPRENDER.
• -escenas de violencia
• -escenas eróticas
• -discusiones políticas
• -culebrones venezolanos

30. De este modo la percepción se
acostumbra a recibir información…
• Que carece de
sentido,
• Que se presenta
suelta
• Que no sigue
patrones lógicos
• Ni ayuda a
comprender el mundo
• Ni invita a profundizar

31. Esta información caótica y
desordenada…
• Produce confusión
• Algunas veces, contradice lo que ya se
aprendió
• Genera inquietud y desorden en la mente
infantil
• ¿Adónde vamos con tanta TV?

32. Nuestra civilización se hizo en base
a la lectura (y la escritura)
• Desde que apareció la escritura allá hace
3000 años A de C, todo el saber cultural se
fue depositando en tablillas, papiros,
pergaminos y papel.
• Por eso, la enorme revolución que
llamamos Modernidad se inició con la
invención de la imprenta en el siglo XV.

33. A partir de la divulgación masiva de
la lectura…
• El progreso humano no se detuvo.
• El avance de las ciencias
• El perfeccionamiento de la técnica
• La profesionalización del trabajo
• La comunicación

34. Somos el resultado de los libros
• Pero esto necesita entrenarse
• La lectura no es un hábito natural,
como la digestión o el dormir
• Requiere mucho esfuerzo al principio
• Y estrategias para interesar al niño/a

35. Una de las primeras medidas a
tener en cuenta para incentivarla…
• …Es el inicio precoz
• Los niños/as deben empezar a leer obras
interesantes desde que aprenden a leer
• La tarea de padres, madres y maestros
es fundamental
• La selección de los textos es vital
• El niño de 6 a 8 años no es un débil
mental

36. ¡Basta de las historias tontas que
me daban a leer a mí! (así salí)
• No basta con buscar cuentos con
diminutivos (había una vez un chanchito
que tenía su casita al borde de un
arroyito….)
• No olvidemos que este nene ya vio TV
• Vio guerras
• Vio novelas mejicanas
• Vio noticieros

37. ¿Qué le vamos a venir con
chanchitos ni arroyitos?

38. Voy a intentar mostrarles un
método para incentivar la
lectura