Trabalho realizado em grupo á distância pelas alunas - Cátia B. Tavares dos Santos Matrícula: 10112080214 Polo: Itaguaí Jéssica Sueli Lima Silva Matrícula: 12112080323 Polo: Itaguaí Luciana Ramos Januário Matrícula: 11112080244 Polo: Maracanã

1. Superando a Pedagogia da Transmissão
na Educação à Distância.
UERJ- Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Curso: Licenciatura em Pedagogia
Disciplina: Educação a Distância (EAD)
Coordenador: Marco Silva

2. UERJ- Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Curso: Licenciatura em Pedagogia
Disciplina: Educação a Distância (EAD)
Coordenador: Marco Silva
Docentes: Flávia, Rosemary e Patrícia
AD1- 2014 – 2º semestre
Discentes: Cátia B. Tavares dos Santos
Matrícula: 10112080214 Polo: Itaguaí
Jessica Sueli Lima Silva
Matrícula: 12112080323 Polo: Itaguaí
Luciana Ramos Januário
Matrícula: 11112080244 Polo: Maracanã

3. A Educação a Distância (EAD) é considerada,
segundo o Decreto-Lei n° 2.494, de
10/02/1998 , como “uma forma de ensino
que possibilita a auto-aprendizagem, com a
mediação de recursos didáticos
zistematicamente organizados (...)”.

“A proposta da Educação EAD tem como base utilizar diferentes
ferramentas para o auto conhecimento de seus alunos. Para isso são
disponibilizados textos, vídeos, filmes, livros, materiais que possibilitem
ao educando a construção de opiniões, além de contribuir diretamente
para o desenvolvimento da disciplina estudada”.

5. Será que o unidirecional presente nos meios
de massa encontra-se também presente na
EAD tradicional?
Pedagogia da
Transmissão
Modelo de vídeos aulas
com horários marcados,
onde os alunos
assistem e respondem a
questionários
representando uma
pedagogia da
transmissão mesmo em
um ambiente online.
Pedagogia da Interação
Ambiente formador de
opiniões que levam seus
educandos a construção
do conhecimento através
de um olhar do
professor que visa
colaborar para
aprendizagem. Ex.:
Fóruns online
X

6. Vencendo os Desafios da Pedagogia
da Transmissão
 O professor entender seu papel de
facilitador que contribui para que seus
alunos transformem informação em
conhecimento. Debatendo sobre a
lógica do paradigma unidirecional da
transmissão, ou seja, o professor como
centralidade do conhecimento, àquele
que detém a “audiência”. Além de estar
aberto as atualizações e atento as
mudanças contemporâneas.
 Esse paradigma apresenta a mesma
forma que os meios de comunicação de
massa, por exemplo, a TV que é uma
mídia de massa, centraliza a sua
atenção e audiência, onde não temos
autoria para alterar o seu conteúdo.

7.  Na EAD clássica temos
ambientes de aprendizagem
em que os alunos entram
somente para "coletar" os
textos de estudo, sem
colaboração entre alunos, nem
participação de forma efetiva.
Utilização das Ferramentas:
Ambientes Virtuais
 Na EAD interativa temos
alunos que compreendam a
necessidade da construção do
conhecimento através de uma
educação crítica reflexiva com
alvo no crescimento e
desenvolvimento de seus
educandos.

8.  Em suma: “se a educação
é cada vez mais fraca, o
anúncio e a propaganda
são cada vez mais fortes”.
(Anísio Teixeira)
 Pode-se falar até em
esquizofrenia entre o
mundo fora da escola e o
modelo hegemônico no
sistema de ensino.
(Marcos Silva)

9. Blog
E-mail
Facebook
WhatsApp
Web
Quest
Redes
sociais
TV
DVD
Web
Conferência
Tweet
A "era digital" das
comunicações
Empresários e gestores
do setor educacional
estão cada vez mais
compelidos ao
investimento em novas
tecnologias informáticas
aplicáveis em suas
instituições, porém pouco
atentos à necessidade de
modificar a sala de aula
centrada na pedagogia da
transmissão.

