2. Паспорт целевой комплексной
Программы развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы
№ 8 г. Ельца Липецкой области
на 2006-2012 годы
Наименование Программы Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения сред-
ней общеобразовательной школы № 8 г. Ельца Липецкой области на период с
2006 по 2012 годы
Разработчики Программы Администрация МОУ СОШ № 8 г. Ельца Липецкой области
Руководители коллектива разработчиков:
Л.С. Магомедова, директор МОУ СОШ № 8 г. Ельца Липецкой области
В.И. Сидельникова, зам. директора по научно-методической работе МОУ СОШ № 8
г. Ельца Липецкой области
Т.Е. Панова, зам. директора по УВР МОУ СОШ № 8 г. Ельца Липецкой области
Т.Н. Степаненкова, зам. директора по ВР МОУ СОШ № 8 г. Ельца Липецкой области
Т.Н. Хорошилова, учитель информатики, координатор подпрограммы «Информатиза-
ция образования в МОУ СОШ № 8»
Научные консультанты:
Исполнители Программы Коллектив муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразо-
вательной школы № 8 г. Ельца Липецкой области, органы самоуправления школы: Со-
вет школы, Совет учащихся школы, Родительский комитет, социальные партнёры шко-
лы.
Научно-методические основы − переход к образовательному учреждению нового вида – школа с углубленным
разработки Программы изучением отдельных предметов;
2
3. − образовательная среда школы позволит реализовать каждому ученику право на
получение образования, соответствующее его интересам, потребностям, возмож-
ностям, способностям;
− образовательная среда в школе является фактором развития личности, широко
образованной, высоконравственной, обладающей независимым самостоятель-
ным мышлением, ориентированной в современных условиях жизни, способной
к сотрудничеству и прогнозированию своих поступков;
− образовательная среда обладает возможностями для раннего выявления и разви-
тия одаренных и высоко мотивированных учащихся;
− в связи с переходом на новую парадигму в образовательной среде существенно
меняется роль учителя: «Необходимо научить учителя строить обучение так,
чтобы ученик учился сам, а учитель осуществлял мотивационное управление
этой деятельностью»;
− управление школой строится на принципах расширения самоуправления, «ува-
жения, доверия, успеха», сотрудничества;
− профилизация и дифференциация обучения осуществляется ради детей, разви-
тия их склонностей и способностей;
− формируется социально-педагогическая система сохранения и укрепления здо-
ровья детей.
Источники, положенные в основу разработки программы:
− Закон РФ «Об образовании»;
− «Типовое положение об общеобразовательном учреждении»,
− «Концепция модернизации образования»,
− «Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования»,
− Областная программа «Развитие образования Липецкой области (2006-2008
годы)».
− Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Утверждена по-
становлением Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. № 751;
3
4. −
Основные этапы и формы Подготовительный этап:
обсуждения и принятия Про- обоснование, принятие и доведение до всех педагогических работников решения о
граммы разработке программы; создание и запуск системы управления разработкой про-
граммы, создание, инструктирование руководителей методических объединений и
творческих групп по вопросам содержания и организации их взаимодействия, обес-
печение их соответствующими ресурсами; подготовка информационной справки о
школе и анализ наработок за минувшие годы.
1. Основной этап:
разработка программы (взаимосвязанное решение аналитико-прогностических за-
дач, задач построения концепции нового вида образовательного учреждения, жела-
емого состояния образовательного процесса и стратегии и тактики перехода к но-
вому статусу).
2.1.Проектная группа по разработке аналитического - прогностического бло-
ка программы (анализ состояния и прогноз тенденций изменения внутренней
среды ОУ; анализ состояния и прогноз изменений социального заказа на образова-
ние; анализ достижений ОУ, возможности его развития; проблемный анализ).
