1. Games
1

2. GAMES E A SUA INFLUÊNCIA SOCIAL NA FORMAÇÃO DOS JOVENS
12 – João Vitor De Mello Belli
15 - Luis Felipe Furlanetto da Silva
22 - Natália Bersan Peres
23 - Pedro Henrique Nakano Del Medico
27 - Tábata Murari
Turma 71B/81B
2013
2

3. Sumário
1. Introdução..........................................................................................................................4
1. 1. Introdução, justificativa e fundamentação teórica.........................................................4
1. 2. Objetivo geral.................................................................................................................4
1. 3. Objetivo específico.........................................................................................................5
2. Dados coletados................................................................................................................5
2. 1. População......................................................................................................................5
2. 2. Amostra..........................................................................................................................5
3. Questionário.......................................................................................................................6
4. Dados coletados................................................................................................................8
4. 2. Questão 1 – Qual o seu gênero?...................................................................................8
4. 2. Questão 2 – Qual a sua idade?.....................................................................................9
4. 3. Questão 3 – Você estuda e/ou trabalha?.....................................................................11
4. 4. Questão 4 – Em qual modo você costuma jogar?.......................................................12
4. 5. Questão 5 – Em sua opinião, os jogos atrapalham o seu relacionamento com sua
família?.................................................................................................................................13
4. 6. Questão 6 – O que os seus pais dizem sobre os jogos?............................................14
4. 7. Questão 7 – Você discute com seus pais?..................................................................15
4. 8. Questão 8 – O motivo das discussões tem a ver com os jogos?................................16
4. 9. Questão 9 – Há quanto tempo você joga?..................................................................17
4. 10. Questão 10 – Quanto tempo você passa jogando diariamente?..............................19
4. 11. Questão 11 – Onde você prefere jogar?....................................................................21
4. 12. Questão 12 – Qual a sua média de gastos com jogos por mês?.............................22
4. 13. Questão 13 – Você possui jogos violentos?..............................................................25
4. 14. Questão 14 – Você acredita que jogos violentos podem te influenciar?...................26
4. 15. Questão 15 – Você possui jogos educativos?...........................................................27
4. 16. Questão 16 – Em sua opinião, os jogos atrapalham o seu desempenho escolar?. .28
4. 17. Questão 17 – Como você descreveria seu desempenho escolar?...........................29
4. 18. Questão 18 – Você já repetiu o ano em algum momento?.......................................30
4. 19. Questão 19 – Você joga utilizando o celular?...........................................................31
4. 20. Questão 20 – Você conseguiria parar de jogar?.......................................................32
4. 21. Questão 21 – Você deixa de sair de casa para jogar?..............................................33
4. 22. Questão 22 – Qual é o seu gênero de jogo favorito?................................................34
4. 23. Questão 23 – Você se considera viciado?................................................................35
4. 24. Questão 24 – Você já participou de torneios ou maratonas de jogos?.....................37
5. Considerações finais........................................................................................................39
6. Dificuldades e sugestões.................................................................................................40
7. Referências gerais...........................................................................................................41
8. Anexos..............................................................................................................................42
8. 1. Anexo 01......................................................................................................................42
8. 2. Anexo 02......................................................................................................................48
8. 3. Anexo 03......................................................................................................................50
8. 4. Anexo 04......................................................................................................................53
9. Miniatura dos Slides.........................................................................................................55
3

4. 1. Introdução
1. 1. Introdução, justificativa e fundamentação teórica
Desde a invenção dos computadores pessoais, e com a evolução a respeito do modo
de como eram manipulados, percebeu-se que além de realizarem cálculos e
armazenarem textos e/ou documentos, também havia a possibilidade de utilizá-los para o
lazer e diversão, e foi a partir deste pensamento que surgiram os primeiros jogos para
computadores, dentre eles o Pong, Snake e Space War.
No inicio eram jogos simples e inocentes que tinham como objetivo servir apenas
como um passatempo para aqueles que utilizavam computadores. Entretanto, com o
passar do tempo os computadores e tecnologias evoluíram e o que antes era considerado
apenas como passatempo, passou a ser um assunto sério e depois cada vez mais
polêmico, pois estes passaram a ser culpados pelo desrespeito e violência crescente dos
jovens, mas seria isso correto? É realmente certo afirmar que jogos violentos geram
jovens violentos? E que quanto mais se joga, “mais burro” se fica? E foi baseado nessas
questões e no fato de que nós também tivemos nossa infância marcada por ao menos um
jogo, que escolhemos esse tema, analisando essas “marcas” no jovens de hoje em dia.
1. 2. Objetivo geral
O objetivo geral deste trabalho é a pesquisa e análise sobre a influência social dos
games na formação dos jovens atualmente, ou seja, se o fato da pessoa ter passado um
certo período de tempo de sua vida imerso em jogos (sejam eletrônicos ou não) de
caráter violento, educativo ou até mesmo sexual, afetou de forma significativa a vida e o
desenvolvimento do mesmo aos olhos de familiares e do restante da sociedade em si.
4

5. 1. 3. Objetivo específico
Nossos objetivos específicos se resumem a analisar os seguintes pontos:
•
Influência na convivência social;
•
Influência na área educacional;
•
Influencia de caráter negativo ou positivo;
•
Consequências das influências para os entrevistados.
2. Dados coletados
2. 1. População
A população é representada por estudantes do Ensino Fundamental e do Ensino
Médio da cidade de Bauru com, aproximadamente, 59.557 estudantes, segundo o IBGE.
2. 2. Amostra
A amostra é representada por 200 estudantes do Ensino Fundamental e Médio de
Bauru nas seguintes escolas:
•
CTI - UNESP;
•
Alfa Beta;
•
Centro Educacional – SESI 358.
5

