1. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
TOPIK : 4.0 PENILAIAN DALAM BILIK DARJAH BESTARI
Objektif Setelah mengikuti modul ini peserta dapat
i. mengenalpasti kaedah dan alat penilaian sesuai dengan
aktiviti P&P
ii. mengenalpasti ciri-ciri Penilaian Bestari
iii. pendedahan kepada pelbagai alat pentaksiran/penilaian yang
boleh digunakan bagi menilai kebolehan pelajar
iv. membina alat bagi menilai portfolio
Masa : 2 jam
Prosedur Bahan/Sumber Catatan
Aktiviti 4.1: (15 minit)
Mengenalpasti kaedah dan Situasi P&P A, B, C,
instrumen penilaian berdasarkan dan D (Lampiran P1-
beberapa situasi P&P yang diberi P4)
Transparensi
Aktiviti 4.2: (35 minit)
Input tentang ciri-ciri penilaian Persembahan
Bestari dan pelbagai instrumen Powerpoint/Akses
penilaian maklumat kendiri
Contoh-contoh
alat-alat
Aktiviti 4.3: (60 minit)
Membina instrumen penilaian Portfolio pelajar
portfolio Kertas sebak
Marker pen
Refleksi / Rumusan (10 minit)
4-1

2. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
Aktiviti 4.1: Mengenalpasti kaedah dan alat penilaian P & P Bestari
Objektif:
Peserta dapat mengenalpasti kaedah dan alat penilaian sesuai dengan
aktiviti P&P
Masa: : 20 minit
Prosedur Bahan Sumber Catatan
1. Peserta dibahagikan kepada empat Situasi P&P A, B, C, dan
kumpulan mengikut mata pelajaran D (Lampiran P1-P4)
pengkhususan. Transparensi
Marker pen
2. Situasi P & P A, B, C & D diedarkan
kepada setiap peserta dalam setiap
kumpulan.
3. Peserta diberi 5 minit untuk
membaca situasi P&P berkaitan
dengan bidang pengkhususan
masing-masing.
4. Peserta diminta mengenalpasti dan Arahan nombor
menandakan pada bahagian P & P 1 dan 2
yang difikirkan sesuai untuk diberi
penilaian.
5. Selepas mendapat input dari Arahan nombor
Aktiviti 4.2, peserta diminta 3
berbincang dalam kumpulan masing-
masing untuk menentukan kaedah
dan alat penilaian yang sesuai
digunakan berdasarkan situasi itu.
6. Fasilitator meninta wakil daripada
setiap bidang untuk
membentangkan jawapan.
7. Fasilitator dan peserta membuat
rumusan.
Aktiviti 4.1: Mengenalpasti Kaedah dan Instrumen Penilaian P & P Bestari 4-2

3. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
Lampiran P1
ARAHAN:
SITUASI A 1. Baca situasi P&P ini.
2. Sila kenalpasti dan tandakan pada bahagian P&P yang
difikirkan sesuai untuk diberi penilaian.
3. Tentukan kaedah dan instrumen penilaian yang sesuai
digunakan.
Tingkatan: 1
Mata Pelajaran: Sains
Bidang : Manusia dan kepelbagaian hidupan
Hasil Pembelajaran: Menerangkan manusia terdiri daripada pelbagai jenis sel yang
menjalankan fungsi tertentu
Bil. Prosedur Kaedah/Instrumen
Penilaian
1. Guru meminta pelajar mengumpul maklumat
mengenai 5-6 jenis sel-sel yang terdapat dalam
badan manusia.
2. Guru menerangkan kaedah untuk mengumpul
maklumat:
i) Mengakses dari internet
ii) Menggunakan perisian Power Point yang
disediakan
iii) Bahan bercetak (buku teks/ensaiklopedia)
3. Guru menerangkan kaedah pelaksanaan adalah
kaedah stesen. Pelajar bebas untuk memulakan
aktiviti dan berpindah ke stesen berikutnya:
Stesen A: Sudut komputer berinternet
Stesen B: Sudut komputer dan perisian Power Point
Stesen C: Sudut pembacaan (buku teks,
ensaiklopedia)
4. Dalam setiap stesen, pelajar membuat catatan dan
lakaran sel-sel. Maklumat yang telah dikumpul
dikemaskan dan disimpan dalam portfolio mereka.
Aktiviti 4.1: Mengenalpasti Kaedah dan Instrumen Penilaian P & P Bestari 4-3

4. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
Bil. Prosedur Kaedah/Instrumen
Penilaian
5. Guru meminta beberapa orang pelajar tampil ke
hadapan untuk berkongsi dengan rakan-rakan lain
apa yang telah dipelajari mengenai sel-sel manusia.
Guru dan rakan lain memberi perhatian dan
maklumbalas tentang kesesuaian isi yang dibentang.
6. Pelajar merumuskan maklumat mengenai jenis dan
fungsi sel dalam badan manusia dalam bentuk
jadual.
7. Pelajar membandingkan hasil rumusan mereka
dengan jawapan yang telah disediakan oleh guru.
8. Guru memberitahu bahawa semua pelajar akan
menjawab soalan sumatif terdiri daripada 4 soalan
struktur untuk dinilai.
Aktiviti 4.1: Mengenalpasti Kaedah dan Instrumen Penilaian P & P Bestari 4-4

5. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
Lampiran P2
ARAHAN:
SITUASI B 1. Baca situasi pembelajaran ini.
2. Sila kenalpasti dan tandakan pada bahagian P&P
yang ditafikirkan sesuai untuk diberi penilaian.
Form :1 3. Tentukan kaedah dan alat penilaian yang sesuai
Subject : English digunakan.
Sub-area: Vegetation
Level : One
Intended Learning Outcome: 1) Produce simple, coherent and non-chronological
writing
2) Simple present tense (Grammar)
Activity : The many uses of the coconut tree: A Poster
No. Procedure Evaluation
Method/Instrument
1. Teacher displays pictures of a variety of local
cakes made from santan to draw students'
attention to one of the uses of coconut.
2. Teacher leads students in singing an action song
about the coconut.
3. Teacher poses questions in the present tense to
elicit information on coconuts. Teacher draws
students' attention to the use of present tense.
4. During this activity, students are required to
categorise and give examples of the various uses of
coconut.
5. Teacher asks students to design a poster depicting
the many uses of coconut. Students are to work on
the task in small groups of 5. Group members are
to be given specific roles such as leader, time-
keeper, encourager, recorder and presenter.
6. Groups present products. Other groups evaluate
individual groups' products after presentation
using 'plus-minus-interesting' format.
Aktiviti 4.1: Mengenalpasti Kaedah dan Instrumen Penilaian P & P Bestari 4-5

6. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
No. Procedure EvaluationMethod/
Instrument
7. Students and teacher share evaluation and
comments.
8. Teacher provides feedback focusing on students'
use of tenses and participation in collaborative
learning.
9. Students do reflections on what they have learnt.
Aktiviti 4.1: Mengenalpasti Kaedah dan Instrumen Penilaian P & P Bestari 4-6

7. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
Lampiran P3
ARAHAN:
1. Baca situasi pembelajaran ini.
SITUASI C
2. Sila kenalpasti dan tandakan pada bahagian P&P yang difikirkan
sesuai untuk diberi penilaian.
3. Tentukan kaedah dan instrumen penilaian yang sesuai
digunakan.
Tingkatan: 1
Mata Pelajaran : Matematik
Hasil Pembelajaran: Membina masalah perkataan berdasarkan situasi harian yang
melibatkan lebih daripada 2 operasi.
Aktiviti : Menganalisis bil-bil elektrik, air dan telefon
Bil. Prosedur Kaedah/Instrumen
Penilaian
1. Guru menarik perhatian pelajar kepada kemahiran
yang telah mereka pelajari, iaitu membina masalah
perkataan.
2. Guru meminta pelajar menunjukkan bil-bil elektrik,
air dan telefon yang dibawa dari rumah.
3. Pelajar diberitahu bahawa mereka akan menjalankan
satu projek untuk menganalisis bil-bil tersebut
seperti yang dicadangkan di bawah:
Berapakah jumlah perbelanjaan keluarganya ke
atas kegunaan elektrik, air dan telefon sebulan.
Membuat perbandingan perbelanjaan keluarganya
ke atas elektrik, air dan telefon.
Membuat ramalan perbelanjaan keluarganya ke
atas elektrik, air dan telefon untuk setahun.
Mencari purata perbelanjaan keluarganya ke atas
penggunaan elektrik, air dan telefon untuk
seminggu dan sehari.
Mencadangkan cara-cara untuk mengurangkan
jumlah perbelanjaan tersebut.
Aktiviti 4.1: Mengenalpasti Kaedah dan Instrumen Penilaian P & P Bestari 4-7

8. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
Bil. Prosedur Kaedah/Instrumen
Penilaian
4. Guru berbincang dengan pelajar tentang bilangan hari
yang diperlukan untuk melengkapkan tugasan di atas.
Pelajar digalakkan mempersembahkan hasil analisis
dalam bentuk grafik dengan menggunakan perisian
Excel atau Lotus 123.
5. Guru memantau kemajuan projek dari semasa ke
semasa.
6. Di akhir projek, pelajar dalam kumpulan kecil diminta
membuat perbandingan hasil analisis dengan ahli-ahli
kumpulan yang lain. Mereka juga bertukar pendapat
tentang kualiti hasil kerja rakan sekumpulan.
7. Pelajar memurnikan hasil kerja masing-masing selepas
tamat perbincangan.
8. Pelajar menyerahkan hasil kerja masing-masing
kepada guru.
Aktiviti 4.1: Mengenalpasti Kaedah dan Instrumen Penilaian P & P Bestari 4-8

9. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
Lampiran P4
ARAHAN:
SITUASI D 1. Baca situasi pembelajaran ini.
2. Sila kenalpasti dan tandakan pada bahagian P&P yang
difikirkan sesuai untuk diberi penilaian.
3. Tentukan kaedah dan alat penilaian yang sesuai digunakan.
Tingkatan: 1
Mata pelajaran: Bahasa Melayu
Tema : Tanggungjawab Kita
Aktiviti: Melengkapkan maklumat yang tepat dalam borang pengurusan grafik dengan
menggunakan strategi pembelajaran kooperatif
Bil. Prosedur Kaedah/Instrumen
Penilaian
1. Guru mengajak pelajar memikirkan pelbagai metafora
untuk kepala manusia.
2. Pelajar diminta duduk dalam kumpulan berempat.
Setiap ahli kumpulan diberi perenggan yang berlainan
dari petikan bertajuk 'Kepala Manusia' untuk dibaca.
3. Selepas membaca perenggan masing-masing ahli
dalam kumpulan akan berkongsi maklumat untuk
menyelesaikan tugasan yang diberi, iaitu mengisi
borang jaringan klasifikasi tentang fungsi organ di
kepala manusia.
4. Pelajar diminta memastikan setiap ahli kumpulan
diberi peranan tertentu seperti ketua, pencatat,
penggalak, penjaga masa dan pembentang.
5. Guru meminta pelajar secara kumpulan menyediakan
satu persembahan dengan menggunakan perisian
Power Point yang telah dipelajari untuk menerangkan
fungsi-fungsi organ di kepala manusia.
6. Wakil dari setiap kumpulan membentang hasil kerja
mereka. Guru dan rakan lain memberi perhatian dan
maklumbalas tentang kesesuaian isi yang dibentang.
Aktiviti 4.1: Mengenalpasti Kaedah dan Instrumen Penilaian P & P Bestari 4-9

10. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
Bil. Prosedur Kaedah/Instrumen
Penilaian
7. Pelajar membuat refleksi tentang aktiviti yang
dijalankan.
8. Guru merumuskan aktiviti yang dijalankan dengan
menekankan aspek kerjasama dan kerja berpasukan
antara pelajar yang dapat diperhatikan.
Aktiviti 4.1: Mengenalpasti Kaedah dan Instrumen Penilaian P & P Bestari 4-10

11. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
Lampiran F1
ARAHAN:
SITUASI A 4. Baca situasi P&P ini.
5. Sila kenalpasti dan tandakan pada bahagian P&P yang
difikirkan sesuai untuk diberi penilaian.
6. Tentukan kaedah dan instrumen penilaian yang sesuai
digunakan.
Tingkatan: 1
Mata Pelajaran: Sains
Bidang : Manusia dan kepelbagaian hidupan
Hasil Pembelajaran: Menerangkan manusia terdiri daripada pelbagai jenis sel yang
menjalankan fungsi tertentu
Bil. Prosedur Kaedah/Instrumen
Penilaian
1. Guru meminta pelajar mengumpul maklumat
mengenai 5-6 jenis sel-sel yang terdapat dalam
badan manusia.
2. Guru menerangkan kaedah untuk mengumpul
maklumat:
iv) Mengakses dari internet
v) Menggunakan perisian Power Point yang
disediakan
vi) Bahan bercetak (buku teks/ensaiklopedia)
3. Guru menerangkan kaedah pelaksanaan adalah Pemerhatian oleh
kaedah stesen. Pelajar bebas untuk memulakan guru
aktiviti dan berpindah ke stesen berikutnya:
Stesen A: Sudut komputer berinternet
Stesen B: Sudut komputer dan perisian Power Point
Stesen C: Sudut pembacaan (buku teks,
ensaiklopedia)
4. Dalam setiap stesen, pelajar membuat catatan dan Penilaian portfolio
lakaran sel-sel. Maklumat yang telah dikumpul
dikemaskan dan disimpan dalam portfolio mereka.
Aktiviti 4.1: Mengenalpasti Kaedah dan Instrumen Penilaian P & P Bestari 4-11

12. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
Bil. Prosedur Kaedah/Instrumen
Penilaian
5. Guru meminta beberapa orang pelajar tampil ke Penilaian rakan
hadapan untuk berkongsi dengan rakan-rakan lain sebaya, penilaian guru
apa yang telah dipelajari mengenai sel-sel manusia.
Guru dan rakan lain memberi perhatian dan
maklumbalas tentang kesesuaian isi yang dibentang.
6. Pelajar merumuskan maklumat mengenai jenis dan
fungsi sel dalam badan manusia dalam bentuk
jadual.
Penilaian kendiri
7. Pelajar membandingkan hasil rumusan mereka
dengan jawapan yang telah disediakan oleh guru.
Ujian
8. Guru memberitahu bahawa semua pelajar akan
menjawab soalan sumatif terdiri daripada 4 soalan
struktur untuk dinilai.
Aktiviti 4.1: Mengenalpasti Kaedah dan Instrumen Penilaian P & P Bestari 4-12

13. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
Lampiran F2
ARAHAN:
SITUASI B 4. Baca situasi pembelajaran ini.
5. Sila kenalpasti dan tandakan pada bahagian P&P
yang ditafikirkan sesuai untuk diberi penilaian.
Form :1 6. Tentukan kaedah dan alat penilaian yang sesuai
Subject : English digunakan.
Sub-area: Vegetation
Level : One
Intended Learning Outcome: 1) Produce simple, coherent and non-chronological
writing
2) Simple present tense (Grammar)
Activity : The many uses of the coconut tree: A Poster
No. Procedure Evaluation
Method/Instrument
1. Teacher displays pictures of a variety of local
cakes made from santan to draw students'
attention to one of the uses of coconut.
2. Teacher leads students in singing an action song
about the coconut.
3. Teacher poses questions in the present tense to Pemerhatian oleh
elicit information on coconuts. Teacher draws guru
students' attention to the use of present tense.
4. During this activity, students are required to
categorise and give examples of the various uses of
coconut.
5. Teacher asks students to design a poster depicting Pemerhatian oleh
the many uses of coconut. Students are to work on guru
the task in small groups of 5. Group members are
to be given specific roles such as leader, time-
keeper, encourager, recorder and presenter.
Aktiviti 4.1: Mengenalpasti Kaedah dan Instrumen Penilaian P & P Bestari 4-13

14. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
No. Procedure EvaluationMethod/
Instrument
6. Groups present products. Other groups evaluate
individual groups' products after presentation
using 'plus-minus-interesting' format.
7. Students and teacher share evaluation and Penilaian rakan
comments. sebaya, penilaian guru
8. Teacher provides feedback focusing on students' Penilaian guru
use of tenses and participation in collaborative
learning.
9. Students do reflections on what they have learnt. Penilaian kendiri
Aktiviti 4.1: Mengenalpasti Kaedah dan Instrumen Penilaian P & P Bestari 4-14

15. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
Lampiran F3
ARAHAN:
4. Baca situasi pembelajaran ini.
SITUASI C
5. Sila kenalpasti dan tandakan pada bahagian P&P yang difikirkan
sesuai untuk diberi penilaian.
6. Tentukan kaedah dan instrumen penilaian yang sesuai
digunakan.
Tingkatan: 1
Mata Pelajaran : Matematik
Hasil Pembelajaran: Membina masalah perkataan berdasarkan situasi harian yang
melibatkan lebih daripada 2 operasi.
Aktiviti : Menganalisis bil-bil elektrik, air dan telefon
Bil. Prosedur Kaedah/Instrumen
Penilaian
1. Guru menarik perhatian pelajar kepada kemahiran
yang telah mereka pelajari, iaitu membina masalah
perkataan.
2. Guru meminta pelajar menunjukkan bil-bil elektrik,
air dan telefon yang dibawa dari rumah.
3. Pelajar diberitahu bahawa mereka akan menjalankan
satu projek untuk menganalisis bil-bil tersebut
seperti yang dicadangkan di bawah:
Berapakah jumlah perbelanjaan keluarganya ke
atas kegunaan elektrik, air dan telefon sebulan.
Membuat perbandingan perbelanjaan keluarganya
ke atas elektrik, air dan telefon.
Membuat ramalan perbelanjaan keluarganya ke
atas elektrik, air dan telefon untuk setahun.
Mencari purata perbelanjaan keluarganya ke atas
penggunaan elektrik, air dan telefon untuk
seminggu dan sehari.
Mencadangkan cara-cara untuk mengurangkan
jumlah perbelanjaan tersebut.
Aktiviti 4.1: Mengenalpasti Kaedah dan Instrumen Penilaian P & P Bestari 4-15

16. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
Bil. Prosedur Kaedah/Instrumen
Penilaian
4. Guru berbincang dengan pelajar tentang bilangan hari Kontrak
yang diperlukan untuk melengkapkan tugasan di atas. pembelajaran
Pelajar digalakkan mempersembahkan hasil analisis
dalam bentuk grafik dengan menggunakan perisian
Excel atau Lotus 123.
5. Guru memantau kemajuan projek dari semasa ke Penilaian projek
semasa. Senarai semak
6. Di akhir projek, pelajar dalam kumpulan kecil diminta Penilaian rakan
membuat perbandingan hasil analisis dengan ahli-ahli sebaya
kumpulan yang lain. Mereka juga bertukar pendapat
tentang kualiti hasil kerja rakan sekumpulan.
7. Pelajar memurnikan hasil kerja masing-masing selepas Penilaian kendiri
tamat perbincangan.
8. Pelajar menyerahkan hasil kerja masing-masing Penilaian guru
kepada guru.
Aktiviti 4.1: Mengenalpasti Kaedah dan Instrumen Penilaian P & P Bestari 4-16

17. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
Lampiran F4
ARAHAN:
SITUASI D
4. Baca situasi pembelajaran ini.
5. Sila kenalpasti dan tandakan pada bahagian P&P yang
difikirkan sesuai untuk diberi penilaian.
6. Tentukan kaedah dan alat penilaian yang sesuai digunakan.
Tingkatan: 1
Mata pelajaran: Bahasa Melayu
Tema : Tanggungjawab Kita
Aktiviti: Melengkapkan maklumat yang tepat dalam borang pengurusan grafik dengan
menggunakan strategi pembelajaran kooperatif
Bil. Prosedur Kaedah/Instrumen
Penilaian
1. Guru mengajak pelajar memikirkan pelbagai metafora
untuk kepala manusia.
2. Pelajar diminta duduk dalam kumpulan berempat.
Setiap ahli kumpulan diberi perenggan yang berlainan
dari petikan bertajuk 'Kepala Manusia' untuk dibaca.
3. Selepas membaca perenggan masing-masing ahli
dalam kumpulan akan berkongsi maklumat untuk
menyelesaikan tugasan yang diberi, iaitu mengisi
borang jaringan klasifikasi tentang fungsi organ di
kepala manusia.
4. Pelajar diminta memastikan setiap ahli kumpulan Pemerhatian oleh
diberi peranan tertentu seperti ketua, pencatat, guru
penggalak, penjaga masa dan pembentang.
5. Guru meminta pelajar secara kumpulan menyediakan
satu persembahan dengan menggunakan perisian
Power Point yang telah dipelajari untuk menerangkan
fungsi-fungsi organ di kepala manusia.
6. Wakil dari setiap kumpulan membentang hasil kerja Penilaian rakan
mereka. Guru dan rakan lain memberi perhatian dan sebaya
maklumbalas tentang kesesuaian isi yang dibentang.
Aktiviti 4.1: Mengenalpasti Kaedah dan Instrumen Penilaian P & P Bestari 4-17

18. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
Bil. Prosedur Kaedah/Instrumen
Penilaian
7. Pelajar membuat refleksi tentang aktiviti yang Penilaian kendiri
dijalankan.
8. Guru merumuskan aktiviti yang dijalankan dengan
menekankan aspek kerjasama dan kerja berpasukan
antara pelajar yang dapat diperhatikan.
Aktiviti 4.1: Mengenalpasti Kaedah dan Instrumen Penilaian P & P Bestari 4-18

19. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
Aktiviti 4.2: Ciri-ciri dan Instrumen Penilaian P & P Bestari
Objektif:
Pada akhir aktiviti ini peserta dapat:
i. menyatakan ciri-ciri Penilaian P & P Bestari
ii. mengenalpasti pelbagai instrumen penilaian P&P Bestari
Masa: : 30 minit
Prosedur Bahan Sumber Catatan
1. Fasilitator memberi input berikut:- Projektor LCD Persembahan
Komputer menggunakan
a) Pengenalan: OHP Perisian PowerPoint
Definisi Penilaian Bestari Edaran untuk
Tujuan Penilaian Bestari peserta
Prinsip Asas Penilaian (LampiranP5-P10)
Bestari
b) Ciri-ciri Penilaian Bestari
c) Proses Penilaian Bestari
d) Pelbagai Instrumen Penilaian
2. Fasilitator mengedarkan borang
tugasan untuk dilengkapkan oleh
peserta (Lampiran P12)
3. Fasilitator memilih beberapa orang
peserta untuk memberi jawapan.
Aktiviti 4.2: Input Tentang Ciri-Ciri Penilaian Bestari & Pelbagai Instrumen Penilaian 4-19

20. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
Lampiran P5
KONTRAK PEMBELAJARAN INDIVIDU
Untuk projek /Tugasan
NAMA PELAJAR:____________________
TINGKATAN:_______________________
TANGGUNGJAWAB SAYA TERHADAP DIRI:
Saya akan berusaha dengan tekun untuk menyiapkan __________
____________________dalam projek ini.
TANGGUNGJAWAB SAYA TERHADAP KUMPULAN:
Saya akan bekerjasama sepenuhnya dengan ahli kumpulan untuk
menyiapkan ________________________________________
dalam masa ___________minggu
STRATEGI YANG SAYA AKAN GUNAKAN:
Saya membuat perancangan bersama ahli kumpulan.
Saya akan memperolehi maklumat dari pelbagai sumber (buku,
majalah, CD-Rom, Internet, ensaiklopedia, dll)
Berbincang dengan guru / rakan sebaya dalam menyiapkan tugasan
dengan baik
KONSEKUEN JIKA TIDAK MEMENUHI KONTRAK
Saya rela menerima sebarang teguran atau hukuman yang
sewajarnya daripada guru dan rakan-rakan sekumpulan.
TT PELAJAR :____________ TT GURU:___________
( ) ( )
TARIKH:________________ TARIKH:_____________
Aktiviti 4.2: Input Tentang Ciri-Ciri Penilaian Bestari & Pelbagai Instrumen Penilaian 4-20

21. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
Lampiran P6
RUBRIK
Sebagai Alat Penilaian
1. APAKAH RUBRIK ?
Satu alat penilaian yang autentik sesuai untuk mengukur / menilai kriteria
yang kompleks dan subjektif
Penggunaan rubrik sesuai untuk menilai tingkah laku pembelajaran yang
signifikan secara formatif dan berterusan
Pelajar sendiri terlibat sama dalam proses penilaian melalui penilaian rakan
sebaya dan penilaian kendiri
Rubrik lebih bererti penggunaannya sekiranya dibina oleh pelajar sendiri
(student generated rubrics) dengan bimbingan guru
Apabila pelajar telah terbiasa dengan penggunaan rubrik, pembelajaran
mereka lebih berfokur dan terarah kendiri
2. APAKAH FAEDAH MENGGUNAKAN RUBRIK ?
Membolehkan penilaian dibuat secara lebih objektif dan konsisten
Membolehkan guru memfokuskan dan menghuraikan kriteria penilaian
dengan lebih spesifik
Menjelaskan kepada pelajar bagaimana tugasan mereka dinilai dan mutu
kerja yang diharapkan daripada mereka
Pelajar sedar akan kriteria yang digunakan apabila membuat penilaian rakan
sebaya
Memberi maklumbalas yang berguna tentang keberkesanan pengajaran
guru dan pembelajaran pelajar
Menyediakan "benchmark" untuk mengukur dan mendokumentasikan
kemajuan pelajar
Membolehkan pelajar berbincang sesama sendiri untuk mencapai konsensus
tentang aspek / kriteria pembelajaran yang paling penting hendak dicapai
sebelum menyempurnakan tugasan
Meningkatkan prestasi pencapaian hasil pembelajaran dalam aktiviti p & p
Meningkatkan kesedaran tentang tanggungjawab pelajar dalam proses p& p
Membolehkan ibu bapa sedar akan ekspektesi dalam sesuatu aktiviti p & p
dan merangsang dialog dengan anak-anak selepas sesuatu tugasan selesai.
Aktiviti 4.2: Input Tentang Ciri-Ciri Penilaian Bestari & Pelbagai Instrumen Penilaian 4-21

22. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
3. APAKAH CIRI-CIRI UMUM RUBRIK ?
Berfokus untuk mengukur hasil pembelajaran / objektif tertentu
( perlakuan, tingkah laku, mutu hasil kerja )
Menggunakan "range" untuk mengukur prestasi
Mengandungi ciri-ciri perlakuan yang spesifik yang disusun mengikut tahap
yang menunjukkan setakat mana kriteria piawai dicapai
4. BILAKAH RUBRIK DIGUNAKAN ?
Sesuai digunakan pada akhir satu-satu unit pembelajaran ( akan
membosankan pelajar sekiranya digunakan untuk setiap aktiviti p & p )
Walaupun pembinaan rubrik memakan masa yang lama, kesannya amat
mendalam untuk meningkatkan prestasi pelajar
5. BAGAIMANAKAH RUBRIK DIBINA ?
5.1 Berdasarkan hasil pembelajaran (ILO) sesuatu aktiviti p & p , tentukan
elemen / kemahiran yang hendak dinilai ( gunakan ayat kenyataan
/soalan atau frasa yang ringkas )
5.2 Tentukan tahap mutu tugasan yang hendak dilihat
Minimum 2 Tahap ? Bermutu Tidak bermutu
(Mudah)
3 Tahap ? Rendah Sederhana Tinggi
4 Tahap ? Lazim digunakan
Asas - Berkembang - Maju - Cemerlang
5 Tahap ? Sekiranya ada kemungkinan pelajar
menunjukkan kualiti kerja luarbiasa
Maksimum 6 Tahap ? 1 - 3 (Rendah) 4 - 6 (Tinggi)
(sukar) (Untuk tugasan yang lebih kompleks)
Istilah Yang Boleh Digunakan Untuk Mengukur Range/ Tahap Skor
Beginning...... Developing...... Satisfactory...... Good...... Examplary
Needs work........ Good ..........Excellent
Novice..... Apprentice.........Proficient......Distinguished
Asas ........ Berkembang......... Maju............ Cemerlang
dll.......
Aktiviti 4.2: Input Tentang Ciri-Ciri Penilaian Bestari & Pelbagai Instrumen Penilaian 4-22

23. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
5.3 Pelajar secara kumpulan atau guru dan rakan sejawat atau pelajar dan
guru secara kolaboratif berbincang untuk mendaptkan keputusan secara
konsensus bagi menentukan huraian yang jelas untuk menerangkan pencapaian
pada setiap tahap . Tentukan huraian untuk tahap yang paling tinggi
(benchmark) dahulu , kemudian lebih mudah untuk menentukan huraian pada
tahap yang lebih rendah.
5.4 Gunakan panduan berikut untuk menentukan huraian:
TAHAP
RENDAH TINGGI
1 2 3 4
Tidak lengkap Masih ada ruang Memenuhi kriteria Cemerlang
Tidak memuaskan untuk Menunjukkan Kreatif
Menunjukkan meningkatkan kefahaman Diluar jangkaan
kekeliruan kualiti Terbaik
Catatan:
1. Rubrik yang baik dilengkapkan dalam satu muka surat sahaja untuk
memudahkan penggunaannya.
2. Rubrik yang telah dibina boleh digunakan semula dan boleh diubahsuai
sekiranya ada kelemahan yang dapat dikesan semasa menggunakannya
3. Adalah dicadangkan satu rubrik memberi fokus kepada satu kemahiran
sahaja
Aktiviti 4.2: Input Tentang Ciri-Ciri Penilaian Bestari & Pelbagai Instrumen Penilaian 4-23

24. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
Contoh Rubrik
Tahap Kualiti
Matapelajaran: Pendidikan Muzik
Hasil Pembelajaran: Menggubah dan Mempersembahkan Lagu
Berdasarkan Cerita
CRITERIA TAHAP 1 TAHAP 2 TAHAP 3 TAHAP 4
(Asas) (Berkembang) (Maju) (Cemerlang)
KEASLIAN Menggantikan Menggunakan Mengubahsuai Mencipta lagu
beberapa lagu yang sedia lagu yang biasa yang asli, dan
perkataan dari ada tetapi didengar tetapi menggunakan
lagu yang sedia mengubah semua menggunakan seni kata yang
ada seni kata perkataan kreatif
sendiri
RENTAK DAN Lagu mempunyai Lagu ada sedikit Walaupun Gubahan
Komponen
RIMA rentak yang rentak dan rima mengubahsuai mempunyai
Penilaian
tidak jelas dan seni kata rentak dari lagu rentak asli dan
sesuai
rima senikata kadangkala yang sedia ada, rima senikata
dengan HP
yang tidak konsisten rima seni kata yang unik
atau tugasan
konsisten konsisten
MENYAMPAIK Menceritakan Memfokuskan Lagu Berjaya
AN MESEJ kisah sebuah perasaan watak menggambarkan menginterpreta
DAN cerita tetapi dalam cerita perasaan cerita -sikan cerita
PERASAAN perasaan tidak sahaja tetapi tetapi perasaan dan perasaan
CERITA jelas kadangkala tidak watak kurang watak melalui
sesuai berkesan rentak
MENYEDIA Menyediakan Menyanyi lagu Menyanyi lagu Menyediakan
DAN lagu tetapi tidak tetapi kerapkali tetapi terlupa lagu dan
MEMPERSEMB mempersembahk terlupa senikata satu dua menyanyi
AHKAN LAGU annya perkataan dengan lancar
dan penuh
perasaan
Huraian penanda kualiti
( descriptors of quality) SKALA
Komen:_____________________________________
14 - 16 = A
__________________________________________ 10 - 13 = B
__________________________________________ 8 - 9 = C
__________________________________________ 4 - 7 = D
...................................(Tandatangan Penilai)
...................................(Nama Penilai) Tarikh:...........
Aktiviti 4.2: Input Tentang Ciri-Ciri Penilaian Bestari & Pelbagai Instrumen Penilaian 4-24

25. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
Lampiran P7
RUBRIK PENILAIAN KENDIRI / RAKAN SEBAYA
AKTIVITI:
KOMPONEN TAHAP 1 TAHAP 2 TAHAP 3 SKOR
PENILAIAN
Isi Penting Satu isi Dua hingga tiga Tiga atau
Rumusan rumusan isi rumusan lebih isi
sahaja rumusan
Kerelevenan Kurang tepat , Tidak berapa Tepat ,
Isi penggunaan tepat , penggunaan
istilah tidak penggunaan istilah juga
sesuai istilah tidak sesuai
berapa sesuai
Kekemasan Kurang kemas, Kemas tetapi Kemas dan
Hasil Kerja tidak menarik menarik
Jumlah Skor
ULASAN / CADANGAN
KEPUTUSAN
PENILAIAN
CEMERLANG 8 – 9
BAIK 6–7
MEMUASKAN 4 – 5
LEMAH 1-3
Tandatangan Penilai:
Nama Penilai:
Aktiviti 4.2: Input Tentang Ciri-Ciri Penilaian Bestari & Pelbagai Instrumen Penilaian 4-25

26. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
Lampiran P8
KEMAHIRAN LISAN
(MEMBUAT PEMBENTANGAN)
Arahan: Sila tandakan ( ) di ruang yang sesuai sekiranya ciri-ciri
ditunjukkan oleh individu yang dinilai semasa membuat pembentangannya
berdasarkan skala berikut:
1 - tidak ditunjukkan
2 - ada tetapi tidak berkesan
3 - sederhana
4 - baik
5 - cemerlang
Bil CIRI/KRITERIA 1 2 3 4 5
1 Mewujudkan rapport dengan audien
- berusaha menarik dan mengekalkan minat
audien, ada kontak mata, menunjukkan
kesungguhan untuk melibatkan penonton
2 Menyampaikan bahan secara berkesan
- menggunakan kadar , tempo, intonasi, rentak
yang sesuai dan meyakinkan , bukan dibaca dari
teks yang disediakan
3. Menunjukkan penguasaan bahasa yang baik
- menggunakan struktur ayat yang betul
tatabahasanya yang betul, luas perbendaharaan
kata, istilah yang digunakan tepat
4. Menstruktur idea utama dengan jelas
- menghuraikan hujah dengan jelas, menunjukkan
struktur idea yang baik, menggunakan rujukan
yang tepat, membuktikan kefahaman
5. Menghuraikan masalah dan akibatnya
- menghuraikan masalah dengan jelas,
persembahan yang berkesan kepada audien
6. Merancang dan membuat persediaan yang baik
- ada bukti yang menunjukkan perancangan dan
persediaan telah dibuat dengan teliti, ada
kerjasama dan semagat kerja sepasukan
7. Menggunakan media dengan berkesan
Aktiviti 4.2: Input Tentang Ciri-Ciri Penilaian Bestari & Pelbagai Instrumen Penilaian 4-26

27. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
- memilih media komunikasi yang sesuai dan
menggunakannya dengan cekap dan berkesan.
8 Menyediakan media visual / audio yang
mempunyai kualiti yang tinggi
- menggunakan video, LCD/komputer, OHP,
transparensi, poster yang berlabel dan lain-lain
yang sesuai dan membantu keberkesanan
penyampaian
Ulasan:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Tandatangan Penilai
(NAMA PENILAI: )
TARIKH:
Aktiviti 4.2: Input Tentang Ciri-Ciri Penilaian Bestari & Pelbagai Instrumen Penilaian 4-27

28. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
Lampiran P9
SENARAI SEMAK UNTUK MENILAI KERJSAMA DALAM KUMPULAN
Arahan : Sila tandakan ( ) sekiranya tingkahlaku ini ditunjukkan oleh
indibvidu yang dinilai.
BIL KRITERIA TINGKAH LAKU Tandakan ( ) jika
ada
1. Selalu menetapi masa dalam apa jua aktiviti
kumpulan yang dijadualkan
2. Bersikap proaktif (memulakan kerja/tugasan yang
diberi tanpa diarah)
3. Suka berkongsi maklumat dengan rakan sekumpulan
4. Menyumbang idea yang bernas
5. Bersedia mendengar pendapat ahli lain dalam
kumpulan
6. Menunggu giliran untuk menyampaikan idea atau
pendapat
7. Mematuhi atau akur dengan segala peraturan yang
ditetapkan oleh kumpulan
8. Berbudi bahasa dan menunjukkan tingkah laku
yang sopan kepada ahli kumpulan
9. Membantu menyelesaikan masalah kumpulan
10. Mengambilkira pendapat dan pendangan orang lain
dalam kumpulan
11. Melaksanakan tugasan/aktiviti yang telah
ditetapkan oleh kumpulan
12. Menyempurnakan tugasan yang diberi oleh
kumpulan tepat pada waktunya
RUMUSAN PENILAIAN
11 - 12 kriteria yang ditunjukkan - Cemerlang - Gred A
9 - 10 kriteria yang ditunjukkan -Baik - Gred B
5 - 8 kriteria yang ditunjukkan - Sederhana - Gred C
Kurang daripada 5 - Kurang memuaskan - Gred D
Aktiviti 4.2: Input Tentang Ciri-Ciri Penilaian Bestari & Pelbagai Instrumen Penilaian 4-28

29. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
Lampiran P10
NAMA:_________________________
REFLEKSI KELAS: ________________________
TARIKH: _______________________
APAKAH YANG
TELAH SAYA
LAKUKAN HARI INI?
APAKAH
KELEMAHAN SAYA?
APAKAH YANG
TELAH SAYA
PELAJARI MELALUI
AKTIVITI INI?
APAKAH
KELEBIHAN SAYA?
BAGAIMANAKAH
SAYA BOLEH
MEMBAIKI
KELEMAHAN SAYA?
Aktiviti 4.2: Input Tentang Ciri-Ciri Penilaian Bestari & Pelbagai Instrumen Penilaian 4-29

30. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
Lampiran P11
Setelah mendengar
Input yang diberi
oleh Fasilitator sila
penuhkan tempat
Berfokuskan Penilaian
Berasaskan Subjek
Merujuk Norma
Berpusatkan Sistem
Berpusat
Terminal
Tertumpu Ujian
Off-line
Aktiviti 4.2: Input Tentang Ciri-Ciri Penilaian Bestari & Pelbagai Instrumen Penilaian 4-30

31. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
Lampiran F5
Setelah mendengar
Input yang diberi
oleh Fasilitator sila
penuhkan tempat
Berfokuskan Penilaian Holistik
Berasaskan Subjek Berasaskan Elemen
Merujuk Norma Merujuk Kriteria
Berpusatkan Sistem Berpusatkan Pelajar
Berpusat Pelbagai Bentuk
Terminal Berturusan
Tertumpu Panca Instrumen
Off-line On-line
Aktiviti 4.2: Input Tentang Ciri-Ciri Penilaian Bestari & Pelbagai Instrumen Penilaian 4-31

32. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
Aktiviti 4.3: Membina Instrumen Penilaian Portfolio
Objektif:
Peserta dapat membina instrumen untuk menilai portfolio.
Masa: : 60 minit
Prosedur Bahan Sumber Catatan
1. Peserta dibahagikan kepada 4 4 -6 Portfolio Pelajar
kumpulan heterogeneous. Kertas sebak
Arahan tugasan
2. Peserta memilih seorang ketua (Lampiran
dan seorang pencatat dalam Selotep
kumpulan masing-masing. Marker pen
3. Peserta beredar ke stesen yang
disediakan .
4. Berpandukan bahan edaran dan
contoh portfolio yang
disediakan, peserta membina
instrumen penilaian portfolio.
5. Peserta mempersembahkan
hasil perbincangan pada kertas
sebak dan mempamerkannya di
dinding.
6. Peserta bergerak untuk meniliti
hasil kerja kumpulan lain yang
dipamerkan dan memberi
komen.
7. Peserta dan fasilitator
membuat rumusan.
Aktiviti 4.3: Membina Instrumen Penilaian Portfolio 4-32

33. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
Lampiran P12
AKTIVITI 4.3
STESEN A
ARAHAN:
1. Anda dikehendaki meneliti portfolio yang disediakan.
2. Secara konsensus bincangkan kriteria yang perlu diambil kira
untuk menilai portfolio tersebut.
3. Dengan menggunakan kriteria yang telah dikenalpasti.
sediakan rubrik penilaian untuk menilai portfolio.
4. Pilih wakil untuk membentang alat penilaian yang dibina.
Aktiviti 4.3: Membina Instrumen Penilaian Portfolio 4-33

34. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
Lampiran P13
AKTIVITI 4.3
STESEN B
ARAHAN:
1. Anda dikehendaki meneliti portfolio yang disediakan.
2. Secara konsensus bincangkan kriteria yang perlu diambil kira
untuk menilai portfolio tersebut.
3. Dengan menggunakan kriteria yang telah dikenalpasti,
sediakan senarai semak untuk menilai portfolio.
4. Pilih wakil untuk membentang alat penilaian yang dibina.
Aktiviti 4.3: Membina Instrumen Penilaian Portfolio 4-34

35. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
Lampiran P14
AKTIVITI 4.3
STESEN C
ARAHAN:
1. Anda dikehendaki meneliti portfolio yang disediakan.
2. Secara konsensus bincangkan kriteria yang perlu diambil kira
untuk menilai portfolio tersebut.
3. Dengan menggunakan kriteria yang telah dikenalpasti,
sediakan skala berkadar untuk menilai portfolio.
4. Pilih wakil untuk membentang alat penilaian yang dibina.
Aktiviti 4.3: Membina Instrumen Penilaian Portfolio 4-35

36. Induksi Pedagogi Bestari Penilaian
Lampiran P15
AKTIVITI 4.3
STESEN D
ARAHAN:
1. Anda dikehendaki meneliti portfolio yang disediakan.
2. Secara konsensus bincangkan kriteria yang perlu diambil kira
untuk menilai portfolio tersebut.
3. Dengan menggunakan kriteria yang telah dikenalpasti,
sediakan rubrik penilaian untuk menilai portfolio.
4. Pilih wakil untuk membentang alat penilaian yang dibina.
Aktiviti 4.3: Membina Instrumen Penilaian Portfolio 4-36