Acercamiento a la Metodología Cualitativa, los elementos que la componen, sus principales cultores, sugerencias practicas para tesis y proyectos de aprendizaje desde la visión del Cepap

1. Metodología Cualitativa
Paradigma Investigativo

2. Metodología Cualitativa
Paradigma Investigativo
●●●
Los investigadores puros trabajan en lo que les fascina a ellos, no en lo que
fascina a los demás.
●●●
Kurt Vonnegut

3. Presentación
La contemporaneidad nos muestra que hay un cambio no solo en lo
tecnológico que nos arrolla, sino en lo humano, en buscar respuestas
que hasta el momento la ciencia a pesar de su exactitud no llega a la
esencia de la existencia en este planeta.
La búsqueda para la resolución de problemas, las relaciones
humanas, el crecimiento excesivo que nos coloca un panorama
complejo de solventar, nos lleva a encontrar herramientas que ya
teníamos a la mano para la investigación, pero que descubrimos para
encontrarnos con nosotros mismos, de relacionarnos con nosotros
mismos y con el otro, los otros, y los entornos.

4. Todo se convierte en moda, y lo usamos a pesar de que no entre en
nuestros zapatos, lo cualitativo siempre ha estado presente, los
elementos que convergen en la investigación cualitativa siempre han
estado entre nosotros, solo que buscamos afuera y aprobamos lo de
afuera, volver a las raíces, a nuestras herencias reconocerlas,
conocerlas y comprenderlas es quizás el mayor regalo del caos de la
actualidad.
La metodología cualitativa nos acerca desde la investigación a
descubrir un mundo de posibilidades de vivir en plenitud y esto se
traduce en realizar trabajos extraordinarios donde nos encontramos
con lo sencillo de la cotidianidad ya lo dijo una vez nuestro gigante
líder “donde lo extraordinario se hace cotidiano”.
Si eres un buscador que desea transformarse o transformar o
resolver un problema y hacer lo extraordinario, entonces debe
conocer la metodología cualitativa.

5. Esta foto fue tomada a una estudiante en tesis
Esta foto fue tomada a una cepapiana en proyecto de aprendizaje
Cualquier coincidencia con la realidad es mera casualidad

6. Por que ser investigad@r
“en estos tiempos de globalización, un egresado que no tenga
conocimientos de investigación, se encontrara en desventaja frente a
otros colegas (de su misma institución y de otras universidades o
equivalentes en todo el mundo), ya que cada vez más las
instituciones educativas buscan diferenciar a sus alumnos del resto y
por ello hacen un mayor énfasis en la investigación, con el fin de
prepararlos para ser competitivos, además de obtener acreditación y
vincularse con otros”.
Fuente: Sampieri y Otros. 2010

7. La palabra investigar designa a aquella acción a partir de la cual
se lleva a cabo el estudio en profundidad de algo o de alguien.
Fuente: ABC: http://www.definicionabc.com/general/investigar.php#ixzz2iZwyNxkn
Investigar
Del latín investigare. Se deriva de vestigium: “en
pos de la huella, ir en busca de”.
Investigar es buscar, indagar, averiguar, revisar huellas para e
ncontrar la verdad. Investigar es una actividad natural del
ser humano. La investigación como tal
surge de la necesidad propia del hombre de preguntar ¿Por
qué? ¿Cómo? ¿Cuándo?, en fin, de responder todos los
cuestionamientos acerca de el, de su vida y de su medio.
Para investigar se requiere de un PROCESO, inserto en un
sistema de creencias e ideas, que me lleve a comprobar o
describir esa realidad o fenómeno del cual quiero
apropiarme intelectualmente, al cual quiero conocer.
Fuente: http://es.scribd.com/doc/19692563/Que-Es-Investigar

8. Definiciones según los diferentes modelos epistémicos:
Empiristas
La producción del
conocimiento se daba a través
de la observación directa y
“neutral” de la realidad y de
las relaciones naturales entre
los fenómenos
Estructuralismo
El propósito de la investigación
era dilucidar la realidad
formulando a través de la razón
un modelo que permitiera dar
cuenta de la estructura de los
objetos
Positivistas
Consideraban que la
investigación requería
necesariamente de la
verificación de hipótesis en las
cuales se planteaban relaciones
causales entre diferentes
fenómenos
Fuente: Hurtado. 2006

