Après une brève présentation de Classilio et du partenariat avec Jacques Rodet et t@d, nous étudierons la place de la classe virtuelle et du tutorat au sein d’un dispositif FOAD. Puis, nous énumérerons les principaux apports de la classe virtuelle dans le tutorat à distance. Nous étudierons les points de vigilance techniques, organisationnels, pédagogiques et psychologiques à prendre en compte lors de la mise en place de classes virtuelles. Nous présenterons les différents usages pédagogiques des principales fonctionnalités de la classe virtuelle. Nous finirons par un cas pratique : la création d’ateliers au sein d’une classe virtuelle, pour illustrer les apports pédagogiques de la classe virtuelle dans le tutorat à distance. Jacques Rodet pourra conclure cette conférence en situant sa propre utilisation des classes virtuelles au sein d’un dispositif tutoral.

2. Usages pédagogiques de la classe virtuelle
pour le tuteur à distance, Classilio
31 octobre 2013
Après une brève présentation de Classilio et du partenariat avec Jacques Rodet et
t@d, nous étudierons la place de la classe virtuelle et du tutorat au sein d’un
dispositif FOAD. Puis, nous énumérerons les principaux apports de la classe virtuelle
dans le tutorat à distance. Nous étudierons les points de vigilance techniques,
organisationnels, pédagogiques et psychologiques à prendre en compte lors de la
mise en place de classes virtuelles. Nous présenterons les différents usages
pédagogiques des principales fonctionnalités de la classe virtuelle. Nous finirons par
un cas pratique : la création d’ateliers au sein d’une classe virtuelle, pour illustrer les
apports pédagogiques de la classe virtuelle dans le tutorat à distance. Jacques Rodet
pourra conclure cette conférence en situant sa propre utilisation des classes
virtuelles au sein d’un dispositif tutoral.

4. PLAN DE LA CONFÉRENCE
1. Différents usages pédagogiques
2. Points de vigilance
3. Place de la classe virtuelle

5. 1ÈRE PARTIE
 Différents usages pédagogiques

6. QUIZZ
 Comment interagir avec les autres participants
sans utiliser son micro?

7. MODIFIER SON ÉTAT

Lever la main/Demander la parole

Je suis d’accord

Je ne suis pas d’accord

Je comprends
Je ne comprends pas

Je suis absent

Je suis occupé
7

8. LEVER LA MAIN/DEMANDER LA PAROLE
8

9. LE CHAT

10. UTILISATION DU CHAT
10

11. ECRIRE ET DESSINER
11

12. LES ANNOTATIONS / OUTILS DE DESSIN
12

13. QUIZZ
 Pouvez-vous me donner des exemples
d’interaction par l’utilisation des outils
d’annotations ?

14. INTERAGIR EN UTILISANT LES OUTILS D’ANNOTATION
Exemple de stratégies d’interactions à l’aide des outils d’annotation
 Annoter sa présentation.
 Un participant encercle une réponse.
 Un participant complète une phrase.
 Un participant surligne ce qui est important dans le document.
 Un participant annote une image, un schéma ou un vidéo en pause.
 Les participants annotent simultanément (travail collaboratif,
brainstorming, construction en temps réel d’une carte heuristique,
etc.).
Les interactions par annotations sont appréciés de la part des utilisateurs puisqu’ils participent activement à l’activité.
14

15. CAPTER L’ATTENTION : UTILISATION DES DIFFÉRENTS MODES DE PÉDAGOGIE
 Présentation de documents
 Tableaux blancs
 Partage d’écran
 Sondages
 Présentation de pages Internet
15

16. L’ONGLET « DOCUMENTS »
16

17. L’ONGLET « TABLEAUX BLANCS »
17

18. L’ONGLET PARTAGE D’ÉCRAN

19. L’UTILITÉ DU PARTAGE D’ÉCRAN
 Partage de logiciels
 Support à distance
 Partage de pages web
 Travail collaboratif
 Exercices interactifs
 Etc.