2.2. Проектная группа по разработке концепции образовательного про-
странства в школе
(определение ценностных оснований развития образовательной среды школы с углуб-
ленным изучением отдельных предметов; разработка стратегии, этапов, основных
направлений и задач перехода к новому виду ОУ; описание ожидаемых результатов
планируемого развития; показателей определения эффективности осуществляемых
преобразований ,работа - «Практической лаборатории по проблемам новой структуры
образования и проведению стратегических исследований»):
4
5. 2. Завершающий этап (обсуждение программы, вторичное редактирование)
Программа обсуждена на методическом совете, педагогическом совете, Совете
школы. Экспертиза программы осуществлена
Кем принята Программа Программа принята педагогическим советом МОУ средней общеобразовательной
школы № 8 г. Ельца Липецкой области.
С кем согласована Программа Муниципальное учреждение «Управление образования г. Ельца»
Цели и задачи Программы Цели:
− перевод школы в режим развития, перехода на новый статус – школы с
углубленным изучением отдельных предметов;
− достижение качественно нового состояния образовательного про-
странства в школе, обеспечение равных условий для реализации конститу-
ционного права граждан на образование;
− создание условий для непрерывного образования в соответствии с интере-
сами учащихся и их родителей, улучшение социальной ориентации уча-
щихся и достижение равенства в получении образования;
− отработка моделей самоуправления в школе, отвечающим меняющимся
социальным и педагогическим условиям в условиях модернизации образо-
вания;
− создание системы сохранения и укрепления здоровья учащихся;
− повышение роли образования в воспитании школьников;
− обеспечение социальной защищенности участников образовательного про-
цесса;
− повышение конкурентоспособности школьного образования;
5
6. − расширение социального партнерства.
Задачи по реализации поставленных целей:
в области содержания образования
− обеспечение образования на уровне, отвечающем быстрому развитию науки и
позволяющем личности интегрироваться в систему мировых и национальных
культур;
− реализация идеи общего, интеллектуального, нравственного развития личности
средствами гуманитаризации содержания образования;
− выявление наиболее способных и одаренных детей; создание условий для
развития индивидуальных способностей каждой личности; формирование по-
требности к саморазвитию и самообучению;
− формирование личности с разносторонним интеллектом, навыками исследователь-
ского труда, высоким уровнем культуры, готовой к осознанному выбору и освое-
нию профессиональных образовательных программ;
− предупреждение перегрузки учащихся в учебном процессе и укрепление здоровья
обучающихся; регламентация домашних заданий;
− оптимальная организация учебного дня и недели с учетом санитарно-гигиениче-
ских норм и возрастных особенностей детей; привлечение учащихся к занятиям в
спортивных секциях, создание групп здоровья для детей с ослабленным здоровьем;
− осуществление содержательной и организационной преемственности между ступе-
нями образования, интеграция общего и дополнительного образования;
− воспитание гражданственности и любви к Родине;
− формирование школьной воспитательной системы;
в области управления образовательным процессом
6
7. − усиление горизонтальных и вертикальных связей между всеми управляющими
звеньями;
− разработка новой модели управления образовательной системы с опорой на совер-
шенствования системы самоуправления в ОУ;
− создание банка информации о состоянии образовательного процесса, на основе ко-
торой можно точно анализировать и корректировать образовательную ситуацию в
школе;
− организация системы мониторинга развития школьного образования;
− прогнозирование следующих этапов развития школы с учетом быстро меняющейся
социально-педагогической и экономической ситуации в стране, городе; возможно-
го социального риска проводимых инноваций;
− корректировка и разработка дополнительных подпрограмм, обеспечивающих по-
ступательное развитие ОУ;
− стимулирование инновационной деятельности педагогов с целью удержания их в
исследовательской позиции;
− интеграция усилий различных подразделений ОУ в реализации образовательной
стратегии;
в области повышения уровня воспитанности обучающихся
− создание максимальных условий для проявления творческих способностей
учащихся, повышения культуры поведения и общения;
− выработка качеств, соответствующих модели выпускника : ответственность,
способность и желание предвидеть последствия своих действий и поступков; со-
