Jurnal ini membahas masalah pertuturan pada murid-murid sindrom down. Murid-murid tersebut tidak mampu berkomunikasi dengan baik karena gangguan pada alat bicara dan proses pengajaran yang kurang menarik perhatian. Guru mencoba berbagai pendekatan seperti terapi bicara, artikulasi, dan pembelajaran interaktif untuk meningkatkan kemampuan berbicara siswa.

1. JURNAL : MASALAH PERTUTURAN DIKALANGAN MURID – MURID SINDROM
DOWN
1.0 Isu yang difokuskan
Semasa saya menjalankan pratikum 1 di Sekolah Kebangsaan Tasek Utara.
Saya mendapati 2 orang murid mengalami masalah pertuturan di kalangan murid -
murid sindrom down. Saya ingin menumpukan perhatian pada murid – murid
pendidikan khas 2 yang menpunyai 2 orang murid sindrom down yang mengalami
masalah pertuturan.
2.0 Perkembangan isu yang difokuskan
Semasa saya menjalankan pratikum , saya mengenali murid – murid
sindrom down yang mengalami masalah pertuturan. Pada minggu pertama saya
mula mengajar dan saya mendapati bahawa murid – murid sindrom down
langsung tidak bertutur. Mereka langsung tidak membalaskan sebarang
pertanyaan saya malah menundukkan kepala mereka. Kedua – dua murid
tersebut tidak mengucapkan salam kepada saya malah murid – murid lain
mengucapkan salam setelah saya memasuki kelas. Selain itu , murid – murid
tersebut juga tidak memberikan fokus kepada saya apabila saya memberikan
ucapan atau pun menerangkan arahan malah kedua – dua mereka hanya
menundukkan kepala sahaja. Apabila saya menyoal, mereka langsung tidak

2. memberikan jawapan atau balasan bagi persoalan saya. Mereka juga tidak akan
mengulangi abjab , suku kata atau perkataan setelah saya menyuruh mereka
untuk mengulanginya. Sekirannya mereka terus berkelakuan sebegini , Mereka
akan mengalami masalah social pada masa yang akan datang.
3.0 Menganalisis isu yang difokuskan
Masalah pertuturan ialah disebabkan kecacatan lelangit atau bibir ialah
kerenggangan tulang mulut, tisu lembut, dan struktur bahagian atas bibir yang
mengganggu pengeluaran udara melalui hidung dan menghasilkan suara yang
sengau. Masalah pertuturan juga boleh berpunca daripada kelumpuhan otak (brain
damage) yang mengawal sistem saraf tunjang dan pergerakan otot alat pertuturan.
Kanak-kanak akan menjadi sukar menerima atau mengeluarkan bunyi atau suara
yang betul.
Menurut Nasional Down Syndrome Society, USA (2003), terdapat 1
daripada 800 hingga 1000 kanak-kanak yang dilahirkan sebagai Sindrom Down
yang mengalami masalah pertuturan. Perkembangan mental dan fizikal kanakkanak
Sindrom Down lambat berbanding kanak-kanak biasa.
Ciri-ciri kanak-kanak Sindrom Down ialah mata yang condong ke bawah
atau ke atas , bentuk muka leper, kepala lebih kecil daripada kebiasaan dan
bahagian belakang kepala adalah rata menyebabkan kepala kelihatan bulat.
telinga kecil dan selalunya berkedudukan rendah , bahagian dalam mulut lenih
kecil menyebabkan kuran ruang untuk lidah sehingga menyebabkannya terjelir