9. Es un proceso continuo y
organizado, mediante el cual se
pretende conocer algún evento
(característica, proceso, hecho o
situación), ya sea con el fin de
encontrar leyes generales, o
simplemente con el propósito de
obtener respuestas particulares a
una necesidad o inquietud
determinada.
Fuente: Hurtado. 2006

10. “es una actividad del
hombre, orientada a
descubrir algo
desconocido..”
Investigación
Fuente: Sierra Bravo 1999
“es un conjunto de procesos
sistémicos, críticos y empíricos
que se aplican al estudio de un
fenómeno..”
Fuente: Samoieri y Otros. 2010
“una actividad encaminada a la
solución de problemas. Su
objetivo consiste en hallar
respuestas
a
preguntas
mediante el empleo de
procesos científicos..”
Fuente: Cervo y Bervian 1989

11. En ese sentido, puede decirse que una investigación está
determinada por la averiguación de datos o la búsqueda de
soluciones para ciertos inconvenientes. Cabe destacar que una
investigación, en especial en el plano científico, es un proceso
sistemático (se obtiene información a partir de un plan
preestablecido que, una vez asimilada y examinada, modificará o
añadirá conocimientos a los ya existentes), organizado (es
necesario especificar los detalles vinculados al estudio)
y objetivo (sus conclusiones no se amparan en un parecer
subjetivo, sino en episodios que previamente han sido observados
y evaluados).
Fuente: Definición de investigación - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/investigacion/#ixzz2ia5cNQ9i

12. Método
Método es una palabra que proviene del término
griego methodos (“camino” o “vía”) y que se refiere al medio utilizado
para llegar a un fin. Su significado original señala el camino que conduce a
un lugar.
La palabra método puede referirse a diversos conceptos. Por ejemplo, a
los métodos de clasificación científica. Esta es la disciplina que permite a
los biólogos agrupar y separar en categorías a los diversos organismos y
conjuntos.
El método científico, por su parte, es la serie de pasos que sigue una
ciencia para obtener saberes válidos (es decir, que pueden verificarse a
través de un instrumento fiable). Gracias al respeto por un método
científico, un investigador logra apartar su subjetividad y obtiene
resultados más cercanos a la objetividad o a lo empírico.
Fuente: Definición de método - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/metodo/#ixzz2iaC5QUMd

13. “…se refiere a los procedimientos que puede
seguir con el propósito de llegar a demostrar la
hipótesis, cumplir con los objetivos o dar una
respuesta concreta al problema que
identifico…”
Fuente: Amparo Acosta. Compilado en Nube. 2005

14. Una metodología es el conjunto de métodos por los
cuales se regirá una investigación por ejemplo, en
tanto, para aclarar mejor el concepto, vale aclarar que
un método es el procedimiento que llevará a cabo en
orden a la consecución de determinados objetivos.
Entonces, lo que preeminentemente hace la
metodología es estudiar los métodos para luego
determinar cuál es el más adecuado a aplicar o
sistematizar en una investigación o trabajo.
Fuente:ABC: http://www.definicionabc.com/ciencia/metodologia.php#ixzz2iaESmR6k

15. La metodología es el cómo se asumirá la realización de un proceso
de investigación, los elementos instrumentales que nos permitirá
encontrar los datos que necesitamos para la construcción de ese
nuevo conocimiento, o de la reconstrucción de una experiencia
vivida, que nos llevara a la reflexión de la praxis, para
redimensionar los proyectos y volver a ejecutar, acciones y
actividades con mas asertividad.
Fuente: Agraz. Cepap. 2008

16. “intención de hacer algo o
plan que se idea para
poderlo realizar. Redacción
o disposición provisional de
un escrito, un tratado, un
reglamento..”
Fuente: Diccionario Enciclopédico Larousse 1999
“es
la
especificación
organizativa temporal y
económica de las distintas
fases y operaciones del
proceso de investigación..”
Fuente: Sierra Bravo 1999

17. Requerimientos para que un trabajo sea
reconocido como investigación
 Debe generar conocimiento, no simplemente resolver un
problema practico
 El conocimiento generado debe ser nuevo para todos, no solo
para el investigador (diferencia entre investigación y
documentación)
 El conocimiento nuevo debe ser obtenido por vía de la indagación
y no solo por vía de la imaginación o la reflexión
 El proceso de indagación que permite acceder al conocimiento
nuevo debe ser metódico, y no una búsqueda desordenada
Fuente: Hurtado. 2006