чувствие и сопереживание другим людям, самостоятельность в принятии жиз-
ненных решений и целей, др.;
− оказание педагогической поддержки детской организации «Союз девчонок и маль-
чишек»;
7
8. − развитие ученического самоуправления;
в области кадрового обеспечения образовательного процесса в гимназии
− внедрение новой философии образования с учетом накопленного опыта, её практи-
ческого внедрения и развития, обратив особое внимание на ответственность педа-
гогов за создание ситуации успеха каждому ученику, выполнение Положения о
доверии, Конвенции о правах ребенка;
− разработка и внедрение системы непрерывного педагогического образования, ис-
пользование всех имеющихся возможностей ЛИРО, ЕГУ им. И.А. Бунина, прове-
дение на их базе переподготовки, организация работы проблемных курсов, семи-
наров, педагогических мастерских и творческих групп;
− проведение аттестации педагогов в первую очередь на I и высшую категории как
один из главных стимулов повышения качества образовательного процесса;
− развитие опыта организации научно-методической работы в педагогическом кол-
лективе в сочетании с контролем за работой педагогов по конечному результату
(качественным итогам обучения выпускников 4-х, 9-х, 11-х классов);
− разработка и внесение на рассмотрение Совета школы изменений и дополнений
в Устав ОУ, в Правила для учащихся; в Положение о правах и обязанностях роди-
телей, в Правила внутреннего трудового распорядка работников школы в связи
с качественными изменениями в составе обучающихся;
− создание механизма материального и морального стимулирования педагогического
труда;
− продолжение работы с педагогами на доверии на основе утвержденного Положе-
ния о работе администрации и педагогов на взаимном доверии;
8
9. в области материально-технического обеспечения образовательного процесса
− укрепление материальной базы образовательного процесса в соответствии с требо-
ваниями СанПиНа;
− организация капитального ремонта столовой и спортивного зала;
− проведение комплекса мероприятий по сбережению вода- и энергоресурсов;
− дооборудование в соответствии с современными требованиями медицинского каби-
нета, кабинета ОБЖ и читального зала библиотеки;
− оборудования спортивного городка;
− привлечение средств для укрепления материальной базы образовательного про-
цесса;
− привлечение к выполнению хозяйственных работ в школе спонсоров и исполь-
зование возможностей отдельных родителей на добровольных началах;
− проведение частичных ремонтных работ в классах - кабинетах силами ремонт-
ных бригад в период летней трудовой четверти;
− реставрация вышедшего из строя учебного оборудования;
− отработка технологических карт для реставрации мебели и учебно-наглядных посо-
бий;
− восстановление школьного радиоузла и дальнейшее развитие школьных СМИ;
в области информатизации образовательного процесса1
− формирование информационно-технологической инфраструктуры школы;
− создание системы информационного и научно-методического обеспечения разви-
тия образования;
− предоставление субъектам школы средств вычислительной техники, средств досту-
па к глобальным информационным ресурсам, общесистемных и прикладных про-
граммных средств, средств технического обслуживания;
1
Цитируется по тексту подпрограммы «Информатизация образования в МОУ СОШ № 8»
9
10. − использование информационных и телекоммуникационных технологий в учеб-
ном процессе;
− создание и внедрение в учебный процесс наряду с традиционными учебными мате-
риалами современных электронных средств его поддержки и развития;
− разработка средств информационно-технологической поддержки и развития учеб-
ного процесса;
− обеспечение и тестирование качества электронных средств поддержки и развития
учебного процесса;
− подготовка педагогических, административных и инженерно-технических кадров
образовательных учреждений, способных эффективно использовать в учебном
процессе новейшие информационные технологии;
− подготовка и переподготовка педагогических кадров;
− обеспечение всех видов методической работы;
− организация и проведение экспертной и консультативной работы по совершенство-
ванию учебного процесса, форм и методов обучения в школе;
− разработка типовых учебных планов и программ обучения административных ра-
ботников школы и учителей-предметников при информационно-ресурсном центре;
− создание медиатеки;
− изучение ресурсов Интернет образовательного назначения, формирование банка
данных и распространение педагогического опыта по их использованию;
− издательская деятельность.