6. 3. Questionário
1. Gênero:
(a) Feminino
(b) Masculino
9. Há quanto tempo você joga? ________
2. Idade: __ ______ anos (completos)
ano(s)
3. Você estuda e/ou trabalha?
10. Quanto tempo você passa jogando
(a) Estudo
diariamente? _________ hora(s)
(b) Estudo e trabalho
4. Em qual modo você costuma jogar?
11. Onde você prefere jogar?
(a) Multi Player
(a) Computador
(b) Single Player
(c) PlayStation
(c) Ambos
(d) Nintendo Wii (U)
(e) Portáteis
5. Em sua opinião, os jogos atrapalham o
seu relacionamento com sua família?
(a) Sim
(b) Xbox
(b) Não
12. Qual a sua média de gastos com jogos
por mês? ________ reais (caso não gaste,
escreva 0)
6. O que os seus pais dizem sobre os jogos?
(a) Apoiam, e me deixam jogar o quanto eu
13. Você possui jogos violentos?
(a) Sim
(b) Não
queira
(b) Apoiam, mas controlam o tempo gasto
14. Você acredita que jogos violentos podem
jogando
te influenciar?
(c) Discordam, mas jogo mesmo assim
(a) Sim
(b) Não
(d) Discordam e não me deixam jogar
(e) Deixam para você a responsabilidade
15. Você possui jogos educativos?
(a) Sim
(b) Não
7. Você discute com seus pais?
(a) Sim, sempre
(b) Sim, às vezes (c) Não
16. Em sua opinião, os jogos atrapalham o
seu desempenho escolar?
8. O motivo das discussões tem a ver com
(a) Sim, um pouco
(b) Sim, muito (c) Não
os jogos?
(a) Sim
(b) Não
(c) Não discuto
6

7. 17. Como você descreveria seu
21. Você deixa de sair de casa para jogar?
desempenho escolar?
(a) Sim
(a) Péssimo
(b) Ruim
(b) Não
(c) Bom
22. Qual é o seu gênero de jogo favorito?
(e) Ótimo
(a) Aventura
(b) Esportes
(c) Tiro
18. Você já repetiu o ano em algum
(d) RPG
(e) Terror
(f)Horror
momento?
(g) Outros
(a) Sim
(b) Não
19. Você joga utilizando o celular?
23. Você se considera viciado?
(a) Sim
(a) Sim
(b) Não
(b) Não
20. Você conseguiria parar de jogar?
24. Você já participou de torneios ou
(a) Sim, facilmente
maratonas de jogos?
(b) Sim, com dificuldade
(c) Sim, por um tempo
(a) Sim
(b) Não
(d) Não conseguiria
Nº ___________
7

8. 4. Dados coletados
4. 2. Questão 1 – Qual o seu gênero?
Alternativas
Frequência
(f)
Frequência
Relativa
(fr (%) )
Frequência
Acumulada
(FAC)
Frequência
Relativa
Acumulada
(FAC (%) )
Masculino
Feminino
...
Total
102
98
...
200
51
49
...
100
102
200
...
200
51
100
...
100
8

9. 4. 2. Questão 2 – Qual a sua idade?
ROL ORDENADO
11
14
14
14
15
15
15
16
11
14
14
14
15
15
15
16
12
14
14
14
15
15
15
16
12
14
14
14
15
15
15
16
12
14
14
14
15
15
15
16
13
14
14
14
15
15
15
16
13
14
14
14
15
15
15
16
13
14
14
14
15
15
15
16
13
14
14
15
15
15
15
17
13
14
14
15
15
15
15
17
13
14
14
15
15
15
16
17
9

10. 13
14
14
15
15
15
16
17
13
14
14
15
15
15
16
17
13
14
14
15
15
15
16
17
13
14
14
15
15
15
16
17
13
14
14
15
15
15
16
17
14
14
14
15
15
15
16
17
14
14
14
15
15
15
16
17
14
14
14
15
15
15
16
17
14
14
14
15
15
15
16
17
14
14
14
15
15
15
16
17
14
14
14
15
15
15
16
18
14
14
14
15
15
15
16
18
14
14
14
15
15
15
16
18
14
14
14
15
15
15
16
19
Intervalos
(xi)
Frequência
(f)
Frequência
Relativa
(fr (%) )
11 |-------- 13
13 |-------- 15
15 |-------- 17
17 |-------- 19
...
Total
5
78
100
17
…
200
Frequência
Acumulada
(FAC)
Frequência
Relativa
Acumulada
(FAC (%) )
3
39
50
9
...
100
5
83
183
200
...
200
3
42
92
100
...
100
Idade Máxima
19 ... Média
15
Idade Mínima
11 ... Moda
15
Amplitude
8 ... Mediana
15
Número de Classes
4 ... Desvio Médio
Comprimento de Classe
2 ... Desvio Padrão 1,18
0,88
10

11. 4. 3. Questão 3 – Você estuda e/ou trabalha?
Alternativas
Frequência
(f)
Frequência
Relativa
(fr (%) )
Estudo
Estudo e trabalho
...
Total
182
18
...
200
91
9
...
100
Frequência
Acumulada
(FAC)
Frequência
Relativa
Acumulada
(FAC (%) )
182
200
...
200
91
100
...
100
11

12. Ocupação
91%
9%
Estudo
Estudo e trabalho
4. 4. Questão 4 – Em qual modo você costuma jogar?
Alternativas
Frequência
(f)
Frequência
Relativa
(fr (%) )
Frequência
Acumulada
(FAC)
Frequência
Relativa
Acumulada
(FAC (%) )
Single Player
Multi Player
Ambos
...
Total
79
39
82
...
200
40
20
40
…
100
79
118
200
...
200
40
59
99
...
99
12

13. 4. 5. Questão 5 – Em sua opinião, os jogos atrapalham o seu relacionamento com sua
família?
Alternativas
Frequência
(f)
Frequência
Relativa
(fr %) )
Sim
Não
…
Total
23
177
...
200
12
88
...
100
Frequência
Acumulada
(FAC)
Frequência
Relativa
Acumulada
(FAC (%) )
23
200
...
200
12
100
...
100
13

14. Relacionamento familiar
Não
Sim
88%
12%
4. 6. Questão 6 – O que os seus pais dizem sobre os jogos?
Frequência Frequência Frequência
Relativa
Acumulada
Relativa
(fr %) )
(FAC)
Acumulada
(FAC (%) )
Alternativas
Frequência
(f)
Apoiam, e me deixam jogar o
quanto eu queira
Apoiam, mas controlam o tempo
que passo jogando
Discordam, mas jogo mesmo assim
27
14
27
14
66
33
93
47
30
15
123
62
Discordam e não me deixam jogar
2
1
125
63
14