20. À PROPOS DES SONDAGES
 Types de sondage
 Sauvegarde des sondages
 Possibilité de ne pas envoyer les résultats
 Les participants ne voient que leur propre réponse

21. L’ONGLET SONDAGE

22. UN EXEMPLE VAUT MIEUX QU’UN LONG DISCOURS

23. L’ONGLET WEB

24. DES OUTILS BIEN PRATIQUES POUR L’APPRENANT
24

25. CRÉER DE LA PROXIMITÉ : TOURS DE TABLE ET DISCUSSIONS VIA WEBCAM
25

26. POUR IMPLIQUER ENCORE PLUS LES APPRENANTS : LES ATELIERS DE TRAVAIL
Le principe : répartir vos participants en plusieurs sous-groupes

27. TRAVAIL AU SEIN DES ATELIERS

28. 2ÈME PARTIE
 Points de vigilance :
– techniques
– organisationnels
– pédagogiques

29. 1ER POINT DE VIGILANCE TECHNIQUE
 La bande passante

30. L’INDICATEUR DE BANDE PASSANTE
Bonne connexion
Connexion moyenne
Mauvaise connexion
30

31. GARDER TOUJOURS UN ŒIL SUR LA BANDE PASSANTE DES PARTICIPANTS

32. AUTRE POINT DE VIGILANCE TECHNIQUE : LA CONFUSION AUDIO
 Selon vous, quelles sont les bonnes règles de fonctionnement
d’une activité pour éviter une confusion audio ?

33. RÈGLES DE FONCTIONNEMENT DE L’AUDIO

Lever la main afin de demander la parole.

Afficher le statut absent si vous devez quitter votre poste de travail.

Désactiver le microphone quand vous avez terminé de parler.

Utiliser les différents états pour communiquer avec l’animateur et être plus efficace.
33

34. POINTS DE VIGILANCE ORGANISATIONNELS

Création de l’activité

Invitation par email

Ressources pédagogiques

Sondages, liens Internet, tableaux blancs, ateliers

Rappel d’invitation

Suivi pré-activité

Connexion avant le début de l’activité

Formation de base

Suivi post-activité

35. POINTS DE VIGILANCE PÉDAGOGIQUES
 Comment, selon vous, peut-on impliquer un participant au cours d’une
classe virtuelle ?

36. DIFFÉRENTS RÔLES QUE L’ON PEUT JOUER DANS UNE CLASSE VIRTUELLE
Participant
Animateur
Les stagiaires
Tout
animateur
Présentateur
L’animateur
principal

37. L’UTILITÉ DES CHANGEMENTS DE RÔLE
37

38. IPES PÉDAGOGIQUES…

39. PRINCIPES PÉDAGOGIQUES POUR UNE CLASSE VIRTUELLE RÉUSSIE

Varier les plaisirs

Changer de séquences

Emphase au début et à la fin

Brise glace

Sondages

Discussion

Co-animation

Durée

Nombre de participants

40. Pour quelles interventions tutorales
choisir la classe virtuelle ?

41. Premier contact

42. Aider sur le plan technique
Source : Flickr, http://ow.ly/pq660

43. Aider à la construction
de connaissances






échanges sur des thèmes identifiés
séances de brainstorming
prolonger un cours
échange d'opinions
débats et discussions en petit groupe
…
Source : Flickr, http://ow.ly/ppYPG

44. Effectuer des remédiations

45. Encadrer et supporter en individuel
ou collectif les apprenants dans leur
apprentissage

46. Favoriser la collaboration
 Identité du groupe d'apprenants
 Reconnaissance de leurs intérêts communs : constitution du groupe
 Activités de groupe : coordination, négociation, prise de décisions

47. Quels autres usages possibles ?

48. https://sites.google.com/site/letutoratadistance/Home/10-ans-de-t-d