в области структурных преобразований:
• разработать эффективный механизм согласования ценностей и целей между
ступенями образования;
• организовать функционирование профильных классов с углубленным изучением
профилеобразующих предметов, начиная с 9 класса:
– физико-математический;
– филологический;
10
11. – Журналистика;
• создать условия для внеурочной исследовательской деятельности учащихся;
• ввести второй иностранный язык в классах с углубленным изучением английского
языка;
Приоритетные направления − формирование новой модели общеобразовательного учреждения, реализующего
Программы идеи самоуправления и прфилизации образования;
− обновление содержания образования в соответствии с переходом на повышенный
уровень обучения и раннюю профилизация,
− внедрение в образовательный процесс передовых технологий, позволяющих более
эффективно добиваться желаемых результатов;
− совершенствование кадровой политики учреждения;
− совершенствование системы управления образовательными процессами и финансо-
во-хозяйственной деятельности учреждения, усиление роли органов общественного
управления;
− укрепление материальной базы.
Ожидаемые результаты Про- Ожидаемые результаты Программы:
граммы и индикаторы для оцен- в области структурных преобразований:
ки их достижения • существенное сокращение потерь качества знаний при переходе на следующую
ступень обучения, а также сохранение качественных результатов обучения в
предпрофильных 9-х и профильных 10-11-х классах; осуществление
преемственности базового и дополнительного образования;
• удовлетворение социальных запросов родителей и учащихся по обеспечению
права выбора желаемого профиля обучения и получения образования на
повышенном уровне;
• обеспечение правильности выбора профильного обучения, минимизация ошибок
выбора профиля за счет организации факультативных, кружковых занятий,
деятельности психолого-педагогической службы;
11
12. • активизация участия одаренных детей в интеллектуальных конкурсах, реализация
практической направленности обучения;
• привлечение внимания общественности (в первую очередь педагогической) к
деятельности учреждения, возможность передачи опыта работы, проверка
правильности выбора форм, технологий деятельности;
в области содержания образования:
• повышение мотивации учителей, воспитателей к освоению педагогических
технологий;
• успешность освоения учащимися программ повышенного уровня сложности при
сохранности здоровья, эффективное использование педагогами
здоровьесберегающих технологий;
• появление достаточного числа кружков, спортивных секций, факультативов,
широкое использование проектных методик в базовом и дополнительном
образовании, организация самостоятельной исследовательской работы учащихся;
• организация интеллектуальных марафонов, турниров, внутришкольных
олимпиад, спортивных состязаний, смотров талантов и т.п.;
• реальное участие детей в общественно полезных делах, пропаганде
общечеловеческих ценностей, здорового образа жизни;
• утверждение в школе атмосферы творчества, взаимопомощи, уважения к
личности;
• приоритет технологий личностно-ориентированного обучения и воспитания;
• создание системы психолого-педагогической диагностики результативности и
процесса формирования социально зрелой личности ученика; снижение риска
конфликтов между участниками образовательного процесса; благополучное
разрешение кризисных ситуаций; снижение риска учебных перегрузок учащихся;
• введение углубленного изучения профилеобразующих предметов;
• предпрофильная подготовка всех учащихся за счет часов базового и
дополнительного образования;
в области кадровой политики учреждения:
• активное использование новых педагогических технологий учителями и
12
13. воспитателями; повышение восприимчивости к инновациям; появление
педагогов-новаторов, специалистов высшей квалификации (кандидатов наук);
• увеличение числа педагогов, повысивших квалификационную категорию;
расширение участников экспериментальной деятельности; появление новых форм
учебы кадров;
• повышение качества школьного образования; активизация использования
передового опыта работы; научная организация труда; моральное стимулирование
педагогов; вовлечение их в исследовательскую, научно-педагогическую
деятельность;
• появление авторских и модифицированных программ профильных курсов;
создание сборников лучшего опыта учителей и воспитателей;
• высокие педагогические и образовательные результаты учителей и учащихся;
в области совершенствования системы управления:
• удовлетворение социального заказа родителей, педагогов, учащихся и требования
органов управления образованием на создание модели учреждения, реализующего
высокий уровень образованности учащихся и исповедующего общечеловеческие
ценности в условиях политической нестабильности;
• мотивационная готовность педагогического коллектива к работе в режиме
инноваций;
• положительная организационная культура и сформированная команда
единомышленников;
в области укрепления учебно-материальной базы:
• улучшение условий и качества образовательного процесса, работы педагогическо-
го коллектива, повышение интереса к результатам труда;
• появление возможностей для использования информационных технологий, прове-
дения учебных и научных исследований на базе учреждения.