15. Deixam para você a
responsabilidade
…
Total
14%
75
37
200
100
…
200
...
100
...
200
...
100
Opinião dos pais
37%
33%
1%
15%
Apoiam, e me deixam
jogar o quanto eu
queira
Apoiam, mas controlam
o tempo gasto jogando
Discordam, mas jogo
mesmo assim
Discordam e não me
deixam jogar
Deixam para você a
responsabilidade
4. 7. Questão 7 – Você discute com seus pais?
Alternativas
Frequência
(f)
Frequência
Relativa
(fr %) )
Frequência
Acumulada
(FAC)
Frequência
Relativa
Acumulada
(FAC (%) )
Não
Sim, às vezes
Sim, sempre
...
Total
56
120
24
...
200
28
60
12
...
100
56
176
200
...
200
28
88
100
...
100
15

16. Discussão com os pais
60%
28%
12%
Não
Sim, às vezes
Sim, sempre
4. 8. Questão 8 – O motivo das discussões tem a ver com os jogos?
Alternativas
Frequência
(f)
Frequência
Relativa
(fr %) )
Frequência
Acumulada
(FAC)
Frequência
Relativa
Acumulada
(FAC (%) )
Não
Não discuto
Sim
132
39
29
66
19
15
132
171
200
66
85
100
16

17. ...
Total
...
200
...
100
...
200
...
100
Motivo das discussões
Sim
15%
Não discuto
19%
Não
66%
4. 9. Questão 9 – Há quanto tempo você joga?
ROL ORDENADO
0
2
4
5
6
8
9
10
0
2
4
5
7
8
9
10
1
2
4
5
7
8
9
10
1
2
4
5
7
8
10
10
17

18. 1
2
4
5
7
8
10
10
1
2
4
5
7
8
10
10
1
2
4
5
7
8
10
10
1
2
4
5
7
8
10
11
1
2
4
5
7
8
10
11
1
3
4
5
7
8
10
11
1
3
4
5
7
8
10
11
1
3
4
5
7
8
10
11
1
3
5
5
7
8
10
11
1
3
5
5
7
8
10
11
1
3
5
6
7
8
10
12
1
3
5
6
7
8
10
12
1
3
5
6
7
8
10
12
2
3
5
6
7
9
10
13
2
3
5
6
7
9
10
14
2
3
5
6
7
9
10
14
2
3
5
6
7
9
10
14
2
3
5
6
7
9
10
15
2
3
5
6
7
9
10
15
2
4
5
6
7
9
10
16
2
4
5
6
7
9
10
16
Intervalos
(xi)
Frequência
(f)
Frequência
Relativa
(fr (%) )
0|-------- 5
5|-------- 10
10|-------- 15
62
91
43
31
45
22
Frequência
Acumulada
(FAC)
Frequência
Relativa
Acumulada
(FAC (%) )
62
153
196
31
76
98
18

19. 15|-------- 20
...
Total
4
…
200
2
...
100
200
...
200
100
...
100
Tempo Máximo
16 ... Média
6
Tempo Mínimo
0 ... Moda
10
Amplitude
16 ... Mediana
6
Número de Classes
4 ... Desvio Médio
Comprimento de Classe
5 ... Desvio Padrão 3,50
2,91
4. 10. Questão 10 – Quanto tempo você passa jogando diariamente?
ROL ORDENADO
0
1
1
2
2
3
4
7
0
1
1
2
2
3
4
7
0
1
1
2
2
3
4
7
19

20. 0,5
1
1
2
2
3
4
7
0,5
1
1
2
2
3
5
7
0,5
1
1
2
2
3
5
7
0,5
1
1
2
2
4
5
7
0,5
1
1
2
2
4
5
8
0,5
1
1
2
2
4
5
8
0,5
1
1
2
2
4
5
8
0,5
1
1
2
2
4
5
8
0,5
1
1
2
2
4
5
8
0,5
1
1
2
3
4
5
8
0,5
1
1
2
3
4
5
8
0,5
1
1
2
3
4
5
9
0,5
1
1
2
3
4
5
9
0,5
1
1,5
2
3
4
5
10
0,5
1
1,5
2
3
4
5
10
1
1
1,5
2
3
4
6
10
1
1
1,5
2
3
4
6
10
1
1
2
2
3
4
6
10
1
1
2
2
3
4
6
10
1
1
2
2
3
4
6
12
1
1
2
2
3
4
6
12
1
1
2
2
3
4
6
18
Intervalos
(xi)
Frequência
(f)
Frequência
Relativa
(fr (%) )
Frequência
Acumulada
(FAC)
Frequência
Relativa
Acumulada
(FAC (%) )
20

21. 0|-------- 5
5|-------- 10
10|-------- 15
15|-------- 20
...
Total
154
37
8
1
…
200
77
18
4
1
...
100
154
191
199
200
...
200
77
95
99
100
...
100
Horas Máximas
18 ... Média
3
Horas Mínimas
0 ... Moda
1
Amplitude
18 ... Mediana
2
Número de Classes
4 ... Desvio Médio
Comprimento de Classe
5 ... Desvio Padrão 2,78
2,11
4. 11. Questão 11 – Onde você prefere jogar?
Alternativas
Frequência
(f)
Frequência
Relativa
(fr %) )
Frequência
Acumulada
(FAC)
Frequência
Relativa
Acumulada
21

22. (FAC (%) )
Computador
Nintendo Wii U
PlayStation
Portáteis
Xbox
...
Total
106
14
60
27
55
...
262
41
5
23
10
21
...
100
106
120
180
207
262
...
262
41
46
69
79
100
...
100
Plataforma
Computador
21%
Nintendo Wii U
41%
PlayStation
10%
Portáteis
23%
5%
Xbox
4. 12. Questão 12 – Qual a sua média de gastos com jogos por mês?
ROL ORDENADO
0
0
0
0
0
10
50
100
22