10.  Com o crescimento da “Comunicação de
Massa”, o professor deve incentivar seus
alunos a pesquisarem com o uso de Links de
páginas interativas para dar o primeiro passo,
logo após o uso de fóruns, como por exemplo
a plataforma CEDERJ, para discussão sobre o
tema onde as perguntas e respostas podem
ser visualizadas e utilizadas, caso o aluno ou o
professor autorize o uso das mesmas.

11. Prezado cursista,
Para o educador Paulo Freire a educação autêntica não se faz de A para B ou de A sobre B, mas de A com B. O
papel do professor não é transmitir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua própria produção ou
construção. Diante desse quadro convidamos cada cursista a refletir sobre as suas experiências bem sucedidas
na superação da pedagogia da transmissão e compartilhe seus textos neste fórum. Rosemary Dos Santos
Oi Carla, Considerando o seu relato posso acrescentar que ainda nos dias de hoje em nosso curso de
formação Ead, onde a educação é voltada para uma construção que nos permite discutir, pensar, criar e
recriar... ainda ouço falas da saudade dos tempos de uma pedagogia bancária. Alunos com muitas
dificuldades de construção do conhecimento por terem em suas bases da educação uma repetição
contínua sem o direito da construção do saber. Bjos
Olá! As metodologias educacionais deveriam e em alguns casos
são diretamente influenciadas pelas inovações tecnológicas
que inunda as salas de aula dentro das mochilas e nos bolsos
de nossos alunos. isto causa um certo desconforto ao
profissional que não domina nem o editor de texto mais
simples e ainda multiplica suas avaliações no arcaico
mimeógrafo.
Com relação a comunicação de massa, principalmente a televisão, o paradigma é unidirecional indiscutivelmente
e acrescento, o cunho político e ideológico é muito forte. Podemos constatar esse discurso em programas de
jornalismo onde o repórter além de dar a notícia forma a opinião para a massa que muitas vezes não tem senso
crítico e acolhe as afirmações como verdades absolutas. Acredito que os educadores precisam trabalhar este
discurso na escola, pois a consciência crítica se forma com o conhecimento de mundo mais o conhecimento
formal. Abraço.
Boa tarde! Para, a Educação à Distância é a
experiência mais próxima de superação da
Pedagogia da transmissão. Digo próxima,
pois ainda há muitos obstáculos na
educação que precisam ser ultrapassados e
isso precisa começar na formação
profissional. Abraços!

12.  Baseado na prática da “teoria da interatividade” de Vygotsky o
professor e o aluno tem a oportunidade de aprender juntos. Esta
interatividade cresce a partir do uso da internet , ou seja, o uso de
salas de aulas on-line potencializa o aprendizado e destacando a
dinâmica em grupos que se concentra em seus conhecimentos
dentro e fora das salas virtuais à partir de determinado tema. Tais
atividades tornam-se um círculo dinâmico, valorizando uma nova
educação à distância de qualidade interativa.

13.  TEIXEIRA, Anísio. Mestres de amanhã. Revista Brasileira de Estudos
Pedagógicos, Rio de Janeiro, v. 40, n. 92, out./dez., pp. 10-19, 1963.
 SILVA, Marco. De Anísio Teixeira à Cibercultura: Desafios para a
Formação de Professores Ontem, Hoje e Amanhã. Publicado no
Boletim Técnico do Senac. Acessado em 02/08/2014.
http://www.senac.br/BTS/293/boltec293c.htm
 Decreto N.º 2.494, de 10 de fevereiro de 1998. Acessado em
12/08/2014http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/tvescola/leis
/D2494.pdf
 Figuras utilizadas no presente trabalho foram retirados do site Google
imagem acessados em 09/08/2014.
https://www.google.com.br/imghp?hl=pt-
BR&ei=zJ_mU7mQNouQqgbH34GYBg&ved=0CAMQqi4oAg