Artigo para o VII Seminário PIBID/UFBA – com o tema - “PROJETO ESTUDO DO MEIO NO DIQUE DO TORORÓ: Uma Experiência no PIBID Geografia/UFBA”.

1. PROJETO ESTUDO DO MEIO NO DIQUE DO TORORÓ:
UMA EXPERIÊNCIA NO
PIBID GEOGRAFIA/UFBA
Ana Lúcia Araújo
Cássio Santos
Cristiane Araújo
Louise Nobre
Tainá Cruz
Zenildes Protázio
Subprojeto de Geografia1
- Colégio Estadual da Bahia- Central
alom62@hotmail.com. cassio.santos.silva@hotmail.com;
cris_araujo2012@yahoo.com.br; lounobre@gmail.com; tynna_wm@hotmail.com;
zenildessantos@gmail.com
INTRODUÇÃO E PERÍODO DE REALIZAÇÃO
Neste texto serão apresentadas as atividades que estão sendo desenvolvidas no
Colégio Estadual Bahia – Central a partir da ação “Estudo do Meio no Dique do Tororó”.
OBJETIVO
Essa ação tem como objetivo analisar e compreender as ações antrópicas no meio
ambiente, bem como as mudanças espaciais advindas do processo de urbanização ao
longo do tempo no Dique do Tororó e seu entorno.
REFERENCIAL TEÓRICO
A equipe utilizou como referencial o texto “Estudo do Meio: teoria e prática”, dos autores
Claudivan Sanches Lopes e Nídia Nacib Pontuschka, pois corrobora com a opinião dos
autores. A importância deste método de ensino evidencia-se neste trecho:
O Estudo do Meio pode ser compreendido como um método de ensino
interdisciplinar que visa proporcionar aos alunos e aos professores o
contato direto com determinada realidade, um meio qualquer, rural ou
urbano, que se decida estudar. Esta atividade pedagógica se
concretiza pela imersão orientada na complexidade de um
determinado espaço geográfico, do estabelecimento de um diálogo
inteligente com o mundo, com o intuito de verificar e de produzir novos
conhecimentos. Entende-se, e este é o objetivo deste trabalho, que a
realização dos Estudos do Meio em todos os níveis de ensino, mas
particularmente na educação básica, pode tornar mais significativo o
processo ensino-aprendizagem e proporcionar aos seus atores o
1 Coordenadores do PIBID subprojeto Geografia: Prof. Dr. Wendel Henrique Baumgartner e
Profa. MSc.Érika do Carmo Cerqueira.

2. desenvolvimento de um olhar crítico e investigativo sobre a aparente
naturalidade do viver social. (LOPES e PONTUSCHKA, 2009)
A partir da discussão teórica, compreendemos que os alunos do ensino básico devem
ser incentivados a estudar Geografia in loco, no seu dia a dia. Por este motivo
escolhemos o Dique do Tororó como espaço de realização da ação, pois ele faz parte
do cotidiano dos alunos do Colégio Central, que em sua maioria deslocam-se pela área
para chegar à escola. Além do papel de estimular o olhar crítico sobre o espaço através
de atividades pré e pós aula de campo, o Estudo do Meio pode trabalhar as emoções
dos alunos a partir das memórias sobre a área de estudo, a interação com os colegas,
as lições de cidadania e os conteúdos de Geografia.
METODOLOGIA
As atividades para as três turmas de terceiro ano do Ensino Médio que tem participação
dos alunos do Pibid, foram iniciadas no mês de Julho. No primeiro contato foi
apresentado aos alunos a ideia do Estudo do Meio e qual a sua importância no ensino
de Geografia, bem como a área escolhida e as atividades que seriam solicitas ao longo
da unidade. Para tornar o estudo mais dinâmico e participativo, dividimo-los em cinco
matrizes de observação: Histórico do Dique e seu entorno; Urbanização; Impactos
Ambientais; Utilização do Espaço; Transformações na Paisagem. Além da divisão das
matrizes, nós fizemos uma visita pré-campo para definição do roteiro, elaboramos mapa
para os alunos contendo a área de estudo e as paradas para explanação de cada
bolsista, e pesquisamos fotografias aéreas e imagens antigas para mostrar aos alunos
no dia da visita.
A primeira intervenção foi sobre o histórico, e preparamos uma apresentação com
imagens antigas e atuais do Dique do Tororó. Nós destacamos as funções do passado
e do presente para que os alunos observassem que a paisagem no entorno passou por
transformações. A partir desta intervenção, solicitamos dos alunos um registro, poderia
ser uma redação, um desenho ou uma matéria de jornal, sobre o Dique que tivesse
relação com memórias do passado. O objetivo da tarefa era de estimular o resgaste das
memórias sobre o Dique do Tororó e fazer com que refletissem sobre o olhar que eles
tinham e tem acerca da área de estudo, pois isto provocaria um diálogo envolvendo
teoria e prática. Após a realização da primeira atividade com os alunos sobre o Dique
do Tororó, fomos ao campo.
No caminho a pé para o Dique do Tororó, os alunos logo relembraram os
questionamentos sobre o relevo da cidade abordado nas aulas. A discussão da primeira
parada foi sobre as funções do Dique desde o século XVIII e as mudanças ao longo do
tempo, até se tornar um espaço público, uma área de lazer. Trabalhamos também