23. 0
0
0
0
0
10
50
100
0
0
0
0
0
15
50
100
0
0
0
0
0
15
60
120
0
0
0
0
0
20
60
150
0
0
0
0
0
20
60
150
0
0
0
0
0
25
70
150
0
0
0
0
0
25
70
150
0
0
0
0
0
25
70
150
0
0
0
0
0
30
100
178
0
0
0
0
0
40
100
180
0
0
0
0
0
40
100
200
0
0
0
0
0
40
100
200
0
0
0
0
0
40
100
200
0
0
0
0
0
40
100
200
0
0
0
0
3
50
100
200
0
0
0
0
5
50
100
200
0
0
0
0
5
50
100
200
0
0
0
0
5
50
100
200
0
0
0
0
10
50
100
250
0
0
0
0
10
50
100
250
0
0
0
0
10
50
100
300
0
0
0
0
10
50
100
300
0
0
0
0
10
50
100
400
0
0
0
0
10
50
100
1000
23

24. Alternativas
Frequência
(f)
Frequência
Relativa
(fr %) )
0|--------- 200
200|--------- 400
400|--------- 600
600|--------- 800
800 |--------- 1000
...
Total
186
12
1
2
1
...
200
92
6
1
0
1
...
100
Gasto Máximo
Gasto Mínimo
Amplitude
Número de Classes
Frequência
Acumulada
(FAC)
Frequência
Relativa
Acumulada
(FAC (%) )
186
198
199
199
200
...
200
92
98
99
99
100
...
100
1000 ... Média
0
... Moda
1000 ... Mediana
5
... Desvio Médio
44
0
0
56,46
Comprimento de Classe 2000 ... Desvio Padrão 96,55
24

25. 4. 13. Questão 13 – Você possui jogos violentos?
Alternativas
Frequência
(f)
Frequência
Relativa
(fr %) )
Frequência
Acumulada
(FAC)
Frequência
Relativa
Acumulada
(FAC (%) )
Sim
Não
...
Total
127
73
...
200
64
36
...
100
127
200
...
200
64
100
...
100
Posse de jogos violentos
64%
36%
Sim
Não
25

26. 4. 14. Questão 14 – Você acredita que jogos violentos podem te influenciar?
Alternativas
Frequência
(f)
Frequência
Relativa
(fr %) )
Frequência
Acumulada
(FAC)
Frequência
Relativa
Acumulada
(FAC (%) )
Sim
Não
...
Total
29
171
...
200
15
85
...
100
29
200
...
200
15
100
...
100
Influência dos jogos violentos
Não
Sim
85%
15%
26

27. 4. 15. Questão 15 – Você possui jogos educativos?
Alternativas
Frequência
(f)
Frequência
Relativa
(fr %) )
Frequência
Acumulada
(FAC)
Frequência
Relativa
Acumulada
(FAC (%) )
Sim
Não
...
Total
51
149
...
200
25
75
...
99,5
51
200
...
200
25
99,5
...
99,5
Posse de jogos educativos
Não
Sim
75%
25%
27

28. 4. 16. Questão 16 – Em sua opinião, os jogos atrapalham o seu desempenho escolar?
Alternativas
Frequência
(f)
Frequência
Relativa
(fr %) )
Frequência
Acumulada
(FAC)
Frequência
Relativa
Acumulada
(FAC (%) )
Sim, um pouco
Sim, muito
Não
...
Total
49
6
145
...
200
25
3
72
...
100
49
55
200
...
200
25
28
99,5
...
100
Influência nos estudos
72%
25%
3%
Sim,um pouco
Sim, muito
Não
28

29. 4. 17. Questão 17 – Como você descreveria seu desempenho escolar?
Alternativas
Frequência
(f)
Frequência
Relativa
(fr %) )
Frequência
Acumulada
(FAC)
Frequência
Relativa
Acumulada
(FAC (%) )
Péssimo
Ruim
Bom
Ótimo
...
Total
7
12
139
42
...
200
4
6
69
21
...
100
7
19
158
200
...
200
4
10
78,5
...
...
100
Opinião sobre desempenho escolar
6% 4%
21%
Péssimo
Ruim
Bom
Ótimo
69%
29

30. 4. 18. Questão 18 – Você já repetiu o ano em algum momento?
Alternativas
Frequência
(f)
Frequência
Relativa
(fr %) )
Frequência
Acumulada
(FAC)
Frequência
Relativa
Acumulada
(FAC (%) )
Sim
Não
...
Total
29
171
...
200
14
86
...
99,5
29
200
...
200
14
99,5
...
99,5
Estudantes repetentes
Não
Sim
86%
14%
30

31. 4. 19. Questão 19 – Você joga utilizando o celular?
Alternativas
Frequência
(f)
Frequência
Relativa
(fr %) )
Frequência
Acumulada
(FAC)
Frequência
Relativa
Acumulada
(FAC (%) )
Sim
Não
...
Total
149
51
...
200
75
25
...
99,5
149
200
...
200
75
99,5
...
99,5
Entrevistados que jogam pelo celular
Não
Sim
25%
75%
31

32. 4. 20. Questão 20 – Você conseguiria parar de jogar?
Alternativas
Frequência
(f)
Frequência
Relativa
(fr %) )
Frequência
Acumulada
(FAC)
Frequência
Relativa
Acumulada
(FAC (%) )
Não conseguiria
Sim, com
dificuldade
Sim, facilmente
Sim, por um
tempo
...
Total
35
19
17
10
35
54
17
27
91
55
45
28
145
200
72
100
...
200
...
100
...
200
...
100
32

33. 4. 21. Questão 21 – Você deixa de sair de casa para jogar?
Alternativas
Frequência
(f)
Frequência
Relativa
(fr %) )
Frequência
Acumulada
(FAC)
Frequência
Relativa
Acumulada
(FAC (%) )
Sim
Não
...
Total
45
155
...
200
22
78
...
100
45
200
...
200
22
100
...
100
33

34. Sair de casa
78%
22%
Sim
Não
4. 22. Questão 22 – Qual é o seu gênero de jogo favorito?
Alternativas
Frequência
(f)
Frequência
Relativa
(fr %) )
Aventura
Esportes
Horror
RPG
Terror
Tiro
77
51
30
52
47
81
18
13
7
13
12
20
Frequência
Acumulada
(FAC)
Frequência
Relativa
Acumulada
(FAC (%) )
77
128
158
210
257
338
18
31
38
51
62
82
34

