Intervention de Jean Heutte aux Journées du E-Learning 2012 - "L'enfance de l'Art" - "Démarches ePortfolio dans l'enseignement supérieur : Outiller la mobilité des étudiants"
JEL 2012 - Jean Heutte - "Démarches ePortfolio dans l'enseignement supérieur : Outiller la mobilité des étudiants"
1. Démarches ePortfolio
dans l'enseignement supérieur :
Outiller la mobilité des étudiants
Jean Heutte
Université d'Artois et CREF (EA-1589) Université Paris Ouest-Nanterre-La Défense
Expert MINES, Rapporteur du GTN ePortfolio
MINES - MESR
JEL – Lyon, 28 juin 2012
MINES
2. La démarche ePortfolio dans
l'enseignement supérieur Français :
!!Contexte
!!Clarification (principes et définitions)
!!Appel à commentaires CdCF ePortfolio
!!Enquête État des lieux
!!Livre blanc
MINES
3. !"#$%&%'(!)'!*+#,)--.-!/)!0#)!
Mobilité durant la formation :
!!individualisation des formations
!!professionnalisation (alternance, stages…)
!!espace européen de l'enseignement supérieur (EEES)
Mobilité tout au long de la vie :
!!professionnelle (horizontale)
!!géographique
!!catégorielle (verticale)
MINES " Outiller la mobilité des étudiants dans l'EEES
4. !3+#4#.5#%+!&6!/(46+,7)!)3#+8#&%#!
L'approche "orientée compétences" (nouvelle Licence,
C2i…) met en évidence la nécessité de s'interroger sur
l'accompagnement et l'outillage des étudiants,
notamment via la démarche ePortfolio.
" la DGESIP entend
promouvoir et structurer au niveau national la
valorisation des projets et des initiatives locales.
MINES
5. 9%5+)!$&62,!!
« La démarche ePortfolio dans
l'enseignement supérieur français » !
Document de clarification et de recommandations
à destination des gouvernances des établissements et
de l'ensemble des communautés professionnelles
impliquées dans les dispositifs :
!! praticiens et acteurs de l'accompagnement des
étudiants (notamment les enseignants)
!! ingénieurs et informaticiens
!! professionnels des ressources humaines, du
recrutement, et les cadres chargés des démarches
compétences
"Mobiliser les chercheurs (évaluation et modélisation
MINES pour produire des connaissances sur ces dispositifs).
6. 9e livre blanc!
Ce livre blanc prend appui sur :
!! différents rapports nationaux et internationaux ;
!! les réflexions d'un groupe de travail national ;
!! des entretiens avec des porteurs de projets ;
!! un appel à commentaires ;
!! une enquête "état des lieux" .
MINES
7. 3+%2,%*)-!
Le ePortfolio est la propriété intellectuelle de
l'étudiant.
L'université développe et maintient de façon pérenne
les dispositifs pédagogiques destinés
à favoriser la création d'ePortfolios par les étudiants,
notamment en vue de s'assurer
qu'ils auront les compétences nécessaires
pour cultiver leur identité numérique personnelle
et professionnelle tout au long de la vie
MINES
8. 96!/(46+,7)!)3#+8#&%#!
Démarche d'analyse réflexive d'un étudiant
sur son parcours, ses apprentissages, ses expériences,
ses compétences ou encore ses réalisations
dans un environnement numérique (le ePortfolio).
"!Développer les compétences nécessaires
pour cultiver (articuler « protection » et « projection »)
son identité numérique personnelle et professionnelle
tout au long de la vie.
MINES
9. 96!/(46+,7)!)3#+8#&%#!
Quatre types de démarches (ISO/IEC 20013*) :
!!démarche ePortfolio d'évaluation ;
!!démarche ePortfolio de présentation ;
!!démarche ePortfolio de développement personnel ;
!!démarche ePortfolio d'apprentissage.