3. keluar , bentuk leher lebih pendek , kaki dan tangan pendek, tapak tangan juga
lebar dan rata, jari-jari pendek , tapak kaki lebar dan jari-jari kaki pendek , semasa
bayi kanak-kanak ini mempunyai otot yang lemah dan terkepalai, serta lemah
tindak balas , 30 – 40 peratus kanak-kanak Sindrom Down menghadapi masalah
jantung , dan mata kelihatan juling.
3.2 Mengenal pasti kemungkinan penyebab kepada isu
3.2.1 Masalah Pertuturan
Masalah pertuturan ialah disebabkan kecacatan lelangit atau bibir ialah
kerenggangan tulang mulut, tisu lembut, dan struktur bahagian atas bibir yang
mengganggu pengeluaran udara melalui hidung dan menghasilkan suara yang sengau.
Kanak-kanak Sindrom Down bukanlah mempunyai satu bentuk personaliti yang
seragam tetapi mereka mempunyai variasi tret personaliti dan temperan yang pelbagai.
Bagi bayi yang pada peringkat permulaannya tenang dan pendiam bertukar ceria,
bebas dan bersifat ingin tahu adalah disebabkan penjagaan, ransangan dan pendidikan
terutamanya semasa peringkat awal dan pertengahan zaman kanak-kanak dan
seterusnya. Terdapat juga kanak-kanak yang kurang upaya dan lemah bertukar
menjadi pemarah dan degil semasa remaja. Selain itu juga mereka akan mengalami
masalah pertuturan semasa pertukaran sifat. Mereka juga tidak mudah untuk bersosial
atau bertegur sapa kepada sesiapa yang mereka berkenalan pada kali pertama.
3.2.2 Proses Pengajaran dan Pembelajaran yang Tidak Berkesan
Semasa proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung mereka tidak
akan bertutur atau pun mengulangi apa yang guru menyebut malah murid – murid lain

4. akan mengulanginya. Masalah pertuturan di kalangan murid – murid sindrom down
menyebabkan guru tidak mengetahuai yang hasil pelajaran yang diajar sudah dicapai
ataupun tidak. Apabila guru memaksa mereka untuk bertutur mereka akan
menunujukkan perlakuan yang negative iaitu tidur ataupun menangis. Semasa mereka
memerlukan sesuatu barang ataupun benda mereka hanya mengerakkan tangan dan
tidak mengeluarkan suara. Mereka juga jarang untuk berkomunikasi dengan rakan –
rakan sekelas yang lain.
3.2.3. Bahan Bantu Mengajar Yang Tidak Menarik
Bahan bantu mengajar yang tidak menarik atau tidak merangsangkan mereka
untuk bertutur. Bahan Bantu Mengajar yang guru mengunakkan tidak meransangkan
mereka untuk bersuara malah hanya berfokuskan koordinasi tangan dan mata.
3.2.4 Pengaruh Rakan Sebaya
Oleh kerana murid – murid sindrom down ini tidak suka bertutur dan tidak suka
bersosial malah murid – murid lain juga tidak banyak berkomunikasi dengan mereka.
3.3 Mengenal pasti kelemahan isu yang difokuskan
Secara langsung , murid – murid sindrom down yang mangalami masalah
pertuturan akan menghadapi banyak masalah dan cabaran dalam kehidupan harian.
Murid – murid tersebut kurang atau dikatakan tidak akan berkomunikasi dengan guru –
guru , ibubapa , rakan – rakan dan masyarakat setempat. Selain itu apabila mereka
tidak mengulangi apa yang disebutkankan oleh guru dan ini akan menyebabkan mereka
akan mengalami kesukaran dalam kefasihan bahasa. Tambahan lagi , sebagai seorang

5. guru , beliau tidak boleh mengetahui kehendak murid tersebut dan isi hati murid
tersebut.
3.4 Mengenal pasti kekuatan isu yang difokuskan
Sekiranya murid – murid tersebut berkomunikasi atau bertutur dengan baik
mereka mendapat banyak pegetahuan dan rakan – rakan baru. Mereka juga dapat
berinteraksi dengan baik macam orang atau masyarakat normal. Selain itu , sekiranya
mereka dapat bertutur dengan baik kefasihan bahasa mereka akan bertambah baik dan
mereka akan bertutur tanpa ada salah dalam sebutan. Tambahan lagi sebagai seorang
guru beliau boleh mengetahui kehendak murid tersebut dengan baik dan senang.
3.5 Meramal kesan dan akibat isu yang difokuskan
Sekiranya murid – murid sindrom down yang mengalami masalah pertuturan
tersebut dapat menukarkan sifat dan sikap mereka , mereka akan dapat bersosial dan
berinteraksi dengan semua orang seperti murid – muris normal. Mereka juga akan
berpeluang untuk mendapatkan lebih banyak kawan di sekolah tersebut. Murid – murid
ini juga dapat berkomunikasi di dalam sekolah seperti dengan guru , pengurus kantin
dengan membuat kerja – kerja mereka tanpa mengharapkan bantuan orang lain. Di luar
sekolah pula mereka dapat berinteraksi dengan pemandu bus , di gerai – gerai
makanan dan lain – lain tanpa menharapkan orang lain.
4.0 Kajian Masa lampau yang berkaitan isu
Rujuk Lampiran 1 : Design characteristics of healing garden for sindrom down children