35. Outros
...
Total
68
...
406
17
...
100
406
...
406
100
...
100
4. 23. Questão 23 – Você se considera viciado?
Alternativas
Frequência
(f)
Frequência
Relativa
(fr %) )
Frequência
Acumulada
(FAC)
Frequência
Relativa
Acumulada
(FAC (%) )
Sim
Não
...
Total
43
157
...
200
22
78
...
100
43
200
...
200
22
100
...
100
35

36. 36

37. Entrevistados que consideram-se viciados
78%
22%
Sim
Não
4. 24. Questão 24 – Você já participou de torneios ou maratonas de jogos?
Alternativas
Frequência
(f)
Frequência
Relativa
(fr %) )
Frequência
Acumulada
(FAC)
Frequência
Relativa
Acumulada
(FAC (%) )
Sim
Não
...
Total
48
152
...
200
24
76
...
100
48
200
...
200
24
100
...
100
37

38. Participação em competições
76%
Não
Sim
24%
38

39. 5. Considerações finais
Durante este projeto, entramos em contato com um grande leque de dados, uns
coletados por nós, outros encontrados pela internet, mas todos levaram a uma única
conclusão: não existe prova concreta de que os jogos influenciam as pessoas de maneira
negativa por si só. Dizemos isso ao levar em conta fatores como, a depressão
desenvolvida antes ou após o contato com o mundo virtual (Anexo 4), fatores psíquicos
da própria pessoa, como algum garoto com tendências psicopatas ou até mesmo
problemas em casa que o levam a se refugiar tão profundamente nos jogos a ponto de se
perder da realidade.
Mas ao afirmamos que os jogos não são influenciadores negativos por si só (sem fator
exterior influenciador), também afirmamos que, eles não conseguem trazer vantagens
sem fatores exteriores da mesma forma, afirmamos então que as vantagens só podem
ser conseguidas a partir do interesse e da socialização dentro do universo dos games,
que combina a tecnologia e a interação humana com a falta de tempo e a correria do dia a
dia das pessoas.
Um exemplo claro disso são os relacionamentos formados em jogos, como LOL
(League of Legends) que, seriam impossíveis em contato pessoal devido a distância ou
até mesmo problemas de saúde que delimitam o espaço de contato de certo alguém. Um
outro exemplo é a “recuperação” de crianças e adolescentes com depressão, devido a
uma série de desafios que tornam a realidade menos interessante, mais que, quando
combinados com relações interpessoais de contato real, podem dar um fim ao sentimento
de solidão do jogador.
Por fim, para nós este trabalho foi importante para retirar todas as dúvidas que a mídia
e nossos parentes colocam para nós sobre esse tema tão polêmico e controverso dos
dias de hoje, afinal de contas, é algo presente no nosso cotidiano e por isso é importante
saber o que você faz no contexto em que vive, e como a sociedade pode te ver.
39

40. 6. Dificuldades e sugestões
Algumas das dificuldades que tivemos, foram encontradas no manuseio do Calc e em
outros instrumentos do Libre Office como o Writter e o Impress. Creio que grande parte
disso se dê pelo costume de utilizar o pacote do Windows e por consequência suas
funções, que nos programas do LibreOffice não se encontram ou estão em locais
diferentes. Outra grande dificuldade foi encontrar um tempo em comum para que todos os
integrantes pudessem se reunir.
40

41. 7. Referências gerais
Os games invadem a vida. Acesso em 27 de Maio de 2013. Disponível em:
<http://revistaepoca.globo.com/ideias/noticia/2012/02/os-games-invadem-vida.html>
Videogame faz mal? Só para 5% dos adolescentes. Acesso em 27 de Maio de 2013.
Disponível em:
<http://delas.ig.com.br/filhos/videogame-faz-mal-so-para-5-dosadolescentes/n1237839912028.html>
Consumo de mídia não está relacionado a comportamento violento. Acesso em 27 de
Maio de 2013. Disponível em:
<http://www.tecmundo.com.br/pesquisa/40208-consumo-de-midia-nao-esta-relacionado-acomportamento-violento-diz-estudo.htm>
Tratamento com jogo de computador ajuda jovens em depressão. Acesso em 27 de Maio
de 2013. Disponível em:
<http://noticias.r7.com/saude/noticias/tratamento-com-jogo-de-computador-ajuda-jovensem-depressao-20120419.html?question=0>
41

42. 8. Anexos
8. 1. Anexo 01
Os games invadem a vida
Os jogos simulam experiências reais e as atividades humanas são planejadas para fluir
como games – o nome disso é gameficação.
DANILO VENTICINQUE COM ANDRÉ SOLLITTO
FASE 2 - A realidade
O paulista Bruno Foschi, estudante de ciências aeronáuticas. A paixão por games
simuladores de voo influenciou sua escolha profissional (Foto: montagem sobre fotos de
Rogério Cassimiro)
No livro Êxodo para o mundo virtual, de 2007, o pesquisador americano Edward
42

43. Castronova faz uma previsão assustadora para o futuro próximo. Em uma ou duas
gerações, centenas de milhões de pessoas devem abandonar ou diminuir seus afazeres
no mundo real para se refugiar em universos virtuais criados por desenvolvedores de
jogos. O movimento parece ter começado. Para muitos, os jogos se tornaram mais
interessantes e mais gratificantes do que a realidade. “Os games suprem necessidades
humanas que o mundo real é incapaz de satisfazer”, afirma a desenvolvedora de jogos
Jane McGonigal, autora do livro Reality is broken (A realidade está quebrada). A tese
defendida por Jane é simples: comparada aos games de sucesso, a vida é um jogo
desinteressante, cujos desafios não estão à altura da capacidade do jogador. Para mudar
isso, a solução é incorporar à realidade elementos que tornam os games agradáveis,
como a criação de rankings e a distribuição de pontos pelas tarefas realizadas.
A gameficação – esse é o nome dado ao uso de jogos na simulação de atividades da
vida real – é um fenômeno que está se tornando visível na vida pessoal, nas atividades
empresariais e até na pesquisa médica. Uma das iniciativas mais notáveis é o projeto
FoldIt, que transformou em game de computador a complexa tarefa de desvendar as
estruturas de proteínas. Desenvolvido por pesquisadores da Universidade de Washington,
o game desafia jogadores comuns, sem formação em biologia, a desvendar pela internet
quebra-cabeças que demorariam anos para ser resolvidos por computadores. Os
amadores trabalham na tela de seus micros, em casa, e suas soluções são enviadas para
o computador central da universidade. Em três semanas, usuários do FoldIt conseguiram
desvendar a estrutura da protease, uma enzima cujo desenho os cientistas tentavam
entender havia dez anos sem sucesso. As descobertas feitas pelos mais de 40 mil
jogadores já foram tema de dois artigos da prestigiada revista de ciências Nature – não
pela inusitada colaboração, mas pela relevância das descobertas.
Os exemplos do uso de games não param aí. O programa Nike+ permite que os
usuários mantenham um diário de suas corridas e acompanhem as calorias perdidas,
comparando seus resultados aos de outros competidores e ganhando “medalhas” virtuais
quando aprimoram seus tempos. A gameficação é um dos trunfos também da rede social
FourSquare, que estimula seus usuários a compartilhar sua localização com amigos. Os
participantes ganham pontos por visitar lugares cadastrados no sistema do jogo, como
parques e restaurantes. Há medalhas para quem consegue bater metas como ir a cinco
pizzarias diferentes. Pela primeira vez em muitos anos, a internet está ajudando seus
43