Индикаторы оценки достижения результатов Программы:
в области структурных преобразований:
13
14. • стабильные показатели качества знаний учащихся при переходе в следующую
ступень обучения; их рост, вследствие высокой мотивированности обучающихся
в профильных классах; потери качества знаний отсутствуют, или имеют
отрицательные цифры ;
• освоение новых профилей обучения детей, в соответствии с пожеланиями
родителей; увеличение числа профильных классов;
• сохранение контингента учащихся; рост числа учащихся других микрорайонов
города, желающих обучаться в школе № 8; уменьшение случаев смены
учащимися профиля обучения;
• выбор выпускниками для получения дальнейшего образования учреждения,
соответствующего профилю обучения в школе;
• повышение рейтинга образовательного учреждения по результатам
– ЕГЭ,
– предметных олимпиад,
– соревнований в конкурсе молодых ученых европейского союза «Шаг в
будущее», «Старт в науку» и т.п.,
– спортивных достижений,
– смотров творчества юных,
– участия учреждения в семинарах, конференциях;
– конкурсов среди общеобразовательных учреждений;
– профессиональных конкурсах педагогов и т.п.;
• положительная динамика рост числа учащихся численности детей, занимающихся
исследовательскими проектами; успешность выступлений детей на предметных
олимпиадах разного уровня; наличие победителей и призеров региональных и
Всероссийских интеллектуальных конкурсов, спортивных соревнований; смотрах
детского творчества;
• отсутствие отрицательной динамики состояния здоровья учащихся, в том числе в
классах с углубленным изучением предметов;
• проведение на базе учреждения городских, областных, межрегиональных
семинаров по проблемам непрерывного экологического образования;
14
15. • обобщение опыта работы школы № 8 в виде сборников трудов его
педагогического коллектива, выступлений в электронных и печатных СМИ,
участия педагогов в научно-практических конференциях;
• количество педагогов, прошедших курсы по использованию информационных
технологий;
• рост числа педагогов, использующих новые образовательные технологии, в том
числе информационные;
• рост числа участников научно-экспериментальной работы; увеличение числа
педагогов, подготовленных к разработке авторских программ, учебников,
пособий;
• рост числа педагогов, прошедших категорийную аттестацию; а также числа
учителей, повысивших квалификационную категорию;
• уровень реализации договоров с высшими и средними специальными
учреждениями, научными центрами о совершенствовании профессиональной
ориентации и профильной подготовки учащихся; научно-экспериментальной
деятельности по заявленному профилю;
• эффективность воспитательной системы учреждения; участие в конкурсах
воспитательных систем города и области;
• увеличение объема привлеченных внебюджетных средств;
• удовлетворение потребностей учреждения в учебной, столовой мебели, торгово-
технологическом оборудовании;
• оборудование медицинского кабинета;
• удовлетворение потребностей школы в компьютерной технике;
Срок действия Программы 2007 – 2012 В этот период осуществляется постепенный переход от школы к новому
виду образовательного учреждения – школы с углубленным изучением отдельных
предметов, содержание образования в котором профилизированно.
Этапы реализации Программы Программа является долгосрочной, поэтому реализуется в четыре этапа:
I этап - 2006/2007 . - Подготовительный этап – завершение работы по со-
15
16. зданию реально действующей системы самоуправления, этап организации профиль-
ного обучения с 9 класса.
II этап - 2008/2009 уч. г. - Этап формирования структуры и содержания
образования , расширение профилей и отработка содержания образования в про-
фильных 9-11 классах. Создание региональных и углубленных программ и спец-
курсов по профилю обучения, содержание образования в 5 – 7 предпрофильных
классах. Совершенствование системы самоуправления.