Le dispositif technique ePortfolio à vocation à supporter,
indépendamment ou en ensemble, ces quatre démarches.
* ISO/IEC 20013 (PDTS2) : Reference Model for e-Portfolio Information,
Technical Specification (PDTS2 Ballot), appel à commentaires en cours.
MINES
10. 9)!)3#+8#&%#!:/(;2%<#2=!
Diverses définitions (Cloutier, Fortier, & Slade, 2006 ;
De Rozario, 2005 ; Endrizzi, Gaussel, & Leclercq, 2005 ;
Gauthier, 2008 ; Ravet, 2009 ; …)
Synthèse, Heutte et Jézégou (2012) :
!! Ensemble évolutif de documents et de
ressources électroniques capitalisés dans un
environnement numérique ;
!! décrivant et illustrant l'apprentissage,
l'expérience, les compétences ou le parcours de son
auteur, via un (ou plusieurs) espace(s) collectif(s) de
publication sélective ;
!! accessible à distance via une technologie
MINES interopérable.
11. 0)-#%2-!/)!&>6.').+!/.!)3#+8#&%#!
L'auteur du ePortfolio doit pouvoir maîtriser le contenu et les
services associés du ePortfolio qu'il veut partager, sous son
contrôle, avec des tierces personnes, pour :
!!capitaliser ses expériences tout en apportant les preuves de la
maîtrise de compétences (scientifiques, d'ingénierie, sociales, etc. ) ;
!!permettre la validation, la certification ou la valorisation de
ses acquis de l'éducation, de la formation ou de l'expérience ;
!!favoriser l'autodétermination de son parcours de formation
(initiale et continue) ;
!!accompagner son insertion professionnelle ou son
développement personnel et professionnel tout au long de la vie ;
!!cultiver son identité numérique (obtenir une lisibilité
professionnelle sur Internet) et se démarquer par la singularité de
ses expériences, de son projet, de son parcours.
MINES (Heutte & Jézégou, 2012)
12. 9>%/)2<'(!2.4(+%?.)!
L'identité numérique professionnelle est mixte,
personnelle et sociale, elle implique :
!! Une présentation de soi ;
!! des stratégies identitaires, une projection de soi, une
définition de son devenir ou d'un projet professionnel
sur le marché du travail ;
!! une mise en forme médiatisée sur un espace social
numérisé et publié ;
!! des interactions sociales sur l'espace numérique qui
supportent les processus construction de soi, de
valorisation et de reconnaissance.
Gauthier (2008b, pp 20-21)
MINES
13. @#4*(')2,)-!
!! Identité active, identité passive
!! Agentivité (Bandura, 1986, 2003).
!! La maîtrise des compétences nécessaire pour cultiver
son identité numérique intègre à la fois la protection
et la projection de soi.
« Protection et projection de soi forment un couple
indissociable, et l'on n'assurera pas l'une sans faciliter
la seconde » (Kaplan, 2010, p. 12).
MINES
14. Trois causes principales d’échec!
La revue de littérature, les entretiens et l’enquête
mettent en évidence trois causes principales d’échec :
!! absence de vision stratégique partagée quant aux
enjeux et finalités de la démarche ePortfolio ;
!! prise en compte insuffisante de l’accompagnement
et de la formation des acteurs, notamment des
personnels de l’établissement ;
!! identification incomplète des besoins, des
fonctionnalités et des contraintes au moment du
choix du dispositif technique support à la mise en
œuvre de la démarche ePortfolio.
MINES
16. Idées clés
pour les orientations portées par
le livre blanc
MINES
17. !"#$%#%&"'("#)*%+,-."#%*)/0(."
1. Les gouvernances des établissements s’assurent de la cohérence et de
l’harmonisation des différents dispositifs s’intégrant dans la démarche ePortfolio
(nouvelle licence, suppléments au diplôme, C2i, VAE, alternance, orientation,
insertion professionnelle et mobilité européenne…) et pilotent la construction
collégiale d’une vision stratégique partagée au sein de l’établissement quant aux
enjeux et finalités de cette démarche.