44. usuários a sair de casa.
Por sua capacidade de mobilizar os jogadores para cumprir tarefas, a gameficação se
tornou uma das palavras da moda no mundo empresarial. Bancos e multinacionais de
tecnologia incorporaram a mecânica dos games a processos de seleção e treinamento,
com jogos que simulam situações cotidianas de cada profissão e atribuem pontuações
aos jogadores. O principal atrativo no mundo corporativo é a possibilidade de aprimorar
técnicas antes de colocá-las em prática. Depois de um treinamento sobre negociações,
um funcionário pode testar – jogando – sua capacidade de negociar. A avaliação de seus
pontos fortes e fracos é quase instantânea.
William Veloso, gerente assistente do Bradesco. Nos jogos de treinamento, ele ocupa o
lugar do cliente – e tem de negociar com o banco (Foto: Filipe Redondo/ÉPOCA)
No McDonald’s, que intensificou a aposta na gameficação nos últimos três anos, um
bom desempenho nos jogos de treinamento pode render até prêmios em dinheiro. Os
games desafiam o usuário a administrar uma lanchonete – da compra de matéria-prima à
economia de energia, passando por gastos com mão de obra e infraestrutura. É um jogo
de estratégia, em que o funcionário administra recursos. O objetivo é fazer a lanchonete
virtual funcionar com mais eficiência e dar lucro. “A gente consegue levar de forma lúdica
o que eles aprenderão na prática”, afirma o gerente de treinamento André Pimenta. O
desempenho dos participantes é acompanhado ao longo de um ano, e os primeiros
colocados são premiados com vales-compras que podem chegar ao valor de R$ 10 mil,
válidos em lojas parceiras.
“Os games ajudam o profissional a ter fluência no aprendizado”, afirma a diretora de
treinamento do Bradesco, Glaucimar Peticov. Há dez anos, o banco usa jogos como parte
44

45. do treinamento de diversos setores. A complexidade varia de acordo com o treinamento:
há desde jogos presenciais, com papéis e tabuleiros, a complexas simulações on-line de
negociações e transações bancárias. “A aprovação dos funcionários é praticamente
unânime. É o aprendizado pela experiência”, diz ela. William Veloso, gerente assistente
do Bradesco, passou por um treinamento recente em que os gerentes assumem o papel
do proprietário de uma empresa que tem de negociar empréstimos com o banco. “Nesse
tipo de simulação, você consegue ver a tomada de decisão por outro lado e antecipar as
necessidades da empresa”, diz ele. “Tem tudo a ver com nosso dia a dia.”
Com o crescimento da procura por treinamento por meio de games, algumas
empresas se especializaram em oferecer esse tipo de programa – e em adaptá-lo às
necessidades de cada mercado. “No início, o público principal eram as escolas de
negócios, mas hoje em dia até concessionárias de veículos apostam no treinamento com
games”, afirma Antonio Dirceu de Miranda, diretor da BR Academy, uma empresa
brasileira de gameficação. Nos próximos meses, a empresa deverá entregar jogos para
administração de aeroportos e hospitais. Os treinamentos on-line, feitos em parceria com
uma empresa indiana, funcionam como simulações extremamente detalhadas da gestão
de recursos em cada área. Em um game feito para o mercado da moda, o jogador precisa
decidir não só o tipo de roupa que produzirá, mas também a maneira como vai divulgar
sua marca, qual é o preço e o público dos produtos, quantas peças serão produzidas e
quanto os funcionários devem receber.
45

46. O bioquímico David Baker, da Universidade de Washington, criador do jogo on-line FoldIt.
O game recrutou milhares de jogadores para desvendar a estrutura de proteínas (Foto:
Ted S. Warren/AP Photo)
Mesmo quando não cumprem objetivos tão práticos, as horas dedicadas aos games
não são totalmente desperdiçadas. Usados com moderação, os jogos chegam a trazer
benefícios neurológicos. Uma pesquisa da Universidade de Rochester, nos Estados
Unidos, demonstrou que jogos de guerra aumentam em até 25% a velocidade com que os
jogadores tomam decisões na vida real. O departamento de publicidade do Exército
chegou a criar um jogo, o America’s army, baseado em simulações usadas no treinamento
de soldados. Nos fóruns reservados aos fãs do jogo, veteranos narram suas experiências
no Exército de verdade. O game é considerado a mais bem-sucedida estratégia do
Exército para incentivar o engajamento dos jovens. A experiência adquirida nos games
também passou a ser bem-vista por empresas. A analista de marketing Priscila Queiroz,
de São Paulo, jogadora de World of warcraft desde 2006, diz ter citado o jogo como um
exemplo de experiência de liderança numa entrevista de emprego em uma grande
empresa de tecnologia. Foi contratada.
46