III этап - 2010/2011 уч.г. – Этап отработки содержания образования в
классах с углубленным изучением отдельных предметов, отработка содержа-
ния образования новых профилей. Продолжение работы по созданию спецкурсов
по журналистике в профильных 9 – 11 классах. Реализация и коррекция содержания
образования в 1 – 7 классах. Совершенствование системы самоуправления.
IV этап - 2011/2012 уч.г. - Завершающий этап отработки структуры шко-
лы.
Структура Программы Программа развития муниципального образовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 8 г. Ельца Липецкой области составлена с учетом ре-
комендаций О.Г. Прикота «Проектирование развития школы на длительную перспек-
тиву», а также Л.П. Ильенко «Программа развития школы», и В.С. Лазарева и М.М.
Поташника «Как разработать программу развития школы». В ней четко прослежива-
ется согласование проблем, целей, задач, способов их реализации.
Программа состоит из одиннадцати разделов:
1. информационная справка о школе;
2. проблемно-ориентированный анализ состояния образовательной микросре-
ды;
3. требования, предъявляемые к школе с углубленным изучением отдельных
предметов;
4. социальный заказ школе;
5. развитие образовательной системы школы;
16
17. 6. концепция развития школы;
7. структура и принципы отбора содержания профильных образовательных про-
грамм;
8. структура образовательного учреждения – школа с углубленным изучением
отдельных предметов по ступеням образования;
9. особенности учебного плана;
10.программа работы педагогического коллектива по преобразованию школы в
школу с углубленным изучением отдельных предметов;
11.концепция воспитательной работы;
12.развитие системы управления школой;
13.функционал управления;
14.основные направления преобразований;
15.система перспективного программно-целевого планирования;
16.формирование нового содержания образования в школе № 8;
17.формирование и формулирование целей;
18.план действий по реализации программы развития школы на каждом этапе
преобразований.
Все части программы связаны между собой. Выводы, прогнозы сделаны на
основе аналитических материалов итогов исследований.
Ресурсное обеспечение реализа- 1. Социальный заказ родителей на высокую степень подготовленности детей к
ции Программы обучению в высших и средних специальных учреждениях.
2. Высокий кадровый потенциал учреждения к моменту разработки и принятия
данной Программы развития. Мотивационная готовность большой части педаго-
гического коллектива к инновационным преобразованиям.
3. Постоянный состав администрации учреждения.
4. Предшествующая новому этапу работы учреждения реализация учебных про-
грамм углубленного изучения отдельных предметов.
17
18. 5. Сложившиеся многолетние связи с высшими и средними специальными учре-
ждениями города : Елецким государственным университетом им. И.А. Бунина,.
6. Наличие научно-методического сопровождения для реализации Закона РФ «Об
образовании», Федеральной программы развития, Национальной доктрины об-
разования в Российской Федерации.
7. Создание нормативной базы деятельности образовательных учреждений г. Ель-
ца. Принятие новой редакции Устава МОУ СОШ № 8 и локальных актов учре-
ждения
8. Достаточная материальная база учреждения. Возможность использования базы
социального партнёра ОАО «Елецгидропривод»
Объем и источники финансиро- Муниципальный
Региональный бюд- Внебюджетные Общий объем финан-
вания Программы бюджет
жет источники сирования
Годы
Объем финансирова- 2007г.
ния программы с 2007 по 2008г.
2011 указан прогнозно и 2009г.
будет уточняться при фор- 2010г.
мировании городского и 2011г.
областного бюджета на 2012г.
очередной финансовый
год.
Программа будет фи-
нансироваться за счет
средств регионального,
муниципального бюдже-
тов и внебюджетных ис-
точников
18
19. Порядок управления реализаци- Структура управления реализации программы четырехуровневая.
ей Программы Первый уровень (стратегическое управление), включающий педагогический совет,
Совет школы, директора, отвечает за стратегические направления развития учрежде-
ния. Он включает в себя рабочую группу - «Практическую лабораторию по проблемам
новой структуры образования и проведению стратегических исследований», которая
обеспечивает проектирование деятельности лицея «снизу».