2. La démarche ePortfolio permet une plus grande lisibilité des parcours
individuel de l’étudiant et des parcours de formation, des acquis de l’éducation et
de la formation, notamment afin d’impliquer les étudiants, les enseignants, les
employeurs potentiels et de comprendre les attentes et les besoins de chacun.
MINES
18. C'7,*7*/'($/'(4/7*/49:/'70(-)*)4;%$/''
3) Les données d'un ePortfolio relèvent d'activités réflexives intimes et
complexes que l'étudiant mène dans un espace privé et confidentiel hébergé par
l'institution. Les travaux partagés avec des tiers ou des pairs, en fonction des
besoins académiques ou de démonstration d'employabilité, ne peuvent l'être que
sous la responsabilité de l'étudiant.
4) La démarche ePortfolio s'intègre dans des dispositifs pédagogiques à la
frontière des mondes académiques et professionnels dans une perspective de
formation tout au long de la vie.
5) Un accompagnement humain fort est nécessaire pour initier la démarche et
apprendre aux étudiants à être progressivement autonomes. Il se situe bien au-
delà des contingences techniques liées à la prise en main d'un outil. La
professionnalisation des acteurs de l'accompagnement est indispensable.
6) Le ePortfolio concerne l'identité numérique de l'étudiant. L'établissement a
pour mission de faire acquérir les compétences nécessaires à la gestion de cette
identité ainsi que de favoriser son enrichissement, notamment dans ses aspects
MINES académiques et professionnels.
19. C'7,*7*/'($/'(4/7*/49:/'1$.="4;%$/''
7) La démarche ePortfolio repose sur un dispositif technique intégré au système
d'informations de l'établissement, lequel garantit la cohérence et la globalité de
la démarche. Toutes les données connues des services administratifs et
pédagogiques de l'établissement, dont l'usage peut s'avérer utile, doivent être
automatiquement et directement accessibles dans le dispositif ePortfolio grâce à
une connexion aux applications métiers du Système d'information.
8) Le dispositif technique prévient toute lecture abusive et garantit le droit des
intéressés dans la mesure où le contenu du ePortfolio appartient à l'étudiant et
relève de la vie privée. C'est lui qui choisit, en fonction des publics, les
informations qu'il veut donner à voir.
9) Le dispositif articule la description de l'offre de formation aux résultats et
acquis de la formation. Il permet également l'édition, des documents
académiques valorisant le curriculum de l'étudiant (diplômes, suppléments au
diplôme, certificats, attestations…). Le dispositif vise à terme la mise en place
d'un service d'authentification numérique de ces documents et sa pérennisation
dans une perspective de formation tout au long de la vie.
10) Le dispositif garantit l'interopérabilité, en prenant en compte les normes et
standards internationaux existants ou en cours d'élaboration, ainsi que la
MINES sécurité des données.
21. !"#$%"&'("$)
!! Mise à jour du CdCF (été 2012)
!! Publication du livre blanc (automne 2012)
!! Séminaire national (hiver 2012)
o! Outiller les gouvernances
o! Identifier, mobiliser les communautés professionnelles
-! les praticiens (ceux qui accompagnent les étudiants et les acteurs de
cet accompagnement), notamment les enseignants
-! les chercheurs (ceux qui évaluent et modélisent en vue de produire de
la connaissance sur les phénomènes induits par les dispositifs) ;
-! les ingénieurs et informaticiens (ceux qui fournissent les services
supports adaptés aux besoins de l'ensemble des acteurs et au bon
fonctionnement des dispositifs) ;
-! les professionnels des ressources humaines, du recrutement, et les
cadres chargés des démarches compétences désormais rendues
obligatoires dans toutes les entreprises privées et les services publics
MINES " Production de guides méthodologiques (2012-2013)