47. Os jogos também podem ser usados para descobrir vocações profissionais. Meses
depois que Guitar hero foi lançado, inúmeras escolas de música receberam jogadores
decididos a trocar a guitarra de brinquedo por um instrumento de verdade. No ano
passado, o espanhol Lucas Ordoñez, fã do game de corrida Gran turismo, tornou-se um
piloto profissional – de verdade – após vencer um campeonato do jogo. Ele participou das
24 horas de Le Mans, uma das provas mais tradicionais do automobilismo. Chegou em
segundo lugar em sua categoria. Neste ano, já foi contratado pela Nissan e deverá seguir
a carreira. Outro caso em que a experiência no game precedeu a vida real ocorreu com o
estudante Bruno Foschi, de 22 anos. Fã de games simuladores de voo, ele decidiu levar a
paixão a sério e entrou na Faculdade de Ciências Aeronáuticas da PUC do Rio Grande do
Sul. No fim do ano, estará habilitado para pilotar aviões de verdade. “Os jogos me
ajudaram a ter noções básicas de como preparar uma rota, fazer cálculos e prever como
o avião responde aos comandos”, diz Foschi. Num mercado de jogos cada vez mais
realistas e cheios de detalhes, exemplos como o dele devem se tornar mais comuns. É
mais um passo no encurtamento da distância entre os jogos e a vida real.
Comentários
O artigo em questão trata sobre a gameficação (uso de jogos na simulação de
atividades da vida real) e seus benefícios a sociedade. Segundo a pesquisadora
americana Jane McGonigal, autora do livro Reality is Broken (A realidade está quebrada),
“Os games suprem as necessidades humanas que o mundo real é incapaz de satisfazer.”,
ou seja, comparada a games de sucesso, a vida é um jogo desinteressante, cujos
desafios não estão à altura da capacidade do jogador. A solução é incorporar à realidade
os elementos que fazem dos games agradáveis como rankings e distribuição de pontos
por tarefas realizadas.
Focando em exemplos benéficos da gameficação, a matéria relata o uso dos games
em novas descobertas científicas, realização de testes vocacionais e até mesmo no
aprimoramento de técnicas de funcionários em certas empresas, “Os games ajudam o
profissional a ter fluência no aprendizado”, afirma a diretora de treinamento do Bradesco,
que utiliza a dez anos jogos como parte do treinamento de seus funcionários.
A gameficação também se mostra presente no exército americano, segundo uma
pesquisa da Universidade de Rochester nos Estados Unidos, os jogos de guerra
47

48. aumentam em até 25% da velocidade com que os jogadores tomam decisões na vida
real, motivo pelo qual o departamento de publicidade do Exército criou o jogo America's
Army baseado em simulações usadas no treinamento de soldados.
8. 2. Anexo 02
Videogame faz mal? Só para 5% dos adolescentes
Segundo pesquisa, 95% dos jovens jogam sem problemas e tempo passado diante do
monitor não está ligado à dependência.
Sinais de dependência, como ser incapaz de deixar de jogar, não tem nada a ver com
o tempo passado na frente do videogame.
Estudo publicado na semana passada aponta que, embora jogar videogame seja uma
atividade inofensiva para a maioria dos adolescentes, uma pequena porcentagem de
gamers pode estar exageradamente envolvida pelo passatempo.
Baseada em uma extensa pesquisa envolvendo mais de 4.000 alunos do ensino
médio de Connecticut, nos Estados Unidos, a análise constatou que, dentre aqueles que
jogavam games no computador ou em um console de vídeo, apenas 5% relataram sinais
indicativos de obsessão pelos jogos – como vontade irresistível de jogar, tentativa
frustrada de evitar a atividade e sensações de tensão aliviadas somente ao jogar. Tais
comportamentos são similares aos sinais de alerta no diagnóstico de dependência ao
álcool, às drogas e aos jogos de azar.
Os pesquisadores constataram que, dentre os 95% dos gamers que não se
enquadraram na categoria problemática, houve poucas evidências de que jogar estivesse
relacionado a quaisquer efeitos negativos na saúde ou nas atividades acadêmicas. Os
adolescentes que jogavam videogames não apresentaram maior probabilidade de beber
ou usar drogas, além de apresentarem, inclusive, menor probabilidade de fumar.
Uma exceção apareceu entre as garotas gamers: elas apresentaram maior
probabilidade de envolvimento em brigas mais graves. Mas a grande maioria das meninas
participantes do estudo não relatou nenhum comportamento violento grave.
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49. As constatações, relatadas na revista especializada “Pediatrics”, apontam que os
videogames fazem parte do comportamento normal para a maioria dos adolescentes.
Rani A. Desai, principal pesquisadora do novo estudo, comentou por e-mail que
resultados de estudos anteriores levaram pessoas a acreditar que os videogames
poderiam causar comportamentos agressivos nos adolescentes. “Mas, pesquisas muito
cuidadosas, assim como este estudo, não apoiam esta ideia”, disse ela. Para realizar a
pesquisa, Desai e seus colegas da Escola de Medicina da Universidade de Yale
entrevistaram 4.028 estudantes sobre a prática de jogos eletrônicos e vários outros
comportamentos relacionados à saúde.
No total, 76% dos garotos e 29% das meninas disseram que jogavam videogames ou
jogos de computador. Dentre eles, 6% dos meninos e 3% das meninas relataram sinais de
problemas com a prática. Em comparação ao uso de videogames em geral, a prática
problemática foi relacionada a riscos mais altos de desenvolver depressão, tabagismo,
uso de drogas e envolvimento em brigas com meninos e meninas. Dentre os
adolescentes que já fumavam regularmente, por exemplo, 8% deles eram gamers
problemáticos, contra 4% que disseram que nunca haviam fumado. Mas, segundo os
pesquisadores, ainda não está claro se a prática exagerada de jogos eletrônicos causa ou
não tais problemas, se a mesma foi um resultado deles ou simplesmente coexistia com
uma tendência à dependência.
Índice consistente
“A correlação não é igual à causalidade. Adolescentes fumantes podem igualmente
apresentar maior probabilidade de desenvolver problemas com os games – e não ao
contrário. Não podemos afirmar nada com estes dados”, disse Desai. Segundo a equipe
da pesquisadora, a conclusão é que o índice de problemas com games dentre os
adolescentes “é baixo, mas não insignificante”. Embora a amostra do estudo consistisse
de escolas de um único estado, Desai ressaltou que o índice de gamers problemáticos de
5% é consistente com outros índices de diversos distúrbios compulsivos já estudados.
Segundo Desai, existem alguns sinais de problemas aos quais os pais devem ficar
atentos. Ela diz que a quantidade de tempo que os adolescentes passam jogando não é,
por si só, um sinal definitivo de problema. “Mas, se o adolescente está negligenciando a
escola e as atividades sociais que não estão relacionadas aos games, ou se não está se
49