18. ¿Enfoques?
Cuantitativo
Representa un conjunto de
procesos, es secuencial y
probatorio. Cada etapa precede a la
siguiente y no podemos “brincar o
eludir” pasos el orden es riguroso,
aunque, desde luego, podemos
redefinir alguna fase. Parte de una
idea que va acotándose, una vez
delimitada, se derivan objetivos y
preguntas de investigación, se
revisa la literatura y se construye un
marco teórico una perspectiva
teórica. De las preguntas se
generan hipótesis y determinan
variables
También se guía por área o temas
de investigación. Sin embargo, en
lugar de que la claridad sobre las
preguntas de investigación e
hipótesis proceda a la recolección y
el análisis de los datos los estudios
cualitativos pueden desarrollar
preguntas e hipótesis antes,
durante o después de la recolección
y el análisis de los datos. La acción
indagatoria se mueve de manera
dinámica en ambos sentidos: entre
los hechos y su interpretación, y
resulta un proceso bien “circular “
no siempre siendo la misma
secuencia, varia de acuerdo a cada
estudio y su particularidad
Cualitativo
Fuente: Sampieri y Otros. 2006

19. Se plantea un problema de estudio
delimitado y concreto
Se construye un marco teórico. Se deriva
la hipótesis la cual debe comprobarse
La hipótesis se genera antes de
recolectar y analizar la información
La recolección de datos se fundamenta
en la medición. Con procedimientos
estandarizados
Debidos a que los datos son productos de
mediciones se representan en números. Se
analizan con medios estadísticos
Los análisis cuantitativos se interpretan
a la luz de las predicciones iniciales
(hipótesis)
Fuente: Sampieri y Otros. 2006
Debe ser lo mas objetiva posible

20. La vinculación teoria-etapas
El procesos el en holomovimiento
Sensibilizarse con el contexto donde se
llevara a cabo el estudio
La muestra, recolección y análisis son
fases simultaneas
No se establece un proceso rigido
Se inicia la investigación desde el mundo
social, para desarrollar una teoría
coherente con los datos
Por lo general no contienen hipótesis
Los método de recolección de datos no
son estandarizados
Fuente: Sampieri y Otros. 2006

21. Investigación Cualitativa
La Investigación Cualitativa es aquella que persigue describir sucesos
complejos en su medio natural, con información preferentemente cualitativa. Los
principales tipos de investigación cualitativa son:
• Investigación acción: es un tipo de investigación aplicada, destinada a encontrar
soluciones a problemas que tengan un grupo, una comunidad, una
organización. Los propios afectados participan en las mismas
• Investigación participativa: es un estudio que surge a partir de un problema que
se origina en la misma comunidad, con el objeto de que en la búsqueda de la
solución se mejore el nivel de vida de las personas involucradas.
Estudio de caso
Estudio Etnográfico
Estudios históricos
Fuente: (Caicedo y Mardones, compilado en Nube, E; 2005)

22. Investigación Cualitativa
Se define, por oposición a la cuantitativa, como un tipo de investigación cuyos
resultados no provienen de instrumentos cuantitativos ni son analizados mediante
tratamiento estadístico. Supone una manera de concebir la realidad, unos métodos
para abordar su estudio, así como técnicas e instrumentos acordes con estos
métodos y procedimientos de análisis y validación congruentes con los
fundamentos teóricos que lo sustentan.
Fuente: Rojas. UPEL. 2007

23. Naturaleza de los Procedimientos de la
Investigación Cualitativa
Extraen descripciones a partir de
observaciones que adoptan la forma de
entrevistas, narraciones, notas de campo,
grabaciones, transcripciones de audio y
vídeo cassettes, registros escritos de todo
tipo, fotografías o películas y artefactos
(LeCompte, 1995). Produce datos descriptivos,
a partir de las propias palabras de las
personas, habladas o escritas, y la conducta
observable (Taylor y Bogdan, 1990).
El proceso es fundamentalmente
inductivo, en el sentido de que va de los
datos a la teorización, por medio de
técnicas de codificación y categorización,
empleando la logica inclusiva, formal o
dialéctica (Strauss y Corbin, 1998).
Le interesa más lo real, que lo abstracto; lo
global y concreto, más que lo disgregado y
cuantificado (LeCompte, 1995).
El proceso es abierto y flexible,
porque
se
mueve
en
la
ambigüedad, en la incertidumbre
(Strauss y Corbin, 1998).
Implica comprensión mediante la
experiencia, la interpretación como
método prevaleciente, el trato
holístico de los fenómenos, la
construcción de conocimientos
(Stake, 1999).