6. in Malaysia
5.0 Cadangan dan idea diberikan untuk menyelesaikan setiap punca
Saya telah memilih banyak langkah peryelesaian untuk mengatasi masalah
pertuturan bagi murid – murid sindrom down.
5.1 Terapi Pertuturan
Aktiviti intervensi bahasa iaitu guru akan berinteraksi dengan murid - murid dan
bercakap dengan mereka. Bahan-bahan seperti gambar, buku, objek, atau peristiwa
yang berlaku digunakan untuk merangsang perkembangan bahasa murid – murid
yang mengalami masalah pertuturan sindrom down. Guru juga akan menunjukkan
cara penyebutan yang betul dan menggunakan kaedah latih tubi untuk membina
kemahiran bertutur dan juga bahasa. Guru jangan terlalu banyak bertanya soalan
kepada mereka dan tunggu tindak-balas mereka dan beri mereka peluang
menjawab. Walau apa sahaja jawapan yang mereka berikan pun guru perlu
memberikan pujian kepada mereka seperti memberikan bintang , tepuk tangan dan
sebagainya. Guru perlu mengunakan ayat – ayat pendek semasa berinteraksi
dengan murid – murid masalah pertuturan di kalangan sindrom down.
5.2 Terapi artikulasi (alat pertuturan)
Melibatkan artikulasi, penghasilan bunyi, dan latihan-latihan melalui tunjuk
cara penyebutan yang betul kepada murid - murid. Terapi ini dilaksanakan melalui

7. aktiviti permainan. Misalnya gurui akan menunjukkan cara menyebut sesuatu huruf,
misalnya “r” dengan bunyi yang betul. Selain itu dia juga akan menunjukkan cara
bagaimana lidah perlu digerakkan untuk menghasilkan bunyi “r“ sebut. Dengan ini
murid – murid yang mengalami masalah pertuturan di kalangan Sindrom Down akan
memcuba untuk mengeluarkan suara dan bertutur.
5.3 Proses Pengajaran Dan pembelajaran yang menarik perhatian
Proses pengajaran dan pembelajaran yang menarik dan bahan bantu mengajar
yang menarik juga boleh membantu murid – murid masalah pertuturan di kalangan
sindrom down ini memcuba untuk bertutur. Guru boleh mengajar sambil bertutur, buat
aksi atau lakonan semasa waktu proses pengajaran dan pembelajaran juga secara
tidak langsung akan merangsangkan murid – muird ini bertutur. Selain itu , guru perlu
memberikan tumpun kepada satu perkara dan memberikan masa, peluang dan latihan
sebelum beralih kepada latihan baru. Sepanjangan proses pengajaran dan
pembelajaran berlangsung guru perlulah sentiasa berinteraksi dengan murid – murid
yang mangalami masalah pertuturan ini.
5.4 Susun atur kelas
Susunan meja dan kerusi juga memainkan peranan yang penting dalam
menangani masalah pertuturan di kalangan sindrom down. Guru boleh mengaturkan
kedudukan pelajar seperti murid – murid yang banyak bercakap dengan murid – murid
yang mengalami masalah pertuturan bersebelahan. Dengan ini juga guru boleh
meransangan murid – murid masalah pertuturan ini mula berinteraksi di kalangan rakan

8. – rakan. Rakan sekelas juga secara tidak langsung boleh merangsangan murid – murid
masalah pertuturan ini terus berkomunikasi.
6.0 Tempoh masa yang ditetapkan untuk menyelesaikan isu yang dikenal pasti
4 Minggu iaitu 21 March hingga 15 April 2011( Sepanjang pratikum)
7.0 Tindakan susulan dirancang untuk dilaksanakan bagi menyelesaikan isu yang
dikenal pasti
7.1 Pelan tindakan / Jadual Kerja / Senarai Semak
MINGGU
PELAN
1 2 3 4
Terapi Pertuturan
Terapi artikulasi (alat pertuturan)
Proses Pengajaran Dan
pembelajaran yang menarik
perhatian.
5.4 Susun atur kelas
8.0 Pelaksanaan terhadap langkah – langkah penambahbaikkan dijalankan
8.1 Terapi pertuturan