50. alimentando ou dormindo para poder jogar, estas sim são razões preocupantes”, ela
complementou.
Desai aconselha que os pais preocupados com os filhos gamers comecem levantando
a questão junto ao pediatra. Se necessário, o médico pode recomendar um profissional da
área de saúde mental.
(Tradução: Claudia Batista Arantes)
Comentários
A reportagem em questão aponta que apesar dos games serem uma atividade
inofensiva para a maioria dos jovens, uma pequena porcentagem dos mesmos podem
estar exageradamente evolvida pela atividade. Baseada em uma pesquisa envolvendo
mais de 4.000 alunos do ensino médio de Connecticut, nos Estados Unidos, onde apenas
5% relataram sinais significativos de obsessão pelos jogos como vontade irresistível de
jogar, tentativas frustradas de evitar a atividade e sensações de tensão aliviadas somente
após jogar, sensações essas que são similares a dependência do álcool, drogas e jogos
de azar.
8. 3. Anexo 03
Consumo de mídia não está relacionado a comportamento violento, diz estudo.
Influência de conteúdos de mídia não parece ser um indicador que represente risco para a
criminalidade adulta.
Por Paulo Felipe Vidal em 27 de Maio de 2013.
50

51. Todos nós, gamers, torcemos o nariz quando uma catástrofe criminosa acomete os
noticiários e, logo em seguida, as autoridades colocam os games como responsáveis pelo
comportamento do agressor. Mas um estudo conduzido pelo doutor Christopher J.
Ferguson, professor associado e membro da comissão de Psicologia da Universidade
Internacional A&M, do Texas, revela que o consumo de mídia – games, filmes, séries etc –
não é um indicador preciso de um futuro comportamento violento.
Os dados foram coletados de um órgão institucional de pesquisa para saúde de
adolescentes e mostraram que a variação genética é um fator proeminente para um
eventual comportamento agressivo. Esses dados correspondem a 58% em mulheres e
20% em homens.
“Basicamente, descobrimos que o fator genético e algumas questões sociais podem
ser indicadores de futuros comportamentos agressivos”, disse Ferguson. “Apesar da
contínua preocupação sobre as influências de conteúdos de mídia, a exposição a tais
conteúdos não parece ser um indicador que represente risco para a criminalidade adulta”,
continuou.
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52. Ferguson ressaltou que um elemento sozinho não necessariamente determina um
comportamento adulto violento, mas sim uma combinação de fatores. “O núcleo familiar
de uma criança somado ao status socioeconômico dela pode ser uma possibilidade de um
futuro comportamento criminoso”, frisou o doutor.
“As pessoas eventualmente julgam alguns dos conteúdos de mídia, mas a questão é
se ela pode ser um indicador de comportamento agressivo. A resposta parece ser não”,
completou.
Comentários
O artigo em pauta revela que, segundo um estudo conduzido pelo doutor Christopher
J. Ferguson um professor associado e membro da comissão de Psicologia da
Universidade Internacional A&M do Texas, o consumo de mídia (games, filmes, séries,
etc) não é um indicador preciso de um futuro comportamento violento.
O estudo mostra que a variação genética é um fator proeminente para um eventual
comportamento agressivo, dados que correspondem a 58% em mulheres e 20% em
homens. Ele também demonstra que a variação genética sozinha não determina um
comportamento adulto violento, mas sim por uma combinação de fatores, dentre eles o
núcleo familiar e o status socioeconômico de uma criança.
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53. 8. 4. Anexo 04
Tratamento com jogo de computador ajuda jovens em depressão
O game SPARX faz usuário lidar com a raiva e a dor
Um jogo de computador projetado para tratar adolescentes com depressão se
mostrou tão eficaz quanto a terapia, informaram médicos neozelandeses em artigo
publicado na edição desta quinta-feira do Jornal Médico Britânico (BMJ, na sigla em
inglês).
Pesquisadores da Universidade de Auckland testaram um jogo interativo em 3-D
chamado SPARX em 94 jovens diagnosticados com depressão. Os adolescentes tinham,
em média, 15 anos de idade.
O SPARX convida o usuário a participar de sete desafios durante quatro a sete
semanas em que seu avatar tem que aprender a lidar com raiva e dor e transformar esses
sentimentos negativos em pensamentos positivos.
De acordo com diversos métodos de análise da depressão, o SPARX, usado por três
meses, foi tão eficiente quanto a terapia convencional.
Além disso, 44% do grupo de teste do SPARX que completaram pelo menos quatro
das sete fases do jogo se recuperaram completamente. Em grupos de apoio
53

54. convencionais, o percentual dos que são totalmente curados é de 26%.
Sally Merry, professora do Departamento de Psicologia Médica disse:
— o uso do programa resultou em uma redução clínica significativa da depressão, da
ansiedade e do desânimo, e em uma melhora da qualidade de vida.
Os adolescentes também deram uma boa avaliação para o SPARX, afirmando que
gostaram de poder jogar em casa e aprender no seu próprio ritmo.
Ainda que a terapia em grupo tenha níveis de aprovação similares, 80% disseram que
recomendariam a terapia pelo computador para outras pessoas.
Comentários
A reportagem trata sobre um dos benefícios que os games proporcionam, que é o da
possibilidade de formação de relações sociais, o que ajuda jovens em depressão. O
experimento contido nele foi realizado com um grupo de 94 jovens americanos com, em
média, 15 anos de idade e diagnosticados com depressão, a eles foram entregues 7
desafios dentro de um jogo para serem realizados em 4 semanas.
Os resultados foram positivos, 44% do grupo de teste do SPARX que completaram
pelo menos quatro das sete fases se recuperaram totalmente contra 26% de recuperação
em grupos de apoio convencionais. Ainda 80% disseram que recomendariam a terapia
pelo computador a outras pessoas.
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55. 9. Miniatura dos Slides
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