24. La vida humana no es sólo lo que es
ahora, sino lo que podría ser en el
futuro, el proyecto, lo dado dándose
(Zemelman, 1989; 1992).
Los humanos, como seres hablantes,
son constructores de mundos
imaginarios y simbólicos, no sólo con
lo actual, sino con lo virtual, lo
posible (Ibáñez, cit. Por Valles, 1997).
En este sentido, los sujetos pueden
comprenderse como sujetos y
autores.
(Dos Santos Filho, 1995)
La vida humana es lenguaje, en el
sentido de que se articula a través del
dialogo. Esto implica reconocimiento y
aceptación del otro, una comunicación
horizontal, en igualdad de condiciones.
La realidad supone la interpretación
que dan de los actores de los procesos
sociales (Elliott, 1990), de modo que para
desentrañar esa realidad hay que
comprender en profundidad los grupos
humanos desde sus actores.
(Goetz y LeCompte, 1988)

25. La vida humana es un proceso de
transformación permanente, por medio
de la acción negociada de los seres
humanos. La realidad es socialmente
construida por medio de definiciones
individuales y colectivas de la situación
(Taylosr y Bogdan, 1990), articulándose bajo
un sistema compartido de significados
(Rusque, 1999).
La aceptación de la verdad como
subjetiva y relativa, el reconocimiento
de los cambios y la aceptación de la
teoría del conflicto
(Dos Santos Filho, 1995).

26. Metodología Cualitativa
Estrategia de investigación.
Descripción del contexto con
la máxima objetividad.
Conocimiento valido con
potencia explicativa.
Estrategia de investigación.
Descripción del contexto con
la máxima objetividad.
Conocimiento valido con
potencia explicativa.
La metodología cualitativa, como indica su
propia denominación, tiene como objetivo la
descripción de las cualidades de un fenómeno.
Busca un concepto que pueda abarcar una
parte de la realidad. No se trata de probar o de
medir en qué grado una cierta cualidad se
encuentra en un cierto acontecimiento dado,
sino de descubrir tantas cualidades como sea
posible.
En investigaciones cualitativas se debe hablar
de entendimiento en profundidad en lugar de
exactitud: se trata de obtener un
entendimiento lo más profundo posible.

27. Características de la Metodología Cualitativa
 Comprensión del fenómeno desde
el interior del mismo
 Técnicas interpretativas que tratan de
describir y decodificar un fenómeno de
ocurrencia natural
 Cada caso se estudio en profundidad
antes de compararla con otra
 Mas orientados a determinar el significado
del fenómeno que su cuantificación
 La realidad esta construida por
diferentes actores no es único
 Defiende la existencia de relaciones
abiertas
 El texto es la base para la
reconstrucción y la interpretación
 Permiten conocer la percepción que los
sujetos tienen de su realidad
 Interacción entre el investigador y el objeto
de la investigación

28. Propuesta de Miguélez
Resumen
Introducción
Marco
teórico
referencial
Metodología
Marco
Epistemológico
El método
Cronograma
Bibliografia
Objetivos de
la
investigación

29. Propuesta de Miguélez
La selección de la metodología
implica la aceptación de un
concepto de conocimiento y de
ciencia es decir una opción
epistemológica (teoría del
conocimiento), y la metodología
cualitativa también debe asumirse
la opción ontológica ( la
naturaleza de la realidad), por ello
debe exponerse en la
investigación las ideas centrales
de cada una de ellas.
La metodología cualitativa es
dialéctica, considerando que el
conocimiento es el resultado de
una dialéctica entre el sujeto
(intereses, valores, creencias etc)
y el objeto de estudio. El nivel de
complejidad es estructural
sistémica, producida por el
conjunto de variables bio-psicosociales que lo constituyen.
Estamos configurados por
sistemas de alto nivel de
complejidad. Por ello es dialectico
y sistémico.