Второй уровень (тактического управления или уровень администрации) включает
Административный совет, малый педагогический совет, научно-методический совет.
На этом уровне разрабатывается и реализуется тактика развития лицея с учетом со-
бранной информации и рекомендаций «Практической лаборатории », занятой страте-
гическими исследованиями.
Третий уровень (оперативного управления) является непосредственным исполни-
телем стратегии и тактики преобразований. Это методические кафедры или предмет-
ные методические объединения, родительские комитеты, психолого-педагогическая
служба, временные творческие группы педагогов и др.
Четвертый уровень (учащиеся), являющийся главным объектом управления и, од-
новременно, самоуправляемой структурой, в большой степени влияет на стратегию и
тактику управления. Именно с него начинается анализ и выработка стратегии функци-
онирования школы.
Порядок мониторинга хода и ре- Порядок мониторинга хода и результатов определен планом действий по реализации
зультатов реализации Програм- программы развития и осуществляется с использованием таких форм, как итоговая и
мы промежуточная аттестация выпускников основной и средней (полной) школы, анализ
статистической отчетности, проблемных исследований, результаты педагогической
диагностики, анализ уровня воспитанности обучающихся, анкетирование учащихся,
родителей, учителей, выпускников школы разных лет, результаты участия учащихся в
олимпиадах и конкурсах различного уровня.
Оценка степени достижения за- В части преобразования школы в школу с углубленным изучением отдельных
планированных результатов ре- предметов :
19
20. ализации Программы по состоя- 1. Введена ранняя профилизация обучения, начиная с 9 класса.
нию на момент подачи докумен- 2. Созданы классы с углубленным изучением английского языка.
тов в организационную группу 3. Внесены изменения в учебные планы: они объединяют базовое и дополнительное
Национального проекта образование. Реализации права осознанного выбора учащимися предпрофильного
класса способствует внесение в план дополнительного образования полуторамесяч-
ных модульных курсов («Выбор профессии», «Юный журналист» и др.).
4. Число классов с углубленным изучением предметов соответственно увеличилось
от 0 до 10.
5. В целях обеспечения равных стартовых возможностей при поступлении в школу
организованы занятия с дошкольниками «Начинающий ученик».
6. Увеличилось число секций НОУ: историко-краеведческая, литературно-краеведче-
ская, правовая
7. Учащиеся школы занимают призовые места на городских предметных олимпиа-
дах.
8. Качество знаний в классах с расширенным изучением отдельных предметов дости-
гает .
9. 95%-100% поступают в вузы, при этом от 80% до 90% - по профилю обучения в
школе.
10.В сравнении с другими общеобразовательными учреждениями, обслуживающими-
ся детской поликлиникой, учащиеся школы болеют реже заболеваниями опорно-
двигательного аппарата (1,5%), сердечно-сосудистой системы (0,7%), простудными
(3%), бронхо-легочными заболеваниями (2,1%).
11.В разных видах областных конкурсов туристов учащиеся школы являются победи-
телями или призерами (II, III места);
12.Серьезных успехов школа добивается в военно-патриотическом воспитании.
13.Организован постоянно действующий семинар по педагогическому проектирова-
нию.
14.Устав МОУ СОШ № 8 и «Положение о материальном стимулировании работников
школы» предусматривают значительные вознаграждения за творческую деятель-
20
21. ность педагогов, высокую интенсивность труда, высокие результаты в обучении и
воспитании за счет средств надтарифного фонда. 30% педагогических работников
используют на уроках и занятиях, а также в процессе подготовки к ним информаци-
онные технологии; 23% активно используют проектный метод обучения. Широко
используется деятельностный подход в обучении.
15.На 10% возросло число учителей с высшей квалификационной категорий и соста-
вило в настоящее время почти 50%. Количество не аттестованных педагогов со-
ставляет 7%, среди которых 4% - молодые специалисты.
Директор МОУ СОШ № 8 г. Ельца Липецкой области Л.С. Магомедова
21