9. Saya menjalankan terapi pertuturan ini selama saya menjalani pratikum saya
kepada murid – murid masalah pertuturan di kalangan sindrrom down ini. Se
bagai contoh saya telah mengaplikasikan terapi pertuturan ini semasa saya
berbual dengan murid – murid masalah pertuturan ini.Semasa mereka
memberikan salam kepada saya sebaik sahaja saya memasuki ke kelas
pendidikan khas 2 , saya akan bertanya khabar , menanyakan sama ada
mereka sudah makan atau pun tidak. Saya selalu menggunakan ayat – ayat
yang pendek semasa berkomunikasi dengan mereka. Selain itu , saya selalu
mengunakan arahan – arahan yang pendek dan jelas semasa berinteraksi
dengan mereka. Saya selalu peka terhadap balasan yang diberikan oleh
murd – murid tersebut . Saya akan bertepuk tangan sekiranya mereka hanya
mengeluarkan sebarang bunyi atau membuat sesuatu yang betul. Ini juga
akan merangsangkan mereka untuk bertutur.
8.2 Terapi artikulasi (alat pertuturan)
Saya mengaplikasikan terapi artikulasi ini semasa saya mengajar mata
pelajran Bahasa Malaysia bagi kelas mereka. Saya mengajar mereka bunyi –
bunyi huruf vocal dan konsonan. Saya akan menayangkan video yang
mengeluarkan suara atau lebih dikatakan bunyi huruf. Semua murid akan
mengulangi huruf tersebut dan saya juga mendapati bahawa pendengaran
mereka adalah amat tajam dan murid – murid masalah pertuturan di
kalangan sindrom down ini mengerakkan mulut tetapi tidak mengeluarkan
suara. Salah seorang murid – murid masalah pertuturan ini telah bertutur
dengan sekali sekala sekiranya guru mengulangi huruf tersebut untuk

10. beberapa kali dan saya juga mendapati mereka suka mempelajarinya pada
proses pengajaran dan pembelajaran yang lepas.
8.3 Proses Pengajaran Dan pembelajaran yang menarik perhatian
Semasa proses pengajaran dan pembelajaran saya selalu atau lebih
dikatakan kerap kali mengunakan video klip yang mengeluarkan bunyia dan
juga suara. Murid- murid yang bermasalah pertuturan ini sukakan benda
benda yang berbunyi. Setelah saya menggunakan bahan bantu mengajar
yang menyeronokan seperti setelah satu huruf disebut oleh komputer riba
murid – murid perlu mengulanginya.Salah seorang murid boleh bertutur
sekiranya kita memberikan masa yang mencukupi untuk murid tersebut
mengulanginya.Mereka juga amat peka terhadap setiap pujian yang saya
berikan seperti tepuk tangan , bagus , baik dan sebagainya.Salah seorang
lagi hanya boleh mengerakkan mulut tetapi tidak mengeluarkan bunyi.
Sekiranya proses pengajaran dan pembelajaran yang menarik diteruskan
saya berasa murid tersebut juga boleh bertutur dalam jangka masa yang
singkat.
8.4 Susun atur kelas
Saya telah menyusun kedudukan meja dan kerusi pelajar seperti murid –
murid yang banyak bercakap dengan murid – murid yang mengalami
masalah pertuturan bersebelahan. Dengan ini juga saya telah meransangan
murid – murid masalah pertuturan ini mula berinteraksi di kalangan rakan –
rakan. Hasil yang saya mendapati adalah murid – muird masalah pertuturan

11. di kalangan sindrom down ini mula bergaul dengan rakan – rakan yang lain
tetapi hanya berinteraksi melalui pergerakan tangan sahaja.Ini merupakan
satu hasi yang amat memberangsangkan saya.
9.0 Kesimpulan atau refleksi
Sepanjang saya menjalankan sesi pratikum ini , saya telah memberikan fokus
kepada isu masalah pertuturan di kalangan sindrom down dalam kelas Pendidikan
khas 2. Saya telah menjalankan beberapa langkah untuk memberikan murid – murid
ini untuk bertutur seperti murid – murid yang lain di dalam kelas tersebut. Hasil yang
saya dapat pada akhir adalah salah seorang murid boleh berkomunikasi dengan
saya tetapi dia bertutur agak perlahan sedikit dan salah seorang lagi adalah
menunujukkan sedikit perubahan iaitu dia hanya berkomunikasi dengan saya guru –
guru lain dan juga dengan rakan – rakanya melalui pergerakan tangan dan juga
muka. Saya berasa amat gembira dan berpuas hati dengan hasil yang saya dapat
kepada isu yang saya telah fokuskan ini.