30. Principales Métodos Cualitativos
Investigación
Acción
Etnográfico
Comparativo
Continuo
Biográfico
Evaluación
Iluminativa

31. Investigación
Acción
Se trata de una investigación que intenta
promover que un colectivo social identifique
problemas y busque las vías de solucionarlos,
mediante
procedimientos
de
acción
sistemática y reflexión sostenida. Cultores de
este método son: John Elliott, Shirley Grundy, W. Carr y
Kemmis, Orlando Fals Borda, entre otros.

32. Se refiere un camino sociológico, en el cual se
interpreta uno o varios relatos de vida, para
interpretar aspectos globales de la vida social,
tales como movilidad social, inmigración,
estructura de empleos, etc. Este método
requiere de una doble hermenéutica, donde el
entrevistado interpreta su vida, y el
investigador interpreta esa interpretación.
Representantes: Franco Ferrarotti, Daniel Bertoux, y en
Venezuela, Víctor Córdova.
Biográfico

33. Se trata de la aplicación de los métodos
cualitativos en el contexto de la evaluación
educativa. Los miembros de una institución
educativa intentan comprender, desde las
perspectivas personales, las profundidades de
una situación. Desde allí, se planificará y
desarrollará un conjunto de acciones
compartidas, dirigidas a la solución de
problemas específicos. (Sustentadores de esta
corriente: Parlett y Hamilton).
Evaluación
Iluminativa

34. Se trata de estudiar grupos humanos
concretos, sobre cuyo comportamiento se
generará una explicación razonable. Para ello,
se hace un cuidadoso acopio de los datos,
llevándolos cada vez más hacia una progresiva
generalización, una elaboración teórica.
Creadores de este camino: B. Glasser y A.
Strauss.
Comparativo
Continuo

35. Etnográfico
Método etnográfico: Se trata de una
descripción con profundidad de un grupo
humano, con el fin de detectar estructuras que
no se ven a simple vista. Para ello, se parte de
la determinación de los puntos de vista de las
personas involucradas con la situación y, a
partir de allí, ir develando poco a poco las
relaciones que subyacen a ese grupo humano.
Representantes: J.P. Goetz y M.D. LeCompte, Alain Coulon.

36. Hermenéutico
Dialéctico
Se usa consciente o inconscientemente, todo
investigador y en todo momento, ya que la
mente humana es, por su propia naturaleza,
interpretativa, es decir, hermenéutica: trata de
observar algo y buscarle significado. En este
sentido estricto, se aconseja utilizar las reglas y
procedimientos de este método cuando la
información recogida (los datos) necesiten una
continua hermenéutica. Es adecuado y
aconsejable siempre que los datos o las partes
de un todo se presten a diferentes
interpretaciones

37. Es el mas indicado cuando no hay razones para
dudar de la bondad de la información y el
investigador no ha vivido ni le es fácil formarse
ideas y conceptos adecuados sobre el
fenómeno que estudia por estar muy alejado
de su propia vida. Por ejemplo el mundo
axiológico de los drogadictos, personas que
estuvieron a punto de morir entre otras.
(Maslow)
Fenomenológico

38. Se aconseja para los estudios longitudinales de
ciertos grupos sociales, donde la visión
diacrónica de la realidad constituye una gestalt
en el tiempo que no se puede fraccionar sin
perder las relaciones esenciales que la
configuran como tal. Puede ser en una familia,
en una persona, que estudia largos periodos
de vida.
Historias de Vida

39. Principales Métodos Cualitativos
Recolección
de
Información
La Muestra
Las
Variables
Las Categorías
La
Categorización
y la
Teorización
El Informe

40. Recolección de
Información
Los instrumentos, al igual que los
procedimientos y estrategias a utilizar los dicta
el método escogido, aunque básicamente se
centran alrededor de la entrevista semiestructurada y la observación directa. Hay que
describir los que se vayan a utilizar y
justificarlos.