3. orientação geográfica para que pudessem ler o mapa e então descobrissem a nossa
próxima parada. Levamos fotografias aéreas para que os alunos pudessem observar a
evolução da ocupação urbana e o desmatamento de áreas verdes no entorno do Dique.
Em uma parada estratégica observamos dois exemplos de ocupação urbana: a sem
planejamento e a planejada, respectivamente o Jardim Baiano (bairro de Nazaré) de um
lado e o Engenho Velho de Brotas, de outro. Por fim, buscamos uma discussão sobre o
Dique como um espaço público e explicamos a segunda atividade, um questionário
contendo perguntas sobre acessibilidade, segurança e manutenção, entre outros. Esta
atividade será retomada até o fim do ano, em na sala de aula, para analisarmos o perfil
do frequentador do Dique. As questões culturais permearam a nossa visita e foi o que
essencialmente esperávamos despertar nos alunos, uma visão interdisciplinar do meio
estudado, tendo a Geografia como ponto de partida e de chegada. Todos os alunos
fizeram o descarte das embalagens do lanche em lixeiras e discutimos sobre o descarte
do lixo. Por fim, voltamos para o colégio.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Após finalizarmos as atividades no Dique, as próximas atividades serão em sala de aula
e os alunos elaborarão charges e paródias em equipes. No final da unidade, um mural
será confeccionado pelas três turmas, que irão expor as atividades desenvolvidas ao
longo do projeto e as fotos da saída de campo. Toda a comunidade escolar poderá
apreciar a exposição. O estudo até então tem se mostrado relevante para nós bolsistas
e para a supervisora, bem como para os alunos. De acordo com o diálogo sobre atuação
do PIBID em sala, os estudantes têm se sentido estimulados a pensar e estudar a
Geografia de forma integrada, que é o objetivo do Estudo do Meio e do nosso grupo
neste projeto.
REFERÊNCIAS
CAVALCANTI, Lana. de S. A geografia escolar e a cidade: ensaios sobre o
ensino de geografia para a vida urbana cotidiana. Campinas (SP): Papirus,
2008.
LOPES, Claudivan S.; PONTUSCHKA, Nídia N. Estudo do Meio: teoria e prática.
Geografia (Londrina), v. 18, p. 173-191, 2009. Disponível em:
<http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/geografia/article/viewFile/2360/3383>
Acesso em 12 /jul/ 2014.
VERGER, Pierre. Imagens Dique do Tororó. Fundação Pierre Verger. Disponível em:
< http://www.pierreverger.org/br/>. Acesso em 11/jul/2014.