41. Cada uno de los métodos señalados tiene su
forma propia de entender la muestra que nos
ofrecerá necesaria para realizar la
investigación. No debe seleccionarse por
cuestionarios preconcebidos. Se impone la
profundidad sobre la extensión y la muestra se
explicitan los criterios para su escogencia,
según su relevancia parta los objetivos de la
investigación.
La
Muestra

42. Las
Variables
No hay variables ni dimensiones,
preconcebidas, ya sea que se consideren
independientes o dependientes, pues
provendrían igualmente del estudio de
realidades exógenas a la muestra. Las
verdaderas variables de nuestra realidad
emergerán también cuando, después de la
categorización iniciemos el proceso de
teorización, es decir, cuando se analicenrelacionen-comparen y contrasten las
categorías

43. Las categorías que se conceptualizaran de
nuestra realidad deben emerger del estudio de
la información que se recoja, al hacer el
proceso de categorización
Las
Categorías

44. La
Categorización
y la
Teorización
Estos dos procesos constituyen la esencia de la
labor investigativa. Una buena investigación no
puede quedar al nivel empírico, pues no seria
investigación propiamente dicha “la ciencia
consiste en crear teorías”. El fin de la
teorización es lograr estructurar una imagen
representativa, un patrón coherente y lógico,
un modelo teórico o una autentica teoría o
configuración del fenómeno estudiado.

45. El informe no se limita a exponer los resultados
asilados de la investigación como tal, sino que
tambien ilustra el proceso por medio del cual
se llegó a las estructuras particulares de los
casos estudiados.
El Informe

46. Sugerencias
Metodología
Cualitativa
Tipo
Estudio de Campo
Nivel
Descriptivo
Técnica
Observación participante
Agendas
Estudio de Caso
Entrevistas sesgadas
Método
Sistematización
Investigación participante
bajo
el
enfoque de Oscar Jara
Fuente: Sylmy Agraz, 2006

47. Un ejemplo de un instrumento de recolección
de datos diseñado para una sistematización de
experiencia, bajo el enfoque del Cepap.
Fecha
Documento
Descripción
Finalidad del
Documento
Rol Desempeñado

48. A Manera de Conclusión
...sin embargo, no son desestimables las
posiciones que abogan por la
complementariedad entre los métodos
cualitativos y cuantitativos (Cook y Reichart,
1988; LeCompte, 1995; Dos Santos Filho, 1995), en el
sentido de que cada uno de ellos atiende
aspectos diferentes de una misma realidad.
En todo caso, de una u otra forma, los
cultores de los métodos cualitativos
señalan o dejan entrever una declaración
de diferencia con respecto a la
investigación tradicional. No obstante,
todos coinciden en que los métodos
cualitativos deben mantenerse dentro del
status de la ciencia social, abocándose
específicamente al estudio de fenómenos
naturales, de tipo social y cultural (Myers,
1997).
En definitiva, no existe una única forma de
investigación cualitativa, sino múltiples
enfoques cuyas diferencias fundamentales
vienen marcadas por las opciones que se
tomen en cada uno de los niveles: ontológico,
epistemológico, metodológico y técnico
(Rodríguez Gómez, Gil Flores y García Jiménez,
1999).
En síntesis, se puede afirmar que los
métodos cualitativos intentan la
comprensión de una totalidad social
dada, mediante el estudio progresivo de
grupos humanos específicos, con la
intención de incidir en la vida práctica, en
algunos casos en la búsqueda de formas
de sociedad mejores.

49. Bibliografía
.- Nube, S. (2005). COMPENDIO DE METODOLOGIA CUALITATIVA. Candidus Editores Educativos. Serie
Cuadernos Monográficos. Barquisimeto. Estado Lara. Venezuela
.- Martínez, M. (2006). COMPORTAMIENTO HUMANO. Editorial Trillas. México
.- Rojas, B. (2007). INVESTIGACION CUALITATIVA. Fedupel. Caracas. Venezuela.
.- Hurtado, J. (2006). ELPROYECTO DE INVESTIGACIÓN. Sypal. Cuarta Edición. Bogotá. Colombia.
.- Hernández, R y Otros. (2010). METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN. Mc Graw Hill. Quinta Edición.
Peru.
.- Agraz, S. (2008). SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA COMO FACILITADORA EN LA PROMOCIÓN EN
SALUD Y PREVENCIÓN DEL VIH/SIDA EN ESPACIOS EDUCATIVOS NO FORMALES. Cepap. Caracas.
Venezuela

50. “la investigación me ha mostrado la tranversatilidad de la existencia,
conocerla amplio mi visión del mundo, de los hechos sociales, eso me ha
constituido en un ser sensible ”
Amazonas 2006
Facilitador@:
Lic. Sylmy Agraz
sylmytibisay@gmail.com
0416-611.08.09